陶罐和铁罐公开课教案(共21页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上陶罐和铁罐公开课教案【篇一：陶罐和铁罐 公开课教案】 陶罐和铁罐第一课时教学设计 院桥小学 潘佳 教学目标： 认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。 分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 教学重点： 分角色、有感情地朗读课文 教学难点： 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、字义导入，引入新课 1、课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，

2、我们来看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。 2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。 二、初读文本，整体感知 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？ 2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词 谦虚光洁朴素美观和睦相处 傲慢奚落轻蔑恼怒感到羞耻 a.自由读（带拼音） b.指名分行读词语（去拼音）。

3、谁能够准确地读读第一行的词语（指名读），吐字清晰、字正腔圆。鼠标点击“处”，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？ 第二行指名读。你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。 c.读着读着，你有什么发现？（第一行是写陶罐，第二行是写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读这些词语，当我们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一行词语），当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第二行词语）。 d.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。 比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？e.词语会读了，会理解了，我们还要会写。今天这些词语中有一个词特别难写，出示“谦虚”，提醒一下难

4、写的笔画？谦字中间一笔要出头，虚字第三笔是横钩，不是横。 师范写，生练写。请大家把谦虚两字工整地写在书本109页的田字格旁，并再选写1-2个你觉得难写的生字 3、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了一个什么故事呢？有困难的小朋友可以借助大屏幕。 古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（ ），而铁罐却（）。 4、整体感知 现在我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本107页的插图，仔细观察这两只罐子的表情，你觉得这两只罐子分别给你留下了怎样的印象？ （铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：谦虚有礼） 你观察得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐

5、的骄傲，出示第一自然段，自由读。 这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落、看不起） 让我们一起来读出铁罐的骄傲。 奚落是什么意思？我们往下读读看 三、品读对话，体会内心 请同学们认真默读课文的29自然段， 用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。 1、咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？（课件出示第一次对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 a怎么读好这两句话，我们该关注什么？ （预设一：读好标点符号。？和！）请你试着读好这两个标点。（评：抓标点来品读，好方法！） （预设二：关注提示语。）提示语就是对人物说话时的表

6、现进行描写，提示一下当时的样子。 圈一圈。铁罐是？傲慢地读读。 b此时你仿佛看到了铁罐一副怎样的神情？（昂着头，撅着嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！（评：多么自以为是的铁罐啊！） c如果我把铁罐的话改成“你不敢碰我，陶罐。”好吗？为什么？（读读。充满了挑选！）表达的意思一样，但反问句表达的语气更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。 d透过这个“谦虚”，你仿佛又看到了陶罐此时怎样的表情动作。（摇摇手温和地说，微笑地）把你的想象带到文中读读看！（评：好一个谦谦君子啊！） 指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白 学法小结：同学们现在我们来总结下，为了读好对话，我们借助提示语帮助读，关注标

7、点和反问句这种语言形式来感悟读，最后加上了表情和动作表演读。下面，我们继续用这种方法学习对话。 2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？(出示第二次对话) “我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 同桌分角色朗诵，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度? （1）铁罐此时什么态度？ （2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他还是一个怎样的人？ a、预设:从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。 请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一点，温柔一点。试试！（好一个理直气壮的陶罐。） b、话语的最后有一个?,省略号在这里什么作用？表示陶罐的话还没有讲完 分组朗读，可以

8、带上表情和动作来读，其它同学读旁白 3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。铁罐继续奚落着陶罐，（出示第三、第四次对话） “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。 同桌分角色朗诵，想想看，铁罐的态度又发生了怎样的变化？ （1）a、铁罐从一开始的傲慢到更加轻蔑，现在又是什么态度？ 预设：从轻蔑到恼怒。那透过“恼怒”你好像又看到了铁

9、罐怎样的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大了嘴巴）读读看，（评：听了你的朗读，我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。听得出你似乎想把陶罐吞灭！太具有杀伤力的眼神了！） b、可见此时铁罐的愤怒达到了极致。其实形容人恼怒、愤怒的成语还有很多，你都知道哪些？（生讲后，出示词语积累：怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧） 挑选2-3个你感兴趣的写在“恼怒”的旁边 c、此时此刻，铁罐就是那么的怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧 （2）从铁罐的提示语和话语中，我们发现他越来越蛮不讲理了。可见，提示语能让我们一下就知道人物的神

10、态动作，可是作者有时不会在旁白中加上这样的词。 想想陶罐和铁罐各自的心情变化？请你为课文加上提示语，并带进去读读。 “何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（心平气和、友好、谦和、友善）（评：陶罐依旧谦虚大度着） “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）（评：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越大了，说的话也越来越难听了。它的态度已由恼怒上升到了狂妄自大了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。）（3）同学们学到这你知道“奚落”的意思了吗？可见，联系上下

11、文能帮我们更好地理解词语的意思。 （4）现在就让我们一起捧起书本，合作着读读29自然段，女生铁罐，男生陶罐，老师读旁白的句子。 4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一言不发，但其实心里他也有话要说。请大家拿起笔，在书本108页上面空白的地方写写铁罐的心声。 生写后交流 四：设疑结课 这节课，在国王的御厨里，我们认识了一个骄傲的铁罐和一个谦虚、坚强的陶罐。许多年后，在那片荒地上，他们的命运又会发生怎样戏剧化的转变呢？下节课再来学习。 五、板书设计 27 陶 罐 和 铁 罐 谦虚骄傲 坚强【篇二：陶罐和铁罐第二课时公开课教案】 27、陶罐和铁

12、罐详案 一、导入 1、引出课题：老师要介绍国王的御厨里的两位朋友给大家认识，你们猜猜他们是谁呀？（陶罐和铁罐）师粘贴图片。 今天我们就来学习一篇童话故事陶罐和铁罐 2、板书课题：老师现在是个机器人，请同学们把手伸出来，用你们强大的意念远距离操控老师把课题写在黑板上吧！ 二、复习字词 1、游戏“守城” 走，快跟老师一起到国王的御厨里去认识认识这两位朋友吧！哎哟，非常的不巧，国王的城堡外面来了一群强盗，国王的兵力不足，八个学习组分为两个军队各派两名小将军来比赛，其他同学扮演士兵读拼音。看哪个军队能帮助国王守住城门、赶走强盗？ 2、游戏“挖金币” 国王为了感谢同学们帮助他守住了城门，要给大家一个惊喜

13、！请大家去“挖金币”！每个军队各派出一名大力士比赛谁挖得金币多，其余小士兵齐读词语两遍来帮助他们！ 三、观看课文视频，完成填空。 1、看视频：就在我们玩游戏的这会儿功夫呀，陶罐和铁罐可是在国王的御厨里吵起来了，我们快去看看，这到底是怎么一回事儿? 2、填空：谁能告诉好奇宝宝课文讲了一个什么故事？ 国王的御厨里有两个罐子，一个是( )，一个是( )。骄傲的（ ）看不起（ ），常常（ ）它。 四、细品2-9自然段，品读对话。 (一)、小组合作，完成自学 请同学们选择一个罐子，小组合作学习课文2-9自然段完成下面的自学任务。 铁罐：1、画:用“”陶罐说的话， 2、标：用“标出表示神态的词语。 陶罐:

14、 1、用“”陶罐说的话。 2、标：用“标出表示语气的词语。 读：读读铁罐/陶罐说的话，读出语气。 赶快打开书，带着问题学习学习吧！ （二）、交流汇报 第一次对话 铁罐：选择铁罐的是哪些小组？请你们小组来读一读铁罐说的第一句话。（“你敢碰我吗？陶罐子！”） 铁罐说这一句话时是什么样的神态？（傲慢）傲慢是什么意思？（目中无人） 谁来摆一个“傲慢”的表情？ 铁罐直接称呼陶罐为陶罐子，非常不礼貌。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。 指名读： 谁能用傲慢的表情将铁罐说的话读出来吗？ 这只铁罐有了傲慢的感觉。有没有同学能比他更傲慢，更无理一些？ 跟读：通过你的朗读，老师的眼前仿佛就出现了那一只傲慢无礼的铁

15、罐子。铁罐组的同学请你照他这样读一读。 陶罐：面对铁罐的挑衅，请选择陶罐的小组来读一读陶罐的回答。 (“不敢，铁罐兄弟。”) 陶罐是怎样说的？（谦虚） 从哪里可以看出陶罐非常地谦虚？（陶罐称呼铁罐为兄弟可以看出陶罐的友好和谦虚。）你真细心。细心的孩子往往别的孩子收获得更多。 齐读：请所有陶罐组的同学来谦虚地读一读。 第二次对话 铁罐： 面对这么谦虚的陶罐，这只傲慢无礼的铁罐并没有善罢甘休，又开始了新一轮的挑衅，铁罐接下来的话，哪个小组来汇报？(“我就知道你不敢，懦弱的东西！”) 这里的铁罐是什么神情？（轻蔑） 老师来摆一个“轻蔑”的表情，大家来猜猜轻蔑是的意思。(看不起、瞧不起、轻视) 指名读

16、：谁来摆一个“轻蔑”的表情？你能读出这种轻蔑地语气读一读吗？ 跟读：你的朗读，让这只狂妄自大的铁罐子出现在了大家面前。其他小铁罐们请照他这样读一读。 陶罐：真气人呐，小陶罐们，你们真的是“懦弱”的东西吗？陶罐是怎么回答的？(“我确实不敢碰你?我不见得比你差，再说?”) 齐读：请陶罐组的同学一起把这一段读一读，为自己争辩争辩。第三次对话 铁罐：没等陶罐把话说完，铁罐就恼怒地喊道（“住嘴！?什么也不怕。”） 铁罐的神情变成了什么了？（恼怒） 大家来做一个“恼怒”的表情？ 指名读：请你带着“恼怒”的表情来读一读这段话。 铁罐一点也不友好，而且不讲理。读时应该要声高气粗。谁再来模仿一下“恼怒”的铁罐？

17、 老师都被你的朗读折服了，真是一只不可一世的铁罐。 跟读：请所有恼怒的小铁罐们照他这样读一读。 陶罐：面对铁罐的步步紧逼，小陶罐这下应该要被惹怒了吧。陶罐最后还说了什么？（“何必这样说呢？，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”） 声音，果然是一只谦虚的陶罐。 跟读：请谦虚的小铁罐们一起来读一读，读出陶罐的不卑不亢。 第四次对话 铁罐：陶罐多想和铁罐和睦相处啊，可惜铁罐可不这么想，你瞧，它态度更加恶劣地吼道：(“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”) 两个感叹号可以看出铁罐的心情很激动，说明铁罐越来越愤怒，已经火冒三丈，近乎疯狂了。 指名读

18、 :说能来演一演火冒三丈的铁罐？ 跟读：小铁罐们照他这样读一读。 （三）关系分析 铁罐就是这样用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐，课文第一自然段中用了一个词来形容，说铁罐常常（奚落）陶罐。 铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。而陶罐总是（友好）的对待铁罐。陶罐的友好没有感动铁罐，最终它不再（理会铁罐）了。 读到这里，老师想问铁罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？陶罐组的同学，你们觉得刚刚自己扮演的是一个怎样的罐子？ 同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了。知道这是一个（傲慢）的铁罐和一个（谦虚）的陶罐，。（四）表演对话 这篇课文的对话真够精彩！铁罐组的同学想

19、找陶罐组的同学来pk一下吗？ 不着急，大家先练习练习。可以给傲慢的铁罐加上动作和表情。（请两组展示） 五、略读10-17自然段 （一）、小组合作：日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？请同学们小组合作学习，从第1017自然段划出陶罐和铁罐的结局。想一想为什么会是这样的结局？ 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素美观。 2、“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。” 3、人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。 （二）质疑问难，反馈交流。 陶罐变

20、成了珍贵的文物，很有价值。铁罐到底哪儿去了呢？哪位小科学家来给我们解释解释？ 铁罐遇到空气中的氧和水会发生氧化生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。最后无踪无影。 （三）小结：铁罐的长处是（坚固）短处是（易氧化） 陶罐的长处是（永久保存）短处是（易碎） 六、归纳总结 （1）过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。我想学到这儿，大家肯定有很多自己的看法和感受，你们想对铁罐和陶罐说些什么呢？ 我想对铁罐说：我想对陶罐说： （2）总结：你明白了什么道理？ 我们只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的，我们不能拿自己

21、的长处和别人的短处来比，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！ 七、拓展延伸 假如你是这个铁罐，明白了这个道理后，你会对陶罐说些什么？ 请同学们发挥想象，放飞思路，大胆地给铁罐给陶罐的一段话。【篇三：陶罐和铁罐优秀教案】 陶罐和铁罐 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句。 2、通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 3、理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。 教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶 罐的谦虚而

22、不软弱。 教学难点：理解课文讲的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的 长处，正视自己的短处。 教学过程: 一、课前激趣 1、同学们，在上课之前，我们先来玩个嘴皮子游戏，请大家自己快速地读一读。 （课件出示）一个半罐是半罐，两个半罐是一罐；三个半罐是一罐半，四个半罐是两罐；五个半罐是两罐半,六个半罐是三满罐；七个、八个、九个半罐，请你算算是多少罐。 2、算不清多少罐没关系，数学课的时候就拿这个题目考考数学老师吧。我们今天要学习的就是两个罐子，他们是（出示课件并板书）齐读课题。 3、（出示实物）看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都认识啊，那你能说说

23、他们各自的优缺点吗？（板书） 14、下面，就让我们一起走进国王的御厨里，去看看这两个罐子之间到底发生了怎样的故事。 二、检查预习情况 1、请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子。 大家读完了课文，这些生词都认识了吗？（认识了）我请一位小老师带领大家一起读一读。 课件出示词语： 骄傲 傲慢 谦虚 神气 恼怒 理会 荒凉 惊讶 光洁 朴素 价值 兴奋 相提并论 和睦相处 评价：小老师当得真不错，读得很准确，声音也很洪亮。 大家看这个字（和睦相处的处字），怎么读？据我所知，这个字还有另外一个读音，谁知道？来组个词。同学们掌握的真不错。（出示课件） 2、谁能用简练的语言说一说陶罐和铁罐之间的故事。

24、你能用上老师的这句话再来说一说吗？（出示课件） 3、“奚落”是什么意思（用尖酸刻薄的话揭人短处，使人难堪）你解释得真准确，你是用什么方法理解的?(查词典)恩不错，查词典是理解词语的一种非常好的方法，以后遇到不理解的词语一定要动手查一查。 四、学习课文第一部分（2-9自然段） 1、那么铁罐是怎么用尖酸刻薄的话奚落陶罐的呢？课文中描写得很精彩，请大家自由朗读课文2-9自然段，用直线把铁罐奚落陶罐的句子划出来。 2（一）铁罐 汇报： 学生汇报（出示课件） 铁罐说每句话的语气、神态一样吗？（不一样）你是通过哪些词语知道的？（傲慢、轻蔑、恼怒）这些词语的意思大家都懂吗？（懂） 那谁能带着傲慢的语气来读一

25、读这句话?(出示课件) 1、“你敢碰我吗？陶罐子！” 铁罐傲慢地问。 a.傲慢的铁罐，陶罐敢碰你吗？（不敢） b.陶罐为什么不敢碰你？（因为陶罐易碎） c.恩，多么傲慢的铁罐，他眼里根本就没有（陶罐），分明是瞧不起陶罐啊！ d.谁能再带着这种傲慢的语气读一读。 e.我们一起学着他的样子来傲慢地问问。全班齐读。 面对傲慢的铁罐，陶罐只是谦虚地说了一句不敢，铁罐又是怎么奚落它的呢？（出示课件） 2、“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 a.同学们，什么是轻蔑？（看不起别人） b.轻蔑是怎么样的神态？大家看这个“蔑”字，草字头下面是个横着的目，而且这个“目”还这么扁，就像一

26、个人眯着眼从眼角看别人，把别人都看扁了。你学学轻蔑的神态吗？ c.真像。谁愿带着表情来读铁罐的话呢？男生读、女生读。 真是一个骄傲无礼的铁罐呀！面对它的傲慢无礼，陶罐据理力争，与它争辩起来，这下可惹恼了铁罐（出示课件） 33、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” a.铁罐为什么恼怒了，觉得陶罐不能和他相提并论？ b.是呀，铁罐只看到了自己坚硬的优点和陶罐易碎的缺点，就觉得陶罐不能跟自己相提并论。 c.谁能把铁罐的恼怒读出来 d.小组读。 4：(出示课件)“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！” 铁罐说：“走着瞧吧，

27、总有一天我要把你碰成碎片。” a.同学们，铁罐在前面是傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，此时此刻，它又是带着怎样的表情来奚落陶罐的，请你们想象一下铁罐说话时的表情，可以用个什么词？ b.让我们带着自己的感受再来读读这句话。全班齐读。 听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了那只骄傲、蛮横无礼的铁罐。（板书） 5:读到这里，你能用自己的话说说“奚落“的意思吗？ 对，除了查词典之外，联系上下文也是理解词语的一种非常好的方法，在以后的学习中就可以用上这种方法。 （二）陶罐 铁罐如此的奚落陶罐，依我看啊，它们俩非得打起来不可。（没有打起来）没有打起来？那面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对待的呢？请你们用波浪线

28、画出陶罐说的话。 a.指名说，出示描写陶罐的句子。 1“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 2“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说?” 3“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” 44陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩） b.请同学们再自由地去读读陶罐说的话，感受一下这是一只怎样的罐子？ c.反馈：你觉得这是一只怎么样的陶罐？你从哪儿看出来的？（指名说理由）。 （谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强） 师：同学们，真是了不起，大家读懂了，这是一只（齐读板书

29、的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。 （三）分角色读 师：这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！大家想不想演一演？（出示课件） 1、同桌两人一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。（自由练） 2、请两组同学上台演演 3、师：让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）（评：同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是明星级的小演员了。） 五、学习第二部分 1、许多年代过去了，很多事物发生了变化，奚落别人的铁罐和被奚落的陶罐的结局如何呢？默读1017自然段，找找它们各自的结局。 2.汇报（出示课件） 咦，铁罐怎么会不见了呢？ 那陶罐呢？（出示课件）对呀，他依然存在，还是那样光洁、朴素、美丽，而且它成为了文物、无价之宝六、表达感受、深化感情。 过渡：铁罐仗着自己坚固的长处奚落陶罐，年代久远，结果却无影无踪，而陶罐呢？还是那样朴素美观，变成了无价之宝。读了这个故事，你想到了什么? 5专心-专注-专业