一名农村初中生的一天学校生活(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上齐喜春一天的学校生活陶 林*杭州市拱墅区教育科学研究室，浙江 杭州 摘要 2004年10月，笔者对大别山区L中学齐喜春同学的一天学校生活进行了调查。通过对齐喜春同学在校食宿观察、课堂观察、访谈，以及通过教师、校长的访谈，了解到L中学完全采用应试教育的现状，不仅造成了学生极重的学习负担，严重影响了学生的身心健康，还阻碍了新课程的实施，影响了农村教育的发展。关键词 新课程 ；农村初中； 学校生活一 研究源起作为大别山培养出来的一名教育工作者，我每天在与城市学生打交道的同时，总是回忆起自己小时候的农村学习生活，时时把它与城市里的教育进行比较。小时候的学习方法虽然非常呆板，但

2、绝对算不上负担重。很难用一个“应试教育”或者“素质教育”去定义它。二十年过去了，故乡的教育发生了哪些变化呢？故乡的孩子们还像我小时候一样快乐地、简单地学习吗？还像我小时候一样无忧无虑吗？我能为他们做些什么呢？2004年10月底，因为母亲病故，我回家奔丧。家对面的L中学铃声令我非常吃惊，每天起床铃响的时候天还没亮，而晚自习的下课铃声要到九点多才响。我问在该校读初一的堂弟：“现在学习紧张吗？”“太苦了，连上厕所的时间都没有。”一向无拘无束的堂弟的一句话和压在我心头多年的迷，让我决心去调查一下这所儿时读过的初级中学。二 调查过程我妹夫是该校的英语教师，团委书记。我为了避免先入为主的印象，我只对他说我

3、想了解一下农村初中新课程实施的情况，所以想去学校听一天课，让他安排一下。他马上说没问题，因为学校校长知道我在杭州当教师，也很支持这件事；学校里有一些教师以前教过我，还有一些教师是我以前的同学、朋友。这些都为这次调查顺利、真实地开展创造了条件。1、学校概况L中学是一所初级中学，属于湖北省，地处大别山鄂豫皖三省交界处。学生来自方圆十几里地，没有考上镇重点初中的十几所小学的学生都来这儿读书。如果在这所初中中考成绩非常出类拔萃的话，可以考入全国赫赫有名的黄冈中学。但是据我所知，这所中学每年能有人考上县一中就算不错了，考黄冈中学是镇实验中学个别人的梦想。学校设施和我读书时比，最显著的不同是添了一幢三层的

4、教学楼，面南背北，因为地势比较高，而且正对着106国道，即使外墙连马赛克贴面都没有，但还是十分醒目。这是因为附近生源减少撤并了一所初中才建造的。据学校的王校长介绍，学校现有学生998人，11个班。也就是说每个班平均超过90人。学校只有29名正式在编教师，还有3名代课教师，2名校工。该校2004年有215人参加中考，有68人升入高级中学。在这之前我妹夫给了我一张学校的作息时间表。内容如下：起床： 6：006：15早自习：6：357：25第一节：8：259：10第二节：9：2010：05第三节：10：2011：05第四节：11：1512：00第五节：13：4014：30第六节：14：4015：25

5、第七节：15：3516：20第八节：16：3017：15晚自习一 17：5518：40晚自习二 18：5019：35晚自习三 19：4520：30（晚自习四） 20：3521：20注：初三学生上四节晚自习，一、二年级上三节。2、选定调查对象我是在学生早餐时间去学校的。学校操场上、食堂、寝室里都是站着吃早餐的学生。他们的早餐和我上学时没有什么区别：白米饭加一点咸菜。这是学生自己蒸的盒饭，再从寝室里拿出从家里带来的咸菜（这些咸菜是一个星期的菜肴），每天三餐饭菜是不会有任何变化的。他们比我读书时唯一进步的是把蒸饭的搪瓷碗换成了铝饭盒。他们的寝室和我读书时也没有区别，还是几十人睡一个通铺，因为场地小，

6、学生只能两人合用一个木箱，里面放一个星期吃的米和菜。木箱都放在铺位底下。二十年过去了，寝室比以前更破旧了。我找到我的堂弟，他的一盒米饭快吃完了。我把他同铺睡的同学作为一天观察的对象，我想这样接近他比较容易，会更客观一些。其实对于该校近千名学生来说，我选取的样本是没有任何特别之处的。我观察了一下这名比较壮实的学生，他饭盒里有两种菜，一种是咸豇豆，一种是油炸过的豆腐。很可能他和我堂弟在交换着咸菜。他吃早饭的时候和他进行了简单的交谈。“你好！我是陶然的哥，你叫什么名字？”“齐喜春。”“哦，今年几岁呀？”“14岁。”“家离这儿远吗？”“远，在油柞湾。”“有十来里路啊，那你是怎么上学的呢？”“我爸用摩托

7、车接送。”“还习惯这儿的学习生活吗？”“习惯。”3、课堂调查齐喜春吃完饭淘米的时候，我去了他们的初一（三）教室。五六十平方的教室里密密麻麻的摆放了九十多张课桌椅，我尝试坐了一下，正面很难坐下去，只能侧着才能坐下来。教室的后门处放好了两张听课用的教师办公用的椅子，可能是给我放的。我看了一下课表，当天的课程安排是：早自习：英语第一节：语文第一节：语文第三节：英语第四节：体育第五节：数学第六节：数学第七节：政治第八节（晚自习）：英语第九节（晚自习）：英语第十节（晚自习）：自习第一节语文课是一位陈老师上的，他三十左右，瘦瘦的身材，架着一副眼镜，有些腰板挺不直的样子。他上的是一篇新课文羚羊木雕，看得出来

8、，课前他还是精心准备过的。他从学生小学毕业前互送卡片引入到课文中送羚羊木雕，还是比较切题的。接着简单地分析了文中几个人物后开始分角色朗读课文。学生课堂上都能用普通话交流，但方言很明显。王老师在学生读完后示范了几句，但没有指出学生的不足。齐喜春坐在第三排中间，举过一次手，但没有发言。学生课堂非常地安静，纪律很好。我相信这不是因为我坐在后面的缘故，他们平常就是这样的，因为我一个人坐在九十二人的教室里，跟本是可以忽略不计的。接下来老师提出了两个问题让学生分组讨论：“可以用什么方法要回这个木雕；想一些办法解决家庭里发生矛盾”。对这两个问题一开始我还没怎么明白，学生便开始讨论起来了。学生讨论声音不太响，

9、大部分人讲了几句就停下了。齐喜春也和同桌讲了几句后就开始看课文了。我旁边的两位女生一开始就没有讨论，只是拿着笔在写着什么，我以为她们是在做作业。她们写完后，我看了一下，竟是把老师提问的答案写了下来！7分钟后教师结束了讨论，学生的回答还算是切合教师的题意。但我总觉得教师教学有违课文的原意。下课铃响了。教师小结了几句就下课了，齐喜春和大部分学生一样都没有走出座位，也许是出去进来一回太费劲吧。第四节体育课，学生到操场上列好队后，一位英语兼体育的蔡老师拿出一只篮球让学生自己玩。学生便四散开来，有些去抢篮球，有些到操场边的两个水泥乒乓球台上打乒乓球。齐喜春和几个同学站在一边看。站了一会，就回教室去了。我

10、也随他们回到了教室，和他开始了第二次交谈。“齐喜春，为什么不和同学一块玩啊？”“不会打球。”“那你喜欢体育课吗？”“不爱上体育课，不好玩。”“你更愿意上语文、数学课，做作业吗？”“是的。”“现在学习紧张吗？”“紧张。”“为什么紧张？”“快到期中考试了。”“平时呢？”“也紧张。”“那和小学比哪儿更紧张呢？”“这儿紧张。”“一天当中大概有多少时间可以休息？”“个把小时吧。”“和小学比，感觉哪儿老师上得好？”“小学老师更好，讲得慢、细心。”“想过以后的事吗？比如说长大以后？”“家长说考试要考好，读上大学。”“干什么工作呢？”“想当飞行员。”“你去过的最远的地方是哪儿？”“镇上。”“你觉得县城好不好？

11、想去那儿吗？”“那里空气不好。”4、教师的看法中午放学铃响了，齐喜春继续吃他一个星期没有任何变化的午餐。我和几个教师围着一张方桌吃学校食堂供应的比较简单的午餐。和他们谈起了学校和学生。问：“学校的校门好像一直不对学生打开？”教师A：“一个星期开一次，就是上学和放假时。”问：“学生还是挺可怜的啊？”教师A：“非常苦，很可怜。”教师B：“感觉像坐牢。”教师C：“嘴上素质教育，做的是应试教育。”教师A：“一天十来节课，额外加上课余辅导？”问：“什么叫课余辅导？”教师A：“就是三餐饭后的课余时间，对学生进行辅导。”问：“我看了你们的作息时间表，学生空的时间本来就不太多的，你们还有早晚自习课，有必要安排

12、辅导吗？”教师B：“不安排学生会在外面玩啊，还会出状况。”教师C：“这些学生老关在教室里，不爱学习了。特别是一年级用新教材后，很难。”问：“你们教师编制很紧的，教师带得课多吗？”教师A：“我带二年级两个班英语加一个班历史课。13节正课加7节晚自习、2.5节早自习课。”问：“怎么有0.5节呢？”“历史早自习是隔周一次。”问：“课那么多，再加上每个班90多学生，改作业不是特别困难吗？”教师A：“一个班的作业要改两节课。课外作业只能查一查有没有做。否则学生在时间紧的时候是不会去做的。”我：“二十年过去了，L中学现在的情况和我们读书时比，好像除了学生多了一些，没有什么发展进步啊！”几位教师异口同声说：

13、“是在退步！”5、校长的看法当天下午，我没有再去初一（3）班听课了。我觉得有必要和校长交流一下。谈话是在校长室进行的，里面有两张办公桌，有两张木头沙发和一台电脑，据说这是全校唯一的电脑。我和校长有过一面之交，加上我没有任何政治背景，所以交谈是在融洽、真实的气氛中进行的。因为我是以了解新课程实施情况去学校调查的，我们的谈话也是由此切入的。“王校长，你能介绍一下学校新课程开设的基本情况吗？”“一年级使用了新教材，但和原来的教学方法、课程设置没有任何区别。美术课从来没开过，学校里没有美术教师，再说教师严重缺编。综合课、劳技课都没开。其他的课也都按原来的方法上，包括一年级的科学课。我开会时多次对教师讲

14、过，教师课堂上应该当导演，不应该当演员，一节课应该留一部分时间让学生自学、消化，但老师很难做到。教师的培训跟不上啊，学校教师一年也没有机会出外听一次课，请别人来讲课更是不可能。我们校长倒是去上海考察过，看的都是非常好的城市里的中学，跟本没办法学的。大家其实就是去旅游一趟。”“你对学生的学业负担是怎么认识的？”“新课程实施，但评价没改，教育局还是用升学率来评价学校和教师，再加上教师的培训、进修跟不上，教师的思想意识跟不上，还有家长的思想意识跟不上。所以新课程倡导的三种学习方式很少在课堂中实施，学生的负担是比较重。”“你也认为学生负担重吗？”“是的。现在这样搞学生的后劲会不足，但没办法，主要是小学

15、的基础太差。小学基本上是一个教师教一个班级，年龄老严重。这儿流行的一句话叫爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中。有的小学，学校一天只有一次放学铃声，几个老师在一起聊天、打牌，跟本不进教室。就让班长拿一只教鞭看着学生读书。他们工资太少，又缺少监督。这样的学生都到中学来，我们只能补课了。不过我们比镇里实验中学还要轻松些，镇中双休日都不休息，我儿子在镇中周六下午还要上两节课才回家。”“那你们的作息、上课时间教育局就没有规定吗？”“没有人规定，完全是自己决定的。我们和镇中比，有时我们起床早些，有时他们起床早些，双休日补课完全是学校自己定。”“教育局不下来调研、检查工作吗？”“我们平常都是镇教

16、育组管的，教育局的（人）有时候一年来一次。他们来了也就是吃吃饭、打打牌，有时候看看课表，问教师几句话，都是蜻蜓点水。因为课表可以换的，教师也是事先定好的。”“学校里有学生的社团吗？比如合唱队什么的。”“没有，教师紧缺啊。”三 回顾与思考从我毕业到现在快二十年了，这二十年正是中国经济腾飞的二十年，中国的教育在这二十年中也飞速发展，逐步与世界教育接轨。但是，对于L中学来说，或者对于我故乡的这些学校来说，这二十年的变化实在是令人伤心和失望的。一） 学生完全处在应试教育窠臼之中，学生的学习负担非常重。对于这一点，这些十五岁左右的孩子，由于他们不象城市的学生见识多广，他们还缺少思考和辨别自身生存状态的能

17、力，甚至可能连“学习负担重”这样的词语都不会讲，只是承认自己的学习“紧张”，但学校的校长和教师都是同样的看法。校长本人也认为“学习负担比较重”。“嘴上是素质教育，做的是应试教育”，是该校教师对学校教学的评价。据我看来，L中学无论从嘴上，还是从行动上都是彻头彻尾的应试教育。学生在校一天要上十多节课（包括自习课），还有三餐饭后的课后辅导。从早上6：00起床，到晚上9：30睡觉，除去吃饭时间，一天要在教室里呆上近十三个小时，有时连双休日都不能幸免。学生在校时间就是机械地听课、做作业，再听课，再做作业。完全没有自由时间和个人发展空间。二） 极度应试的教学环境严重影响学生身心发展。首先是学校的课程开设不

18、齐全，没有劳技课，没有校本课程，连美术课程都没有。其次，在学习过程中，学生很少能发挥主动性，很少能体现主体地位。课堂上只是听，偶尔才会出现合作讨论的情况，也极少有自主式、探究式学习。所以课堂秩序永远是非常好的，安静的，他们甚至不太会用语言表达，而在教师要求小组讨论时，有些同学只是自顾自地把答案“写下来”。课余时间不是教师辅导，就是大量的作业。学生完全没有自己的课余生活，也没有支配自己时间的权力。偶尔一节的体育课，也是放羊式的，让学生自己玩。不会玩的同学，还是回到教室去写写作业，谈谈天。这种环境培养出来的学生，普遍存在自卑倾向，身体素质也是很差的，至于学生多元智能的发展，更是无从谈起。学生如果没

19、能考上高一级学校的话，连从事农活都不行，大多是出外打工。一位L中学毕业在深圳打工的青年告诉我：“学校开设所有的科目都是无用的，学校里只需要开一门思维训练课就行了。”这位毕业生的观点说明，学生的学习完全是被动的，低效的。国务院关于进一步加强农村教育工作的决定频布已经快两年了，它明确了农村教育在全面建设小康社会中的重要地位，要求切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育事业，把农村教育作为教育工作的重中之重。从L中学现状来看，决定的春风远没有吹到这片教育的荒漠上。究其原因，最主要的是两个，一个是教育经费的严重缺乏，一个是师资的严重不足。由于教育经费的缺乏，导致了学生学习、住宿条件的艰苦，导致学

20、生90多人一个班级，50多人一间宿舍；由于教育经费的缺乏，学校缺少现代化的教学设备，教师培训、进修更是奢望；由于教育经费的缺乏，导致教师编制的紧缺，导致教师工资不能足额发放，导致优秀教师的流失。最后的结果，就是这里的几百名学生，能升上高中的，就几十个，最后能升上大学的也就十几个。更多的在这儿苦熬三年的孩子们，他们失去不仅仅是童年，失去的还有他们的未来！他们没有城市儿童所拥有的电脑和手机，没有城市儿童所拥有的名牌和美食，他们甚至连农村儿童所能轻易得到的野草莓和鹅卵石都没有。这就是二十一世纪农村教育的现状吗？这就是他们所需要的教育吗？这就是他们的出路吗？（5892字）参考文献：1、 杨润勇、王颖 农村中学生辍学的现状调查和规律研究J 教育理论与实践 2004年第1期2、 陈向明 教师如何作质的研究M，教育科学出版社，2001年6月版作者简介陶林（taolin） 杭州拱墅区教育科学研究室 地址：杭州湖墅南路460号仓基新村内 邮编： 电话： ， ， E-mail:mumutao专心-专注-专业