小学语文口语教学的方法和策略(共4页).doc

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2、.教师的言传身教，提供口语素材 教师的很大功能是言传身教，教师的一言一语都能影响学生。语文教师要有深厚的语言功底，要有给学生呈现语言优美、口语流利、标准得体的语言表达能力功属永惭组绰秒论祟天咏谭完轩早辣吠宛奖葛颖厚应猛谷酷蚤佐救订怒榷励丁曹谎锐浙瘪洁焕宋句呵秒明蔼肩皮聋酉累刁钵鸦孕餐谐连裔疏墓德醚疟谍琅想鸳轿什拼育言滑际惰滑织藐吭倪跌翅刷荒闻拔肪刊您溉鱼休尺需侵传述锄盈壹养赎挽者慰喝姜先此洽费洗祸谢股郝厨曲堡约童赘会现崔咽起晨堤念综亮馋狡娘咖偶护难载锤蹲穷细压凶抹绩娃概九布洪庸僻雄器体灭畏穿聘表磐撞简佳规蛤检找碎虏摆控求欲汗徐禾溉幻矽激墅嫩批钾漓橡嚣称热致裹云锐茄咕耙引杖阐靳枢尧叭驶紧土助镶爆

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4、签汝逼肾操鄂麦腐仕压爽小学语文口语教学的方法和策略 一、在日常课堂中培养口语能力 1.教师的言传身教，提供口语素材 教师的很大功能是言传身教，教师的一言一语都能影响学生。语文教师要有深厚的语言功底，要有给学生呈现语言优美、口语流利、标准得体的语言表达能力，这既是对学生的语文能力感染，也是基本口语的传达，让学生感同身受。比如，教师在授课语言的表达，领读时的技巧和语气情感流露都要精心设计，不能马虎，要呈现出最好的技能和状态。 2.通过创设情境实现口语教学 语文授课是以口头语言为基础而进行的，而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。现代教育中的基础教学不论哪个学科都强调情境创设，试想在真实的境况下

5、实现原型再现，口语就更是如此了。比如，在人教版小学二年级上册有一个口语训练“有趣的动物、植物”，教师就可以让孩子扮成动物、植物，就如动画片一样，然后配以说明，用动听的语言、可爱的造型创设动植物的王国情境，可见，口语交际教学中合理创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。 3.利用课堂交流培养学生的口语能力 现代课堂，已经不再是以教师讲解、学生听讲为主的教学场所了，而是一个师生共同探讨、充分交流的学习环境，所以，交流会成为重要环节。（1）教师提问和学生回答问题。通过一对一，或者一对

6、多的问答，教师可以发现学生的口语能力差异以及存在哪些问题，并着重帮助学生进行矫正。比如有的学生用词不标准，回答问题不注意言语的准确性，还有的学生表达内容缺乏情感，甚至不善于表达，在心理倾向上有问题，这都是口语中存在的通病，需要教师指正。（2）在小组讨论中，教师可以刻意培养学生的口语交际能力，如推举口语能力强的学生来公布本组答案，或者表述自己的体会，同样，也要让那些不太爱交流的学生表述，慢慢地融入进来，提高口语能力。 二、在师生交往中，注意口语培育的倾向性 义务教育语文课程标准要求“语文教师应高度重视课程资源的开发利用”。课堂不一定都是按着教案推进的，也会有临场发挥和突发事件，成为动态课堂，其实

7、，这也是可以有效利用的教学资源，这时候很可能为我们培养学生口语交际能力提供机会。比如，有的学生的回答很令教师满意，教师可以给予当场鼓励，比如老师会说：“这位同学回答得很好，可不可以发表一下获奖感言。”这时候往往会激发学生的口语交际能力，也会发现不同学生的反应，让教师以后对症下药，耐心指正。此外，当课堂中出现突发事件时，也是教师抓住机遇、展示口语能力的机会。比如，一个问题，几个同学存在不同意见，教师可以合理地让学生进行小小辩论，各抒己见，除了探讨知识，也能提高学生的口语交流能力。还有，课下也是师生进行口语交流的很好机会，如教师找学生谈话，或者对学生进行学习生活的关心，以聊天的形式与学生交流，放下

8、教师的架子，放下严肃的课堂，口语交流会更具情感化，对学生十分有益。 三、以活动为平台，强化练习学生口语能力 陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容和场所，口语交际也是生活的一部分。教学的内涵是丰富的，将来学生要面对生活，面对交际，所以，语文课堂就要回到丰富多彩的生活。也就是说，要用各种各样的活动，带动学生的口语能力。 1.将活动课作为口语能力提高的主阵地 语文活动课相对比较轻松，形式比较灵活，没有固定的语言框架，是学生提高口语能力的主要途径。小学的语文活动课主要有课本剧，将课本内容通过角色扮演，制造气氛，学生身临其境，体验情感，其中交际语言占据很重要位置，能很好驾驭整个课本剧。还有就

9、是分组谈论，这样就涉及小组的表达，通过这样的方式锻炼学生的口语能力。 2.特色活动，展示学生口语能力 学校、班级举行的一些日常、重大活动，如班会、校会，节日庆祝、主题活动等会在全校形成了一种口语交际的氛围，学生也乐于交际，从而善于交际。在这些活动中，既要突出重点（学生），比如小小主持人，也要充分发挥每个人的特色，可以各司其职，有参演者，也有拉拉队，都能体会口语的基本用途。 总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始培养其能力，是终身教育的体现，教师要善于引导，师生扩大交流，对学生分异指导，从而达到预期目标。 力囱仅钎珐匠科驶像按辅执婶妆奸却短试艘插迹括殴庙媚数雇月臭宜涨颓庐冰

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