《说“木叶”》课件30张--统编版高中语文必修下册.pptx

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1、基础教育精品课年年 级：高一年级级：高一年级 学学 科：语科：语 文文主讲人：金主讲人：金 天天 学学 校：襄阳市第三中学校：襄阳市第三中学说木叶说木叶建安风骨，盛唐气象；少年精神，布衣情怀。导语：点亮盘亘千年的古意文之德也大矣，与天地并生者何哉。 -刘勰文心雕龙 文学评论又叫“文艺评论”，既指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，以提高文艺创作的水平；还要帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养读者健康的艺术情趣。文学评论必须对作品有总的评价，

2、并且对这个评价有一个论证过程。 文学评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。文体知识1.梳理并概括本文作者林庚的文学理论2.关注文学语言，提高对文本语言的敏锐度学习目标问题一：学生展示思维导图，明确本文的探究对象学习任务一第一部分：第一部分：（13段）发现问题：在我国古代诗歌史上，“木叶”为诗人们所钟爱。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。第二部分：第二部分：（46段）分析问题：“木叶”被诗人喜欢的原因，即“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。第三部分：第三部分：（7段）总结全文：说明“木”与“树”在概念上的差别无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。学习任务一发现问

3、题-分析问题-总结全文木=树 木叶=树叶树叶-叶（简省）诗人为何还要执着于“木叶”？学习任务一关键在于“木”问题二：完成表格分析，明确探究目的。学习任务一角度概念场合形象颜色触觉意蕴联想木、木叶、落木 树、叶、树叶、落叶 问题二：完成表格分析，明确探究目的。学习任务一角度概念场合形象颜色触觉意蕴联想木、木叶、落木 秋疏朗空阔 黄 干枯 飘零 离人游子树、叶、树叶、落叶 春夏饱满绵密 绿 湿润缠绵 青春盎然问题二：完成表格分析，明确探究目的。学习任务一“木” 所代表的诗歌暗示性问题三：再次梳理思路，用5个关键词概括本文。学习任务一木叶、树叶、木、暗示性、一字千金登山则情满于山，观海则意溢于海，我

4、才之多少，将与风云而并驱矣。 -刘勰文心雕龙神思学习任务二字字关情学习任务二问题一：对文本中关于“木”“叶”的诗歌进行感情色彩分析。词语引用诗句情感区别“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。”“午阴嘉树清圆。”“树”有_之意；“木”则_，有_的因素，有_的意蕴。学习任务二问题一：对文本中关于“木”“叶”的诗歌进行感情色彩分析。词语引用诗句情感区别“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木。”“高树多悲风，海水扬其波。”“午阴嘉树清圆。”“树”有茂盛饱满之意“木”则疏朗干燥，有落叶的因素，有悲秋的意蕴。学习任务二“叶”“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”

5、“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。”_。“木”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“落木千山天远大，澄江一道月分明。”_。学习任务二“叶”“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”“静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。”“落叶” ，虽落但不是秋，是春夏，显得繁盛愉悦，轻柔缠绵“黄叶”，有悲秋之意，但叶的悲显得低回婉转、情致绵长“木”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“落木千山天远大，澄江一道月分明。”“落木” ，有悲秋之意，但木的悲显得开阔疏朗、浩荡苍凉学习任务二问题二：暗示义暗示了哪些内容？意象特征、意境特征、情感内容、情感色彩宣示义是诗歌借助语言明确

6、传达给读者的意义；启示义是诗歌以它的语言和意象启示给读者的意义。所谓诗的多义性，就是说诗歌除广宣示义之外还具有种种启示义。一首诗艺术上的优劣，在一定程度上取决于启示义的有无。一个读者欣赏水平的高低，在一定程度上也取决于对启示义的体会能力。 -袁行霈中国诗歌艺术研究学习任务二暗示义学习任务二问题三：中国古典诗歌中有很多具有暗示义的意象，试列举分析。常见意象：柳、杜鹃、垂钓、落花、凭栏等学习任务二问题四：依据给定的诗歌，分析其启示义。户庭无尘杂，虚室有余闲。白日依山尽，黄河入海流。空烦左手持新蟹，漫绕东篱嗅落英。正是江南好风景，落花时节又逢君。学习任务二虚室：虚空居室；虚静内心 双关义白日：光明灿

7、烂之景，追日之意，昂扬蓬勃 情韵义东篱：固定意象，隐居恬淡之情致 象征义落花：时节、落魄时节、盛世衰落 深层义学习任务二 “筌者所以在鱼，得鱼而忘筌；蹄者所以在兔，得兔而忘蹄；言者所以在意，得意而忘言。”-庄子外物学习任务二小结： 语言的暗示性可以表现在多个方面，象征、双关、浅表、深层、情感等，无所谓哪一种，关键在于知人论世、还原情境、联想发散。结语 语言是思维的外化，语文学习的能力在于通过语言还原甚至拓展原有的思维。捕捉意象细微的共性和差异性，并加以积累，可以深化对古典文学和古典文化的认识，培养批判性思维。课后作业 “舟”是中国古典诗歌中的常见意象，请根据给定材料，模仿说木叶的主体段落，对意

8、象进行分类探究，试写一段诗论。400字以上。材料谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 张若虚春江花月夜竹喧归浣女，莲动下渔舟。 王维山居秋暝仍怜故乡水，万里送行舟。 李白渡荆门送别亲朋无一字，老病有孤舟。 杜甫登岳阳楼丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。 杜甫秋兴八首其一人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 孟浩然夜归鹿门歌材料欲济无舟楫，端居耻圣明。 孟浩然望洞庭湖赠张丞相一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。 李煜渔父夜阑风静縠纹平，小舟从此逝，江海寄余生。 苏轼临江仙红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。 李清照一剪梅玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 张孝祥念奴娇过洞庭壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 蒋捷虞美人1 读文 疏通文意，明确理论3 作文 学以致用，运用理论说“木叶”2 析义 鉴赏品评，深化理论