读数和写数教案(共4页).doc

《读数和写数教案(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《读数和写数教案(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上读数和写数教学内容：义务教育教科书一年级下册第3637页的内容教学目标：知识与技能：使学生学会读、写任意两位数和100，会用计数器拨珠子。问题解决与数学思考：通过摆小棒、拨珠子等活动，沟通小棒与计数器的关系，使学生感受解决问题的方法，培养学生迁移类推的能力及估算意识。情感与态度：体验数学在日常生活中的运用，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：任意两位数的读法、写法。难点：由直观到抽象，读、写两位数。教学准备：学具：小棒、计数器教具：多媒体课件、计数器等教学过程：一、动手操作，初步感知十进制计数法1、猜一猜：孩子们，我给你们带来了一些奖品（铅笔），准备送给这节课听

2、讲最认真、学得最好的小朋友，谁来猜一猜大约有动手枝？学生自由猜数，教师用“估多了”“估少了”进行调控。2、数一数：师：数一数有多少枝铅笔？学生数完后汇报数的方法，对于数够10枝捆成一捆的方法进行引导：现在你们能一眼看出这是几枝吗？你是怎么看出来的？（根据学生的回答，教师边说边贴小棒图：一捆铅笔表示1个十，2捆表示2个十，4枝铅笔表示4个一。小结：24里面有2个十和4个一，也可以说2个十和4个一组成24。（设计意图：让学生用自己的经验、自己的方法，动手、动口、动脑去数数，从直观到抽象，逐步感知十进制计数法，加深学生对计数单位“一”和“十”的理解，同时培养学生积极探索、主动发现、自主构建知识的良好

3、学习态度和习惯。）二、操作探究、合作交流，掌握读、写数的方法（一）认识计数器，沟通与小棒的联系，学习读写数1、认识计数器师：我们不仅可以用小棒来表示24，今天还给大家带来了一位新朋友（出示计数器），有人知道它叫什么吗？教师引导学生认识计数器（1）珠子。（2）计数器上，从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位。（3）指名在计数器上试拨24，并追问：为什么这样拨？2、沟通计数器与小棒的关系引导学生用小棒表示24，明确2捆小棒表示2个十，4根小棒表示4个一。提问：2捆小棒用计数器怎么表示？4根小棒用计数器怎么表示？为什么24用小棒表示2捆和4根，而用计数器表示是2个珠子和4个珠子？（随着学

4、生的交流课件出示）小结：在十位上拨几个珠子就表示几个十，在个位上拨几个珠子就表示几个一。3、初步学习看计数器读、写数引导学生看计数器试写数“24”，说明2个十在十位上写2，4个一在个位上写4，并指明学生读数，初步感受读数、写数的方法。（二）对比36和63，加深对数位的理解1、在计数器上认识36出示36，学生在计数器上拨出36，学生交流在什么位上拨了3个珠子，表示什么，在什么位上拨了6个珠子，表示什么。小结：十位上拨3个珠子表示3个十，个位上拨6个珠子表示6个一。看着计数器写出这个数，在读写的过程中总结读数和写数的方法：有3个十就在十位上写3，有6个一就在个位上写6；读数时，十位上有3个十就读“

5、三十”，个位上有6个一就读“六”。2、对比认识36和63出示63，学生在计数器上拨出63，并写出63。（课件出示36和63的图）学生思考：63和36中都有“3”和“6”，表示的意义有什么不同呢？（配合学生的回答，课件闪一闪，加强提示。）（设计意图：区分36和63，通过可见的演示强调，使学生体会到数位不同，数字表示的意义也不同，加深学生对数位的理解。）3、拨一拨、写一写、读一读教师说数，学生在计数器上拨珠子，并写出所拨的数。27 65 40 100 学生交流拨法及写法，重点强调40、100这两个数，强调40，个位上没有珠子，表示一个也没有，要写“0”占位；100的十位和个位上都没有珠子，十位、个

6、位都要写“0”。同时强调，读数、写数都从高位起。（设计意图：通过让学生边操作边数数，配合课件的直观对比演示，加深对100的认识，再次沟通小棒与计数器的关系。）三、闯关游戏，练习提升1、第一关：读出下面各数（课件出示）54 68 80 98 1002、第二关：写出计数器上的数并读出来。（课本第37页第2题）3、第三关：写出下列各数。四十五（ ） 八十九（ ）五十八（ ） 九 十 （ ）八十一（ ） 一 百 （ ）4、第四关：想一想，填一填。27293133353750556070（设计意图：通过闯关竞赛为学生提供多种有趣的数学活动，让学生在读数和写数的过程中掌握100以内数的读法、写法，加深理解100以内数的意义，建立数感。）专心-专注-专业