部编版三年级语文下册第二单元教案(共34页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上部编版三年级语文下册第二单元教案5. 守株待兔课题守株待兔课型新授课本文是一篇文言文， 讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔设子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事应积极主动地去做，不要妄计说想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注明释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。1. 收集一些寓言故事。（师生）学前准2. 预习课文，自学生字。（学生）备3. 制作多媒体课件。（教师）课时安1 课时排教学过程第一课时1. 认识 4 个生字，会写 9 个生字。学习目2. 能流利地朗读课文

2、。标 3. 根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重读通、读顺课文，理解句意，明白道理。点专心-专注-专业教学环导案节1. 你们都爱听故事吧？故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、学案达标检测童话故事、神话故一、谈话事等。今天，我们导入。 来学一篇寓言故（用时：事。5 分钟）2. 出示图片，引导学生思考：图中有谁？他在干什么？3. 板书课题：守株待兔。1. 教师引导学生自读课文，读准二、学习字音，把课文读通生字。 顺。（用时：2. 教师指导学10 分钟）生学习本课生字。3. 教师检查生字掌握情况。1. 学生交流，说说自己喜欢的故事类型。2. 看图说说图片的内容。3. 齐读课题

3、。读准 “待”字。1. 学生读课文、认生字，注意读准下面的字。宋（ sn）耕（n）释（ sh）冀（ j）2. 学生通过拼读、书写等方式掌握本课生字。3. 听写字词，同桌互相订正。1. 多音字组词。2. 一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）1. 引导学生逐1. 借助注释，理3. 说说下面句子的句读文，理解重点解下列字词的意思。意思。字词的意思。耕者株走触三、理解（1）兔走触株，折2. 课件逐句出折颈内 容 。颈而死。示图片，点名学生因 释耒冀复（用时：_看图说意思。2. 根据课件图片15 分钟）（2）因释其耒而守3. 引导学生用内容逐句理解意思。株。自己的话说说全文3. 同桌交流

4、全文内容。意思。_1. 教师指导学4. “守株待兔”的生正确地、有感情1. 有感情地朗读四 、 再意思是：地朗读课文，把课课文，多读几遍，把读 ， 明_。文读熟。课文读熟。5. 那个种田人为什理 。（ 用2. 理解“守株2. 理解成语的意时：10 分么被宋国人笑？待兔”的意思，说思，交流讨论故事中钟）_说故事蕴含的道蕴含的道理。理。板书设计对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，我循序渐教进，从读通顺到理解内容，到再读明理，学反学生不仅突破了难点，在多媒体的支持下，思也很容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的目的。6. 陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课课文讲述

5、了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉设我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到计说别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，明并进行情景表演， 让学生置身于故事之中， 还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前准1. 预习生字、词语，读通课文。 （学生）备 2. 制作多媒体课件。（教师）课时安2 课时排教学过程第一课时学习目1. 会认 10 个字，会写 11 个生字，正确读写、理解文中新词。标 2. 分角色朗读对话，体会陶罐

6、和铁罐的不同特点。学习重 1. 掌握本课的生字词。点 2. 体会陶罐和铁罐的特点。1. 预习生字、词语，读通课文。 （学生）学前准 2. 用陶罐和铁罐的图片做头饰。 （教师）备3. 制作多媒体课件。（教师）教学环导案节1. 课件出示各学案达标检测一、导入种不同材质的罐子新 课 。图片，引导学生说（用时：说它们的特点。5 分钟）2. 板书课题。1. 引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自二、初读学生字词。课 文 。（2）联系上下（用时：文理解新词。10 分钟）（3）说说课文主要讲了一件什么事。2. 交流自学情况。1. 引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁罐的三、精读对话，并点名学

7、生理 解 。说说从中读懂了什（用时：么15 分钟）2. 课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1. 观察图片，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。2. 齐读课题。1. 学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（ nu）、恼（no）、擦（ c）。（2）认读词语。2. 联系上下文，交流对词语的理解。3. 交流课文的主要内容。1. 学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。2. 对照课件展示，逐步读好对话。1. 读拼音写词语。ji o o qin x （） （）nuru chn t （） （）di ji zh （）（）2. 根

8、据课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐_地问。（2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐 _地回答。1. 引导学生思3. 理解词语的意考：从对话中，你1. 铁罐易氧化，思。知道陶罐和铁罐的陶罐易碎，这是它们四、角色相提并论：缺点分别是什么的缺点。朗 读 。_吗？2. 分角色朗读对（用时：4. 给句子换个说2. 男女生分角话。10 分钟）法，保持意思不变。色朗读对话。3. 学生进行情景3. 找两名学生何必这样说呢？表演。戴头饰情景表演。_教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力。之后通过不同教学形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的反思特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一

9、理解的深入。第二课时学习目1. 理解课文，明白故事中蕴含的道理。标 2. 学编寓言故事。学习重明白故事中蕴含的道理。点学前准制作多媒体课件。（教师）备教学环导案学案达标检测节一、复习1. 教师听写词语，检查学生对字1. 学生写词语。字词，回词的掌握情况。2. 学生回顾课顾 课文 。2. 引导学生回文，用自己的话说一（用时：忆：课文讲了一个说课文讲述的故事。3 分钟）怎样的故事？1. 引导学习第19 自然段。（1）学生朗读第 19 自然段。思1. 学生自由朗读考：这几个自然段5. “奚落”一词是第 19 自然段，说出主要讲了什么？什么意思？写出了铁罐（2）引导学生这几个自然段的主要怎样的性格？内

10、容。（铁罐自命清理解“奚落”的意_高，瞧不起陶罐，常思。_（3）引导学生常奚落陶罐。）_2. 学生读文理解读文思考，出示问_“奚落”的意思。（讥题：6. 面对铁罐的奚讽嘲笑。）二、精读陶罐的短处落，陶罐是怎样回答3. 学生根据老师课文，理是什么？铁罐又是的？写出了陶罐怎样的提出的问题，有目的解 内容 。 凭什么来奚落陶罐性格特点？地读文，并画出相关（用时：的？_18 分钟）的句子。铁罐用了哪_4. 学生自读自学些尖刻的话来说陶_这些句子，体会陶罐罐的短处（铁罐是_和铁罐的不同态度。怎样奚落陶罐7. 你想对文中的陶（铁罐：傲慢、狂妄；的）？罐和铁罐说些什么？陶罐：谦虚、忍让、面对铁罐的_不骄傲、

11、不自卑。）奚落，陶罐又是怎_5. 学生快速默读样回答的呢？_2. 引导学习第第 10 17 自然段，交_流老师提出的问题。1017 自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？1. 引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。1. 学生再读课8. 从这个故事中，三、联系2. 课件出示填文，联系课文和生活你明白了什么道理？实际，感空练习：_实际，体会故事中蕴悟 道理 。这则寓言将_含的道理。（用时：（）和_10 分钟） （2. 学生完成练）人格化，_习。通过人格化的描写，告诉人们（）。四、拓展布置练笔：请9. 请以“笔

12、尖和笔延伸。 同学们模仿本课，学生根据要求完帽”为题，写一则小故（用时：编一则具有深刻道成练笔。事。9 分钟）理的童话故事。板书设计本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探教究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块学反的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学思生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。师：铁罐是怎样讽刺、 挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写， 请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生 1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生 2：（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢

13、的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子” 读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！ ”师：读得好！向他学习！全班齐读。 （生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐， 请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生 1： “我就知道你不敢，懦弱的东西！”生 2：他读得没

14、有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”师：读得怎么样？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！ ”师：读得好不好？生：（齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的， 它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固） ，这是它的长处（板书：长处） ，而陶罐很容易碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处）

15、 ，铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。 面对铁罐一次次的奚落， 陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）7. 狮子和鹿课题狮子和鹿课型新授课本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到设狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学计说中，我采用读议结合的方法， 通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对明比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。1. 预习课文，认读生字、词语，读通课文。 （学生）学前准2. 收集狮子和鹿的图片及资料。 （师生）备3. 制作多媒体课件。（教师）课时安2 课时排教学过程第一课时学习目1. 会认

16、9 个生字，会写 12 个生字，理解文中词语的意思。标 2. 读通课文，了解课文主要内容。学习重 认识生字、理解词语。点1. 预习课文。（学生）学前准2. 收集狮子和鹿的图片及资料。 （教师）备3. 制作多媒体课件。（教师）教学环导案学案达标检测节1.动物猜谜导入。（ 1）草原霸主。（ 2）身穿梅花袍，头上顶双角，1. 根据老师给出穿山又越岭，全身的谜面，猜出谜底分一、激趣都是宝。别是狮子和鹿。导 入 。2.板书课题。2. 读课题。（用时：3.引出鹿说的3. 读鹿说的话，5 分钟）话，设置悬念。 1.根据鹿的图片，仔细根据老师给出的谜观察鹿的角和腿的特面，猜出谜底分别点。是狮子和鹿。2.读课题

17、。3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。1. 教师安排学生自读课文，认读生字、词语。二、初读2. 教师引导学课文。生学习本课生字。（用时：3. 引导学生通20 分钟）读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。1. 教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，三、读文鹿对自己美丽的角探究。和难看的腿有什么（用时：不同看法，找出相10 分钟）关句子，画上横线。2. 同桌交流以上问题。1. 自读课文，读准生字词及多音字。2. 认读、书写本课生字词。1. 多音字组词。3. 梳理故事内容：丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，2. 理解“欣赏”

18、的而当凶猛的狮子扑来意思，并写一句话。时，却是它的（）_救了它的命。_1. 读课文，画出3. 一开始，鹿对自鹿对自己角和腿的不己的角和腿是什么看同看法。法？2. 同桌交流讨_论。_四、布置1.4. 读拼音，写词语。1. 书写生字、书写生字、词作 业 。xn shnyn ch n词语。语。（用时：2.2. 读课文。自读课文。（）（）5 分钟）本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要教学内容梳理，让学生通过填空的形式来概括反思大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时学习目1. 研究

19、感悟，明白其中的道理。标 2. 深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。学习重深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。点学前准制作多媒体课件。（教师）备教学环导案学案达标检测节1. 学生自由读1. 学生读第 245. 这四条腿太细一、读悟第 24 自然段，思自然段，画出鹿喜欢了，怎么配得上这两只第 2 4考：自己的角的句子 , 找美丽的角呢！（换个说自 然段。（ 1）从课文哪出鹿不喜欢自己的腿法，意思不变）（用时：些地方可以看出鹿的句子。_12 分钟） 很喜欢自己的角？2. 读一读这些句_（ 2）从哪儿可子，交流讨论自己不_以看出鹿不喜欢自理解的地方。_己的腿？2. 教师引导学生

20、交流解疑。1. 教师范读第1. 学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险5 6 自然段，学生的场面。谈谈感受到了什鹿：撒腿跑树6. 是什么让鹿从狮二、读议么。画出相关句子。枝挂角挣脱出来口逃生了？第 5 62. 放配乐朗拼命奔跑_自 然段。 读，让学生从音乐狮子：逼近猛_（用时：和朗读中进一步感扑_13 分钟） 受情况的危急。2. 配乐朗读，感_3. 引导学生思受惊险。考：为什么会出现3. 这一惊险是美这一惊险的情景？丽的角带来的。1. 师生齐读最7. 续写故事。后一个自然段，说1. 齐读最后一个最后，鹿对自己的三、读文说鹿明白了什么，自然段中鹿的话，说角说 :再说说自己从中明说自己的体会。_明 理 。

21、白的道理。2. 美丽的角差点_（用时：2. 总结：难看让鹿（），而难鹿对自己的腿说：10 分钟）的腿有什么优点？看的腿却让鹿_美丽的角有什么缺（）。_点？四、拓展1. 这次灾难之1. 学生交流。8. 结合实际谈体延 伸 。后，鹿决定锯掉头事物有长处和短会，怎样看待同学的优、（用时：上那两只美丽的处，一味欣赏长处而缺点？5 分钟）角，讨论一下，小看不见短处是不对_鹿该不该这么做的；因为它的短处完_呢？全否定长处也是不对2. 本课和陶的，我们要扬长避短。罐和铁罐比较，2. 学生交流本课有什么相似之处。与陶罐和铁罐的相似之处。板书设计本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长

22、难教看有了清楚的断定。通过这样的对比，再学反结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴思含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。狮子和鹿教学片段深入研究，品悟语言。师：当凶猛的狮子扑来时， 却是鹿那难看的腿救了他的命。 最终鹿叹了口气说生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。生： “美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽难看送命逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿， 有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身段多么匀称，我的

23、角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ” 师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ ”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己

24、的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。 鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里， 凶猛的狮子正在后面追着鹿， 鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关、 千钧一发的时刻， 鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说( 课件出示：“两只美丽的角差点儿

25、送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*. 池子与河流课题池子与河流课型新授课本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、清闲的生活和河流奔流不息、负载船只的生活，最后池设子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉我们：才能只有充分利用，计说才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读的基础明上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。学前准1. 预习课文，认识8 个生字，熟读课文。（学生）备 2. 制作多媒体课件。（教师）课时安 1 课时排教学过程第一课时1. 会认 8 个生字。学习目2. 熟读课文，了解池子和河流的不同生活。标

26、3. 从池子和河流不同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重 理解课文，明白课文蕴含的道理。点教学环导案学案达标检测节1. 教师引导学1. 学生介绍自己生交流自己熟悉的熟悉的河流。一、谈话2. 交流讨论池水河流。导 入 。2. 教师课件出和河流的不同状态。（用时：3. 学生交流自己示清清的池水和奔5 分钟）涌的河流的图片，喜欢池水还是河流，引导学生进行对为什么。比。3. 板书课题，简介文体。1. 学生自读课文，注意易读错的字：1. 教师引导学碌（ l ）1. 比一比，再组词。二、初读生自读课文，读准zn xn遵循（感 知 。 字音，读好词语。）（用时：2. 启发学生思2. 多音字“应”10 分钟

27、） 考：课文主要写了要读正确。什么？3. 诗歌用对话的形式介绍了池子和河流不同的生活状态。1. 引导学生自1. 在体现池子生2. 改写句子，意思读诗歌第 16 节，活安逸的句子下画上不变。了解池子和河流的“_”，在体现河（1）这清闲的生活不同生活状态。流的生活的句子下画无忧无虑，还有什么能2. 课件出示河上“”。够代替？三、深入流奔腾、河面上货2. 分析两者不同_探 究 。 船、木筏、小船图的生活状态。_（用时：片，引导学生更进河流：滚滚滔滔，（2）这个自然规20 分钟） 一步了解河流的生背货船、驮竹筏和小律，难道你已经忘掉？活。船，贯穿全国。_3. 出示池子安池子：躺在泥土_静地躺在泥土中的

28、里，像贵妇人。3. 你喜欢河流吗？图片，引导学生体3. 画出写河流受为什么？会它的安逸。人尊敬的原因的句_4. 齐读第 78子。_节，引导学生了解4. 了解池子和河_河流被人尊敬的原流最终的命运是怎样因。的。5. 齐读第 9 节，河流长流不断，引导学生了解池子池子干枯。和河流不同的命5. 明白课文蕴含运。的道理。6. 引导学生齐读最后一节，思考其中的道理。学生交流自己的四、拓展教师指导学生体会。4. 从河流身上，我河流尚且如此，们学到了什么？升 华 。 再读全文，联系实何况我们人呢？只有_（用时：际谈体会。不断努力，才能跟上_5 分钟）时代步伐，不被时代_淘汰。板书设计本次教学中，我让学生多读

29、课文，把自己融入故事之中，真切地感受池子的安教闲和河流的滚滚滔滔。最后又引导学生将学反池子与河流的最终命运进行对比，这样，思让学生明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事了。池子与河流教学片段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读?生： “我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好， 但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么？生：一年年淤塞，铺满青苔，芦苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生 1：背着沉重的

30、货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生 2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生 3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活， 河流尽自己的力量为他人服务， 让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生 1：我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生 2：如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。口语交际习作语文园地【学习目标】1. 在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。2. 仔细观察习作中的图画， 想一想图中画了什么， 在干什么， 把自己观察和感受到的写清楚。3. 通过词句段的运用， 积累词语，并能照样子根据具体的情境把