初中生英语学习心理分析及对策(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上初中生英语学习心理分析及对策【关键词】英语课堂；学习兴趣；学习动机语言学习是一项复杂的过程，它受到的影响是多方面的，主要包括：语言环境、社会背景、学习者的性格特征、认知方式、语言学习能力、学习态度与动机、学习策略等个人差异。 学生获得语言知识和技能也与学生的个性特点、语言水平、文化背景及课堂环境等因素有关。笔者从教多年，在课堂上，我经常观察学生在课堂上的表现，从学生的表现中，我逐渐发现学生的英语学习心理活动。而学生的学习心理活动直接影响着学习的质量。基于学生学习心理的重要性，我以调查问卷的形式对我校初一学生选取一定的样本进行了调查。英语课堂最能反映学生学习英语的心理，

2、在课堂中，有22.8%的学生上课感觉英语课堂有趣，能积极踊跃地参与到课堂中来；30.2%的学生上课时感觉有些紧张，不敢举手，不愿参与英语活动；9.8%的学生上课时感觉非常紧张，心理对英语学习充满恐惧；39.5%的学生处于一种放任状态，就是对英语也不恐惧也不热爱的态度。从中可发现，每个学生学习英语的心理状态是不一样的，都存在不同程度的焦虑。学习动机、兴趣与态度也是影响外语学习的重要情感因素，学习者对所学的语言、对教这种语言的老师产生反感，有抵触情绪，那么，学习的动力自然消失，学习成功的可能性就无从谈起。因此，在学习动机和学习兴趣方面，我也做了个别访谈。20.8%的学生是因为英语有趣而学英语。这也

3、主要是由于这部分学生英语基础扎实，所以他们也会主动学习；15.8%的学生只是因要考试才学英语的，只能是“要我学”，处于非常被动的局面，这部分学生也占有一定的比例。从兴趣方面来看，有24.1%的学生喜欢英语，19.8%的学生对英语不太有兴趣，20.6%的学生对英语无所谓喜欢不喜欢，称这是学校安排的课程。这种情况说明了部分学生虽然主动地在学习英语，但不能持之以恒地学习英语。语言学习中的焦虑是指学习者需要运用外语或第二语言时所产生的恐惧和担忧。大量的研究证实，适度的焦虑有助于学生注意力的集中，但高度焦虑却会使学生回避学习，因而与学习效果之间存在着负相关。因此，在我们的英语课堂中，要激发学生的学习内在

4、动机，我想从根本上消除学生的紧张情绪，降低其心理上的焦虑，是至关重要的。一、营造平等师生关系，使学生愉快学习有效的语言输入应该为i+1，同时还应考虑输入环境是否构成心理障碍，尽可能地避免监测（孟婉静，2003：81-83）。因此，语言输入环境一定要轻松化。比如，我每天上课前都要进行5分钟的热身练习，有时采用快速抢答，有时采用学生表演学生猜等游戏让学生能马上活动起来，使学生轻松自如地进入语言环境。krashen认为，“只有克服心理障碍，才能使语言材料顺利进入学习者的知识结构，有效实现学习习得目的。”因此，教师要与时俱进，打破传统的 “师道尊严”的观念，应把学生看成是朋友，教师要尊重学生、信任学生

5、，和学生打成一片。师生关系融洽，感情融合也使教与学配合默契，实现良好的师生互动和产生良好的教学效果。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。由此看出，平等和谐的师生关系是使学生快乐学习的保证。二、分层进行教学设计，提高学生学习兴趣作为老师，在设计我们教学时，应该要考虑到不同层次的学生，学生水平不同，那么我们也要使用不同的教学内容。要把分层教学的理念付诸实践。分层教学模式可适应所有的学生，要面向全体学生，不要只偏向层次高的学生。分层教学要让学生从心理上活动起来，把死得语言用于实际生活，那么学生就能体会到英语的有趣性和实用性，从而激发学生内部动力。因为在英语学习中，不论用多用少，学生只要能用上一点，就

6、能兴趣盎然。总之，教师在进行教学设计过程中，应根据教材内容，在死的教材上要有所创新，更要灵活多变地使用教材，这样才能充分挖掘学生的潜力，使学生学有所获。三、多元化的教学方法，激发学生学习动机在日常教学中，我每天都会要学生作好提前预习工作，一方面能够激起已有的知识结构，另一方面也能使学生能够预测到下节课的内容，那么学生也会做到心中有数，能够更有信心地完成任务。 网络是一个巨大无比的资源库，它向学生提供全方位的学习资源。网络资源也是我们英语教学的重要辅助。网络资料丰富多彩，涉及面广，很容易激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，能满足他们各不相同的心理和认知需求。教有定则，但无定法，贵在得法，教学方法要灵活机动。比如利用初中生好胜好比的特点，开展小组竞赛，激发小组成员的学习动力；还可以通过合作学习，探究式学习等方法，提高学生主动学习的能力。专心-专注-专业