部编版四年级语文下册全册教案设计含教学反思【】(共115页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上部编版四年级语文下册全册教案设计部编版语文四年级下册第一单 元1、古诗三首教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写宿新市徐公店。3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。教学过程|- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗哪位同学能来背一背(春晓咏柳)2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古诗宿新市徐公店。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”书写

2、时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。)3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿(根据学生的回答,师点拨:新市,地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗请用自己喜欢的方式读一读课文。二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。-2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。3.朗读节奏。(出示朗读的节奏

3、)篱落/疏疏/一径深,树头/新绿/未成阴。儿童/急走/追黄蝶,飞入/菜花/无处寻。4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。#诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗三、再读课文,品读感知。1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。)2.学学老师,自己再读读诗歌。3.讲诗歌,读诗歌

4、。(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)你能通过朗读来表现景物的特点吗男生一起来读一读。(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。)女生带着刚才的感受再来读这两句。你们读了以后有什么感觉(感觉非常有趣)4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)5.集体朗诵,读出古诗的趣味。6.谁愿意把整首诗背给大家听

5、(1)1分钟背诵记忆古诗。(2)填空式背诵。(3)全诗背诵,背诵比赛。7.默写宿新市徐公店。四、关注细节,拓展延伸。1.回想整首诗,小朋友在干什么(捉蝴蝶)你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢说说你的理由。5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞

6、的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。五、延伸故事,感悟诗境。1.动动手,画一画。读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。)2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。板书设计*宿新市徐公店赞美春色- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。 1.以题目导入:齐读四时田园杂兴(其二十五)2.看到“田园”二字,你想到什么哪位同学能分享一下3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(村居所见)4

7、.简介作者。、(1)你知道这首诗的作者是谁吗谁来说说你对这位诗人的了解(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。指名认读生字。(出示生字卡片)读通诗文。(注重纠正字音)2.注意节奏。(1)听范读。(出示课文朗读)(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。)(3)指名试读,评议。(4)教师示范指导。三、再读课文,品读感知。1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释)2.交流感想。透过文字与画面你还能看到什么场景请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙)3.朗读节奏。(出示朗读的节

8、奏)梅子/金黄/杏子肥,麦花/雪白/菜花稀。日长/篱落/无人过,惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。4.理解诗意。自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。小组讨论,集体交流。(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)你最喜欢诗中哪一句读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解)在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们

9、写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的乡村四月。(体会又忙又乐的心情)5.有感情地朗读四时田园杂兴(其二十五)。四、总结全文,拓展延伸。1.再读古诗,感受自然之美。2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。二、品读课文,感悟体会。 (一)整体品读。1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感

10、兴趣的一处是哪里(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。1.品读第1自然段。!(1)要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗(对比)师:对比之下,瓜架让人觉得生:可爱多了。生机勃勃师:同学们,这是我们今天游览的第一站乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。(指名学生说)2.品读第2自然段。过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。:(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。师:你能

11、用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(学生齐读)师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。(2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩

12、的春笋迫不及待地探出头来。课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子其他同学认真听,体会一下。你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?(好奇、渴望、兴奋、激动)(不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。) (3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)3.默读第3自然段。(1)过渡语:农家小院的植物

13、生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了(课件出示:小鸡觅食。)(2)指名读读,读完思考:我看到了()的母鸡,()的公鸡,它们走来走去干什么呢这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。4.品读第4自然段。过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物(鸭子)出示:“他们的屋后倘若有一条小河它们也从不吃惊。”(生自由读句子)想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢(狗、鹅、羊)小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!5.品读第5、6自然段。(1)再读一读他们之间和谐相处的画面。(生读)乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家

14、就是吃晚饭也这么美。(师生接读)(2)文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声(缓缓的、柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法(拟人)谁再来给大家读读三、仿写练笔,拓展延伸。你们眼中乡村的景致是什么样子的学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。：乡下人家别致生动1.品读语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。|2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。？1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰

15、藉、扫荡”等13个词语。2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。?- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。 1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文天窗是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。2.认读生字新词。着重指导:慰藉(ji)一瞥(pi)￥3.指导

16、书写课后田字格中的字。课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。着重分析、指导“慰、藉”。教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是“尉”。“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。)三、再读课文,了解天窗。1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。2.学生讨论、交流:天窗开在哪里(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。)四、朗读课文,小组交流。1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨黑得像地洞里似的。)2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。五、课堂小结。谈谈读完

17、课文后的感受。(天窗的神奇、有趣)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。 1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。二、品读课文,感悟体会。 (一)自由朗读课文并思考:在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。 (二)根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。1.品读:“夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的慰藉。”“慰藉”是什么意思为什么说天窗是慰藉呢(课文第4、5自然段的语句)夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩

18、子看到了什么又想到了什么(出示句子)雨脚在那里卜落卜落跳你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分别换成“雨点”“一闪”,好不好(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特,令人感受到童心的跃动,体现了作者遣词造句的精当。)从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的,难怪作者说出示课件:“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!”3.品读“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗读第6自然段,引导学生从“逼”

19、字读出孩子的心情。引导:是啊,孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时,天窗又给了孩子怎样的慰藉学生自由朗读第7自然段,用双直线画出“看到的”,用波浪线画出“想到的”。(出示句子)一粒星无数闪闪烁烁可爱的星。一、创设情境,激发兴趣。1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢(引入)2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!(板书课题)二、启发思路,讨论交流。1.打开思路。你的乐园都有哪些呢是“满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的院子”或者

20、是“学校的篮球场”“爷爷的菜地”(学生自由讨论)2.汇报交流。(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。(2)乐园有什么特点(此处可作细节描写)三、习作指导。1.阅读感受。先来读一读表格中的内容。指名读。&读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么小朋友喜欢在这里做什么2.整理思路。你的乐园是什么样子的在那儿你最喜爱干什么这个乐园给你带来了怎样的快乐让我们把自己的乐园介绍给同学吧。开始小组交流。3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。4.学生自由习作,教师巡视指导。*四、习作点评。1.选出两篇比较优秀的作文,在班级进行点评。2.习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意语言