泊船瓜洲-优秀教学设计(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上古诗词三首【教学目标】1识记本课生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。【课前准备】1了解王安石的生平。2了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。【教学过程】【第一课时】 导游介绍，激趣导入（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。）1谈话：今天老师给你们当导游，好不好？A“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。B而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留

2、下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，（if-件展示诗句。）还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲。2板书诗题，读题。3过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧。 整体感知，直奔重点1学生用自己喜欢的方式读古诗。2指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。3反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？4指名交流。（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。）5你最欣赏诗中的哪一句呢？ 赏析诗句，感悟诗境1刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。）我们一起来读

3、一读吧。（生齐读。）2能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答。）3有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。4同桌之间互读、练说。5指数名学生说。6小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。8听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9指名答。（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山）10.是呀，作者放眼望去，看见了练习题：你能填入表示不同绿色

4、的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山。（学生口述）11诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？13指名答。（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化）14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。15小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。16听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）17小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我

5、们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”18这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。品评诗句。升华情感1过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答。）2诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。3你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗。4学生上台指明。（老师点击课件，显示“钟山”的位置。）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。5你从哪里能读出

6、诗人急切地想回到家乡呢？6引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。（指名答。）7练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。 回归整体。深化体验1这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。2练习背诵。3王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的

7、风范!【第二课时】 乐调情1播放歌曲故乡的云。2听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？ 读入情1读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2指数名学生读，正音。（注意读准“意万重”“聒”。）3看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答。）4这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。5读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。（指数名答。） 品悟情1诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪

8、个句子中呢？默读，画出来。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？4学生同桌互相说一说；指名说。5指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答。）7你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。8引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。（齐读。）11王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。 议深情1学生任选一首配乐背诵。2在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答。）3总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。 记生字1找到本课生字，读读相关句子。2说说你有什么好办法记住它们？（指名答。）3指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。4学生练写。专心-专注-专业