比较学前教育选择题.全国试题(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上选择题【全国试题】第一章绪论考点：比较教育的发展历程：识记形成和发展时期的代表人物及主张、观点（P29-31）1.第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2.奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.比较教育的研究计划与初步意见3.作为一门学科，比较教育的形成开始于19世纪；法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是比较教育的研究计划与初步意见4.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6.比较教育的因素分析时代起点标志：英国萨德勒：发表论

2、文，我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西；萨德勒代表作教育问题专题报告。7比较教育学家康德尔的国别是美国8美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了比较教育9运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10.汉斯用的研究方法：因素分析法11.汉斯代表作：比较教育：教育的因素和传统的研究，认为影响教育制度的决定因素可分为三类：自然因素、宗教因素和世俗因素。12.从研究领域来看，比较学前教育涉及学前教育的整个领域；从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是当代学前教育。13.比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的

3、内容，这说明比较教育有跨学科性14.贝雷迪在教育中的比较方法一书中提出，比较教育研究工作应分为描述、解释、并列、比较四个阶段。15.对国际学前教育的现状和趋势进行全面、综合的比较研究是总体比较研究。16.把各个国家的同一类教育问题放在一起进行比较分析，从中找出各国、各地区学前教育的特点和共同发展趋势的研究方法是专题比较研究。17.对同一国家、同一地区不同发展阶段学前教育的比较研究，称为纵向比较研究。18.对同一时期不同国家、不同地区学前教育的比较研究，称为横向比较研究。19.对两个或两个以上的国家、地区不同发展阶段学前教育的比较研究称为综合比较研究。20.对两个或多个被假定为互无影响的国家、地

4、区的学前教育进行比较研究称为平行比较研究。21.对两个或多个在社会经济文化，尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、地区的学前教育进行的比较研究称为影响比较研究。22.定性比较研究主要指从各方面揭示和把握学前教育的本质，利用各种技术和手段阐述学前教育现象、问题的性质的程度的研究。23.定量比较研究主要指运用量化理论，着重利用统计测量手段和数据分析方法，对学前教育中的各种数据进行统计处理，以此推断学前教育的发展状况，并进行比较分析的研究。24.从比较的范围来看，比较学前教育研究课分为区域比较研究和问题比较研究。25.区域比较研究是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不

5、同标准，把世界不同国家，不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。26.问题比较研究也称个案比较研究或命题比较研究，主要是把不同国家、不同地区的学前教育理论或实践按问题分类，进行相应比较分析的研究。27.为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去实地参观，这种研究法叫参观访问法。28研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法29.通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法称为文献法。30.比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找

6、出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。31.学前比较教育的主要研究方法是比较法第二章美国学前教育11826年，美国印地安纳州设立幼儿学校是 欧文2. 美国最早的幼儿园运用的教学语言是 德语31856年，舒尔兹在威斯康星创立了美国最早的 德语幼儿园41856年创立了美国最早的幼儿园的是 玛格丽特舒尔茨 （3次）5. 美国最早的学前儿童教育机构的创办者是 玛格丽特舒尔茨 6. 美国幼儿园的真正奠基人是 皮博迪 7. 伊丽莎白皮博迪创办了美国第一所 英语幼儿园8美国第一所幼儿教师培训机构创办于 1868年9.1878年至1889年，昆西肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动。10. 1873年， 著名教育

7、家哈里斯和布洛在圣路易安斯市创建美国第一所公立幼儿园，公立幼儿园运动后，幼儿园不再是民间慈善护理机构，而成为整个公立教育系统的有机组成部分。11. 希尔领导了20世纪二三十年代美国学前教育的 进步主义幼儿园运动12. 20世纪二三十年代在美国开展的进步主义幼儿园运动，主要代表人物包括安娜布莱恩、爱丽丝坦普尔和帕蒂希尔。13.帕蒂希尔反对福禄培尔的呆板式教学，为此，她设计了“希尔积木”14. 1915年，美国第一所保育学校由芝加哥大学教授夫人团体以集体经营的形式开办。11. 美国第一所公立保育学校设立于1919 121965年秋，美国开始在全国范围内实行开端计划13. 1965年在美国批准开端计

8、划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是 约翰逊总统14. “开端计划”的服务项目具有多样性，包括教育服务、健康服务、社会服务及家长参与。15. 20世纪50年代末期，美国在苏联人造卫星上天的冲击下，开始了幼儿智力开发运动 16. 皮亚杰的认知发展理论和布鲁纳的结构主义教育理论对幼儿智力开发运动产生了重大影响。17. 芝麻街是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分，是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目。18. 20世纪80年代，美国开始反思过于注重智力开发的教育实践，转而开始关注儿童的全面发展，颁布了发展适宜性实践，制定了早期学习标准提出了“0-5岁教育计划”，这些政策和方

9、案的出台推动了美国学前教育的进一步发展。19. 1987年，休布德坎布所著的0-8岁儿童儿童早期教育项目中的发展适宜性实践一书提出：“发展适宜性”两个维度：年龄的适宜性、个体的适宜性20. 1996年，0-8岁儿童儿童早期教育项目中的发展适宜性实践修订版，将“发展适宜性”的维度增加为三个：年龄的适宜性、个体的适宜性、文化适宜性21. 2009年，0-8岁儿童儿童早期教育项目中的发展适宜性实践第三版，重申“年龄的适宜性、个体的适宜性、文化适宜性”三个维度，重点提出了“教师教学的有效性”，第三版特别强调，教师知识的核心应该是关于儿童学习与发展的知识、儿童个体的知识、儿童社会文化背景的知识等22.

10、美国学前教育机构的主要类型是 幼儿园和保育学校 （3次）23. 20世纪70年代以来，银行街早期儿童教育方案也被称为“发展互动”教育方案。24. 银行街早期儿童教育方案的理论基础：心理动力学理论；皮亚杰的认知发展理论；杜威、约翰森和米切尔、维果斯基的教育理论和心理学理论25. 社会学习是银行街早期儿童教育方案的一个特色，同时也是整个方案的核心。26. 银行街早期儿童教育方案的实施主要借助于主题网和课程轮。27. 发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是高瞻课程（海伊斯科普课程） 28. 高瞻课程是美国密歇根州的佩里学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一

11、批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。29. 高瞻课程的核心教育理念和目标是促进儿童的主动学习。30. 主动学习是高瞻课程模式的核心和根本。31. 高瞻课程的内容来源于儿童的兴趣和关键经验两种资源。32. 1966年由贝瑞特和恩格尔曼创立的，在美国早期较有影响的学前课程模式是 直接指导模式33. 直接教学模式的理论基础是斯金纳的操作性条件反射理论；其主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读写算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。34. 依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是 光谱方案35. 光谱方案的理论基础是加德纳的多元智力理论和费

12、尔德曼的非普遍性理论。36. 美国幼儿教师职前培养的机构主要有课程培训机构、初等学院和大学三种类型。37. 美国幼儿教师职前培养的课程包括学位课程、儿童发展助理（CDA）国家证书课程和儿童发展助理（CDA）职业预备课程三种。第三章 日本1. 日本第一所学前教育机构产生于明治时期 2. 1876年日本第一所幼儿园创立于 东京31876年，日本第一所学前教育机构名为 东京女子师范附属幼儿园 （2次）4. 1890年，日本的第一所托儿所的创办人是 赤泽钟美夫妇 。【1890年，日本第一间托儿所在新泻成立】。5. 1899年，颁布幼儿园保育及设备规程，这是日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令；奠定了

13、日本学前教育体制的基础。6. 1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是 幼儿园令（2次）7.1948年，日本文部省颁布了保育大纲，它是日本第一个国家制定的关于学前教育的大纲。8.1947年，日本厚生省颁布了儿童福利法，该法被誉为是尊重儿童权利和国家富有养育儿童责任的宣言。9.1956年，厚生省颁布了保育所保育指南，标志着日本的保育所制度得到进一步充实和完善，对日本保育所的发展发挥了重要的指导作用。10日本实行第一次幼儿园教育振兴计划的时间是 1964年，又称 七年计划 11.日本的第一次幼儿园教育振兴计划的目的是 提高5岁儿童的入园率12. 1964年，日本旨在

14、提高5岁幼儿入园率达到60%的是 第一次幼儿园教育振兴计划（2次）13. 1972年，第二次幼儿园振兴计划，又称十年计划，旨在提高4-5岁幼儿入园率达到 100%。 14日本于1999年新修订的幼儿园教育大纲 ，将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域。15. 日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于 1991年 。16.2008年，日本文部省修订了2000年实施的幼儿园教育大纲，新的幼儿园教育大纲中修改最多的是人际关系领域。17.创设认定儿童园是日本幼保一元化改革的措施之一。18. 日本学前教育课程的组织与实施形式主要是集体活动和自由活动；集体活动包括行事活

15、动、有计划的日常教育活动两类。其中行事活动是日本学前教育的一大特色。19. 日本的学前教育师资也可以分为教师和保育士两种。20. 2007年，日本参议院表决通过教育许可法，教员许可法修改条文的重要内容是，规定教师资格证书的有效期为10年。第四章 俄罗斯1. 俄国第一所幼儿园出现于 1860年 （2次）21869年在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物 幼儿园（2次）3. 1871年，俄国最早的学前师资培训机构是 福禄贝尔学院 （2次）4. 提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是 乌申斯基5.1845，圣彼得堡开办了第一个乳婴儿童托儿所6.1894，圣彼得堡开设了最早的免费平民幼

16、儿园7. 1918年，彼得堡，世界上第一所国立学前教育专业高等学府 学前教育学院。81938年，苏联制定了根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件幼儿园教养员工作指南（2次）9. 1959年以后成为苏联学前教育机构中的主要类型的是 托儿所幼儿园联合体10苏联的第一次学前教育改革的时间是50年代末60年代初，改革的内容是：托儿所和幼儿园的一体化。11.苏联第二次学前教育改革开始于 60年代末 12. 苏联第三次学前教育改革的标志是公布了 学前教育构想 13. 苏联的第三次学前教育改革强调 儿童个性的全面发展14. 1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是 学前教

17、育构想15. 苏联学前教育机构类型不包括( )A.幼儿园B.托儿所幼儿园联合体C.托儿所D.家庭学校 （2次）16苏联最广泛的学前教育机构类型是 托儿所幼儿园联合体17在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是 教学训导型模式 18俄罗斯出台教育领域的根本大法教育法的时间是 199219. 俄国第一所教养院和产科医院的所在地是 莫斯科 20.乌索娃提出学前教育的新方法指示法；确立幼儿园教学过程的组织形式是必修作业。21. 苏联学前教育机构类型：托儿所、幼儿园、 托儿所幼儿园联合体、 家长管理中心、社会服务型学前班第五章 英国学前教育1. 1816年，在新拉纳克创办幼儿学校的是 欧文， 英国第一

18、个创办幼儿学校的人是 欧文2. 对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献的是 怀尔德斯平3. 1820年在伦敦创办幼儿学校的人是 怀尔德斯平4. 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 保育学校 1913年，麦克米伦姐妹在戴普福特建立了一所保育学校，主要招收被排斥在幼儿学校之外的5岁以下的儿童。5.在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是费舍尔法案6.关于幼儿学校以及保育学校的报告又称哈多报告，是推动英国学前教育理论和实践发展的十分重要的文献。7. 20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是普洛登报告书 8. 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗

19、资为7.3亿英镑的幼儿凭证计划9.英国第一所免费幼儿园由马瑟爵士于1873年在工业城市曼切斯特开办。10. 1870年英国政府颁布了初等教育法（又称为“福斯特法案”），这是英国国民教育制度正式形成的标志。它标志着英国初等教育经过漫长的社会捐助后，教会对初等教育的垄断被彻底打破，公立初等教育制度正式得到确立，后来初等教育形成了公立体制和捐助体制并存的局面。 11. 1944年，英国颁布了巴特勒法案（又称1944年法案），是英国战后教育改革的总的指导文件和法律基础，它的颁布结束了二战前英国教育制度发展不平衡的局面，规定了教育当局的职责，加强了国家队教育的控制，将保育学校、幼儿学校和初级小学纳入英国

20、初等教育体系。12. 2000年，为了制定统一的幼儿教育质量保证，英国政府颁布了基础阶段教育3-5岁课程指南，它首次在基础阶段设立了统一的国家课程，针对5-7岁基础阶段的儿童规定了国家课程标准，规定了学前教育的课程目标机6大领域的课程内容。13.为了提高人们掌握高新技术的水平，振兴英国经济，2002年教育与技能部发布了“2006教育计划”14. 2003年为了重构儿童服务的方式，为儿童和青少年创造一个涵盖教育、健康和社会服务在内的一体化服务框架，帮助每个儿童都有机会发挥其潜能儿颁布了每个儿童都重要。15. 2007年12月英国为了提高教育质量，加强政府对家庭的支持，促进家长对学校教育的参与，以

21、便为儿童和青少年的课外活动提供更好的条件，将学校置于一整套改革举措的中心，为英国儿童事业与基础教育勾勒出框架而发布儿童计划：构建更加美好的未来。16.在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( ) A.日托中心B.游戏小组C.幼儿班D.亲子小组17.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是（ ）A.社区中心婴儿室B.日托中心 C.幼儿学校D.儿童保育中心18.在英国保育学校的成人和儿童的比率是 11019.在英国的日间托儿所中幼小孩子来说师生比使1:3对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童比例为14 或1：520.英国的幼儿教育通常指 7岁前的儿童教育21.在英国，幼儿教育和学前教育是两个

22、不同的概念。学前教育通常指 5岁前的儿童教育22.英国主要的学前教育机构：保育学校（公立）、保育班（公立）、日间托儿所、游戏小组。23.英国学前教育机构对儿童进行教育的基本途径一日活动第六章 其他国家学前教育1. 韩国最早的学前教育机构是 釜山幼儿园 2. 韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和艺能3.1916年韩国中央教会开办了中央幼儿园，举办者、幼儿、教师都为韩国人，这标志韩国真正意义上的学前教育的开始。4.二战后，韩国幼儿园多半是私立的，由宗教团体和个人创办经营。5.1984年，韩国政府成立“幼儿福祉部”，将幼儿设施和幼儿教育归属该部主管。拟定了幼儿教育振兴计划，其中规定：幼儿教

23、育应该将幼儿保育和教育并重；幼儿发展重点放在农村与边远落后的地区。6.2004年，韩国颁布了幼儿教育法，该法明确规定，幼儿上小学前，即5岁的时候可以享受免费一年的学前教育，否则被视为违法。7.2012年3月，韩国推出Nuri项目。8. Nuri课程内容划分为5大领域：运动健康、社会交往、自然探索、交流沟通、艺术鉴赏。9.韩国幼儿园课程要求教师树立活动中心思想，以幼儿的兴趣为出发点，采用集体教学、小组教学、和个别化教学相结合的形式。10.韩国学前教师培养学校分为：国立、公立、私立三种。11.法国最早的幼儿教育机构是编织学校。12.法国编织学校是奥伯林于1771年创办，他不仅是法国幼儿教育的开端，

24、也是幼儿教育史上近代幼儿教育设施萌芽的标志。13.1826年，柯夏创建了法国第一家日间看护中心，与英国的幼儿学校性质相似。14.1833年，法国基佐法案颁布，基佐提出把日间看护中心看作初等教育的基础，视察官有监视和监督日间看护中心的权利，这是法国政府正式管理这种机构的开端。15.1844年，法国第一所托儿所由巴黎政府官员马尔波设立。16.19世纪中叶，福禄贝尔方法传入法国，这主要归功于别劳夫人,这个时期法国学前教育存在双轨制.17. 凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为母育学校，他是母育学校的先驱，母育学校以“母性养护及早期教育”为宗旨。18.

25、1881年 ,费里教育法确立了“免费”“义务”“世俗化”的国民教育三原则,为打破了双规制提供法律依据，统一了各种幼教机构的名称为母育学校，将母育学校纳入公共教育系统，把以看护为目的的慈善性质机构转变为国民教育事业，并尝试以儿童年龄编班取代以性别编班。19.郎之万-瓦隆教育改革方案首次提出教育民主化思想，其中民主化、以儿童为中心思想成为法国一列教育改革的指导原则。20.1969年法国政府改革了母育学校的学习计划和教育方法，采取三段分期教学法（三分制教学）：基础课、启蒙知识科、体育。21.哈比教育法涉及到学前教育到中学的整个领域，帮助处境不利儿童完成学前教育向小学教育的过渡。22. 1975年，法

26、国颁布哈比教育法，该法案涉及从学前教育到小学和中学的整个普通教育领域。根据这一法案，学前教育发挥着教育、补偿、诊断治疗以及与小学相衔接的多种功能。法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担 诊断和治疗功。23.1989年，颁布了教育方针法，明确规定学前教育的目标，强调了法国学前教育具有教育、补偿、诊断和治疗、与小学衔接的四重作用。24.母育学校又称幼儿学校，它是法国学前教育最传统、最主要的免费学前教育机构。25.1990年前，培养法国母育学校教师的机构是 省立师范学校26. 把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是 法国27. 在德国最早且最负盛名的是侯爵夫人巴乌利美开设的巴乌利

27、美保育所28. 19世纪20年代中期至40年代末，德国也出现了幼儿学校运动，其代表人物 弗利托娜（费利托娜发起了幼儿学校运动）29. 1819年，瓦德切克创办了德国最早的托儿学校。30.1837年，福禄贝尔在德国创办了世界上第一所幼儿园。31. 将学前教育机构命名为幼儿园的人物是 福禄贝尔32. 德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的青少年福利法，他对对战后联邦德国学前教育产生重要影响。33. 在德国，所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费。34. 德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是 家庭社会教育援助项目35.德国学前教育的课

28、程目标旨在促进儿童的全面和谐发展。36. 南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了南非学前教育联合会 （1974年改称为南非学前教育协会）37. 南非有一种以为儿童提供社会经验为目的的学前教育机构叫 幼儿游戏组38.南非学前教育由基础教育部与社会发展部共同负责管理。39.南非“儿童自助家庭”是来自不同艾滋病家庭的孤儿聚在一起而构成的社会弱势群体，同时南非政府开设“生活取向”的课程帮助其养成良好的生活方式，树立正确的人生观、价值观、世界观。40.20世纪80年代之前，新西兰幼儿保育和教育是分开的，行成学前教育双轨制。1986年开始，学前教育由社会福利部

29、划归教育部单独管理，实现了幼儿保育和教育的整合。41.皮克报告是针对教育管理中的中央集权问题，强调要增强学校和家庭在教育中的控制和选择（PK）。42.米德报告提出学前教育服务的目的是为了给家长和家庭提供教育帮助，建议政府增加对学前教育的投入。关注家庭、社区、国家在学前教育中的作用，提出教育管理系统的初步构想是家长评议会管理每个早教服务中心，教育部门是为早期儿童教育和保育提供资金和制定一般政策的主要部门(middle)。43.5岁之前提出政府必须为所有学前教育服务机构提供资助，关注特殊儿童等，并对幼教机构的师生比做了规定，要求政府在1989年的预算中开始对所有学前教育机构进行资助。44.十年战略

30、计划未来之路旨在提高全国各类学前教育机构的服务质量。45. “五年规划”重点是增加幼儿在高质量机构的入园率和提升教育质量。46.新西兰教育管理部门主要设立：教育检查办公室与审计办公室（了解）47.儿童保育中心是新西兰规模最大的学前教育机构，已经超过了传统的幼儿园；社区幼儿园在澳大利亚存在时间最长的一种幼儿看护和教育的形式。48. 在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是 新南威尔士的幼儿园同盟（1895年）49. 1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了 高黎夫人儿童中心。50.20世纪四五十年代，澳大利亚学前教育的重心开始转移，从为贫困家庭服务的慈善机构事业转为为所有儿童服务的教

31、育事业。51.1993年，澳成立了国家保育认证委员会，专门负责保育机构的政策咨询、制定、质量认证等工作。52.2009年，澳大利亚颁布了归属、存在和行成：澳大利亚早期学习大纲（简称早期学习大纲）这是澳大利亚有史以来第一个全国性的早期学习大纲。第八章 学前教育课程比较1. “儿童之家”，此名称起源于 意大利21907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称 儿童之家 （2次）3. 1909年，蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验，出版适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法4. 1929年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立 丹麦 （2次）5蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过

32、程，即 生理胚胎期 6最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是 蒙台梭利7蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动内容和 区域教育活动内容8蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是 主题教育活动9. 蒙台梭利教育法中的个别教育活动实现的形式是 区域活动10.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为 日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育。11. 蒙台梭利教育方法三要素的核心是 有准备的环境 （2次）12. 蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了 困难度孤立的原则13蒙台梭利提倡儿童的每一种“工

33、作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了 内在奖惩的原则14. 蒙台梭利教育内容中最重要而且最具特色的部分是 感觉教育 （4次）15. 蒙台梭利教育法的终极目的是 创建新社会16. 在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是 区域教育活动 17. 高瞻课程（海伊斯科普认知发展课程）的核心是 关键经验 海伊斯科普课程的主要内容是关键经验。18.高瞻课程又称海伊斯科普课程是戴维.韦卡特和他的同事们根据儿童的教育规律以及在海伊斯科普佩里幼儿学校方案的基础上提出的一种开放式的学前教育课程方案。19.高瞻课程模式根据皮亚杰的儿童

34、发展理论高瞻课程主要以皮亚杰的认知发展理论的基础。20.高瞻课程是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫困的学前教育方案。也是与拉瓦特里、德弗里斯凯米的皮亚杰式早期教育方案课程模式齐名的三种认知中心课程模式之一。21.高瞻课程教育研究基金会的研究者在1971年出版第一本详细介绍高瞻课程的著作认知中心课程，这标志着高瞻课程模式的初步形成。22.1979年高瞻课程教育研究基金会出版活动中的儿童一书，该书奠定了高瞻课程模式的基本框架，23.1979年以后，高瞻课程教育研究基金会出版了一系列有关该课程的著作，其中以教育儿童最为著

35、名，进一步地将主动学习提升为整个课程发展的核心。24.高瞻课程模式是以帮助儿童主动学习为基本价值取向，以系列关键经验为主要学习内容，以计划、行动和反思为基本教学组织形式的颇具特色的幼儿园课程模式。25.高瞻课程模式体现着促进儿童主动学习，让儿童成为一个主动的学习者这一理念。26.高瞻课程的教育内容主要围绕儿童认知发展应该获得的58条关键发展性指标（之前称作关键经验）开展。具体而言，其主要内容包括10类：创造性的表征、语言和文字、主动性和社会性、运动、音乐、分类、序列、数、空间、时间。27.高瞻课程的教学方法主要体现在学习环境、一日活动和成人支持三个方面。28.方案教育的理论基础杜威的儿童中心论和皮亚杰的发生认识论。29. 瑞吉欧的方案教学首次以“儿童的百种语言”展览的国家是 美国30瑞吉欧幼教体系的理论背景是进步主义和 建构主义 31. 瑞吉欧幼教体系中最有特色、主要特色是 儿童的百种语言 （3次）32. 瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是 儿童的百种语言33.瑞吉欧课程教育内容的主要来源：儿童和教师共同构建；儿童的探索与合作学习；“儿童的一百种语言”34.瑞吉欧埃米利亚学校十分重视培养儿童的 创造力和想象力 35.瑞吉欧课程主要是以方案活动的形式展开。专心-专注-专业