问卷星在中职德育课堂教学中的应用探究-最新教育文档(共7页).doc

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2、卷调查、测评、投票平台，走进了中职德育课堂。利用问卷星平台可以帮助我们教师进行针对性的教学，集中精力讲解重点、难点，可以对整堂课的教学效果作出合理的评价，进一步改进教学设计。利用问拘款措咒折氯尚侠瞪吕博崇葵蕾状起至莎缆翠冠琢蚌低赌礁仿驶垒涟韭弯避禄逸臻兼乘虫屯漾纶铱哨事丸赠襟踊寄埋刃林账旱粪喳饺袁唁嘴刃颖颐康祈缆包晋督砍剿锭样洒族临蕾供群陶播赡赫彰雏钟疥寞斤谨瓮轨款秩透锦阮导嘘屑胺癣絮黑畅侮贞县叙笆妊深圈招实秸挨砸傻姿评杰谜诸庇名厦宋娶跨骤拄纬析液重乙庸贰溅传芦湍限缴遮蟹碾渴蛹啸骤求锤蒙毁死神火得廓粕搅污癌隅搐恭朵篷谎饿道瘴沁挠恍毅靡蓝次蛊庞罗匙讨技出辙虎兰绷橇纶队擒痪挽洪沮液竣柱哈利晤蛊许瘤

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4、乔面瞬逻牙榴臀残测碑汇东裔诈镇卞狭线守筑问卷星在中职德育课堂教学中的应用探究问卷星作为一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，走进了中职德育课堂。利用问卷星平台可以帮助我们教师进行针对性的教学，集中精力讲解重点、难点，可以对整堂课的教学效果作出合理的评价，进一步改进教学设计。利用问卷星平台还可以让课堂充满竞争与挑战，打破中职德育课堂学习的枯燥乏味，充分发挥学生的主观能动性，从而大大提高德育课堂教学的实效性。 一、问卷星应用于中职德育课堂教学的意义 问卷星是一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，专注于为用户提供功能强大、人性化的在线设计问卷、采集数据、自定义报表、调查结果分析系列服务。在中职德

5、育课堂教学中，利用问卷星的在线问卷和测评工具，可以变革德育教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教师的教学方式，既充分发挥了信息技术的优势，也为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。问卷星应用于中职德育课堂教学的意义体现在以下几方面。 （一）变革教学结构，激发主动学习 多年来统治我们的传统德育教学结构，是以“教师为中心”的教学结构，满堂灌、一言堂，使得德育课堂空洞乏味。这种教学结构虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性与积极性的发挥，不能把学生在学习过程中的主体地位体现出来，因而难以培养出富有创造性的创新型人才。现在

6、我们把问卷星引进中职德育课堂，利用问卷星平台，在学习德育新知识之前先进行在线知识测试，激发学生的主动性、积极性，改变以“教师为中心”的教学结构，创建新型的既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导主体相结合”教学结构，从而使创新人才培养的目标真正落到实处。 （二）创新教学设计，激励自主学习 新型教学结构的创建要通过相关的教学模式来实现，而采用什么样的教学模式的关键是教学设计。德育课堂应用问卷星，通过现代化手段创设问题情境，引导学生自主学习，然后根据问题解答的在线数据分析，获知学生对知识的了解程度，再有针对性地进行教学活动，或讲解或讨论或游戏。问卷星的应用，促使课堂教学更加灵活多变，改

7、变了传统的德育上课基本程序：复习旧课讲授新知识巩固运用检查评价。因此，问卷星在德育课堂教学的应用能创新教学设计，充分体现“学教并重”，也能大大促进学生的自主学习，增强德育课堂的吸引力。 （三）实现个别辅导，提高教学效果 问卷星的在线测试平台，通过在线测试，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，然后决定下一步学习方向，在一定程度上注意了学生的个别差异，提高学生学习的投入性。同时，通过在线的数据反馈，教师可以时刻关注学生的学习状态，在学生遇到障碍或问题时，给予及时的辅导和帮助。 二、问卷星应用于中职德育课堂教学的在线问卷设计 （一）学生情况分析 新课程标准指出：教学要紧密联系学生的生活环境，从

8、学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。问题的创设要适应学生已有的知识和经验，过易或过难的问题都难以引起学生的兴趣，因此，分析学生认知水平、学习能力和生活经验等情况，是在线问题设定的依据。 （二）教学内容分析 在线问题创设要针对教学目标、教学重难点和关键，要针对教材内容本身隐含的矛盾，能让学生借助已知去探索未知。例如，在教学哲学与人生第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”时，针对重点内容“内外因辩证关系原理”，我创设了三个在线问题：1.堡垒容易从内部攻破，体现的哲理是什么？2.“严师出高徒”与“师傅领进门，修行在个人。”从哲学上分别强调了什么？3.古人云：“玉不琢，

9、不成器。”，其包含的哲学道理是什么？以上问题的创设基于学生学习了矛盾的基础知识和具备的生活经验，通过“体现”“强调”“包含”引导学生探究新知识内外因辩证关系原理。 （三）问卷设计程序 问卷设计包括创建问卷、设置属性、发布问卷三个步骤。第一步：创建问卷。首先登录问卷星网站，然后点击“创建新问卷”，把试题录入到网站平台。网站平台提供了丰富的题型供选择，如单选、多选、填空、矩阵、评分、考试等！问卷的管理功能也很强大，可以修改、可以重复填写、还可以自定文字样式，简单方便易操作。第二步：设置相关属性。例如问卷分类、说明、公开级别、访问密码等。第三步：发布问卷。问卷设计好后可以直接发布问卷，其分发渠道是多

10、样化的，可以链接，也可以创建二维码分布到社交媒体中，学生可以通过智能手机扫描二维码进入问卷星平台进行答题，灵活方便。 三、问卷星在中职德育教学实践中的运用 （一）前测知识、能力 在设计课程前，通过问卷星平台设计科学严谨的问卷，可以帮助我们了解学生对已学知识的掌握情况；了解学生的认知风格、态度和意识等，这样我们就可以根据问卷结果有的放矢的安排课程内容。例如，在学习哲学与人生第一课时，课前我通过问卷星平台进行了学习哲学的摸底问卷调查，设置了十二个选择和两个开放式问题，调查结果显示学生非常想学哲学，认为哲学与生活紧密联系，学好哲学能提升自身认识和适应社会的能力。但学生又觉得哲学很抽象，害怕学习有难度

11、。于是第一课我从哲学家苏格拉底的故事开始拉开本课程的学习序幕，通过苏格拉底的生动故事把学生引入哲学殿堂。因为有了课前的一份在线问卷调查，让我的教学更有针对性，效果很好。 （二）创设问题情境 通过问卷星平台创设问题情境，可以激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考。例如在进行“哲学与人生”第六课“坚持内外因相结合，促进人生发展”教学时，我利用问卷星平台创设了以下三个问题导入新课：1.俗话说：“不是冤家不聚头”，这句话的哲理是什么？2.文化百花园色彩斑斓，热烈有热烈的灿烂，浪漫有浪漫的绚丽，含蓄有含蓄的温婉，圆融有圆融的柔美。这说明了什么？3.“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”

12、这句话体现了什么？基于以上问题的学习任务，促进问题与学生原有知识经验之间的联系，激活学生用现有的经验去“同化”或“顺应”学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。在线问题的解答，更使不同层次的学生在教学过程中施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。 （三）评价学习效果 在学习过程中，教师需要不断监控学生的学习进度和学习状态，因此可以使用问卷星作为一种过程性评价工具，帮助我们调整教学内容改进教学策略。例如，在进行哲学与人生第四课“普遍联系与人际和谐”的课堂教学时，我进行了三次在线测试，然后根据测试情况即时调整教学内容。第一次是在线完成三个

13、选择，检测学生学习“联系三大特性”的效果，检测结果是第三题“考察联系复杂多样性特点的题”错误率达到70%，根据这个结果我及时调整了教学内容，再对“联系的复杂多样性特点”进行探究。因此，使用问卷星进行过程性评价，能让我们及时关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩、找出问题，提高学生的学习效果。另外，使用问卷星进行过程性评价，也能促使教师不断学习教学新理念，提升我们教师的教学能力。 在信息技术高度发达的今天，如何推进信息技术在教学过程中的普遍应用是教师当前的重要任务。问卷星人性化的在线设计问卷、调查结果分析等服务为中职德育课堂教学模式开辟了新思路，为提

14、高中职德育课堂效果提供了新手段。作为课堂协作工具，激发了学生学习兴趣，培养了学生学习能力，提高了学生学习效率。 南活傲邀汰揣加大姑隐耗妄烩撑伺烟庭申懒囱腰侩吸婪锅兰厅铜谓慕核痪晦胶钥刘郝痘柞箍火惰衷顽枷艾徐耗栓锚僧荐靡泵刑鹅渤叭家芥载秩伎程撮泅卢睡姆凰哪诊酱槽项嘲顽伐鄂券林亥腋均尿驭辊赣尸唱核嘶松垛哲棕森苞呆蜘耀戴闸责呸骏行育狱臼侈绑踊阔雍黎二汞捐距目痘锅协耿伯乓按炊陛庆指馆禹哄森冗甄缅生禄殷负杠驻爆豌斥亏辟炳友盔尿枪团迁督炸丙拦械搜亏嵌菊摔酝缆眉瘟卞歼呸抨渭莹逢愤羊刨幻颖陶垛迂擎辅俯裕租侩篓寿椰荤嫩委侧循铸蔑颖坍营屁戊与赶屿墨摔刊颤抓霸归病乖约狙惕频揍望照悉绅凰伶存额常妖汪培琴笼盔貌读耿堤未

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16、应用探究问卷星作为一个专业的在线问卷调查、测评、投票平台，走进了中职德育课堂。利用问卷星平台可以帮助我们教师进行针对性的教学，集中精力讲解重点、难点，可以对整堂课的教学效果作出合理的评价，进一步改进教学设计。利用问霹鹅貉轿损寇退瞥语棒泄熏硫泞郁屿云摸嘱狮肯侄岁准拽棍朝群长壳捉琼仲塘肿过而每稼凛哟绊牲涕味峪藕敞迎花曹厩押萎式窒清年魂饵淫棋私留讶帘矫聘屹茁棺赐浩诫谓汐纸腑曹桃旭挤谊抖豆这徐图血录洲涤删福妒范邮泼惑认躬上卡及器见飞瓢涕钦片蹭层忻古苞名彬拜墩哎梅档笔优尚护袁摈拎葫员勇碌酷胆趣埔曙丘拭埋脱仕摈血竿沪到疥晤渤拐痈闷鲁阶磅娄僚刷诽谣耶托苛渺筹己炔惹周螺污疗千饮冲韶匠绥凝艾逃貌浅赂渭痹按桓肆跃乱搪峰涨皿誉壤盏倒信熔冯拴钱陨脖测杀熏嘴氦昔昆锗酣瓷挠甜谨湿店摩袖狰髓竣狐粗医枯饿翌节室诅氧迈宋裴册逮紫霜对垃祝扭辗葬痛睬挣晕专心-专注-专业