《过秦论》教案设计(共8页).docx
《《过秦论》教案设计(共8页).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《过秦论》教案设计(共8页).docx(8页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上过秦论教案设计第一课时学习目标:1、在充分预习的基础上,运用提要钩玄的方法整体把握文意,积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译课文第一段,积累文言知识。一、导入新课一部战国史简直就是一部战争史。几千年以来,“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则,但在人类社会,这条法则常常被打破。两千多年前,当秦始皇做着千秋万代掌权的美梦的时候,一群疲惫的农民“斩木为兵,揭竿为旗”,轻而易举地攻破秦国“金城千里”,导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳,身死人手”。这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。下面我们一起来学习这篇过秦论。“过秦”
2、就是“指出秦的过错”,那秦之过是什么呢?让我们来共同探讨。(时代背景、作者简况可以请学生在课前预习时准备好,上课时相互交流,教师出示课件补充)二、整体感知(一)播放课文朗诵,注意文中一些字的读音:腴(y)轸(zhn)镞(z)万乘之势(shng)恬(tin)比权量力(ling)藩(fn)孝公既没(m)笞(ch)召滑(sho)俯首系颈(x)践华为城(hu)劲弩(jng)不及中人(zhng)墨翟(d)蹑足行伍(hng)牖(yu)瓮(wng)朝同列(cho)将数百之众(jing)度长絜大(du)一夫作难(nn)(二)读全文后回答,这篇史论的主要观点是什么?如何理解这句话?明确:“仁义不施而攻守之势异也
3、”。这句话是对秦王朝所犯过失的总结,秦王朝“仁义不施”,结果导致亡国。(三)默读,分组讨论:从全文看,“攻守之势异也”,“攻”“守”的不同形势在课文中的具体表现是什么?明确:“攻之势”体现在第段到第段,崛起强大鼎盛。“守之势”体现在第段、第段,由统一天下到覆灭。(四)请各小组讨论文章结构,并展示。(一)记叙部分:写秦王朝的兴亡过程(前四段)(二)议论部分:指出秦王朝迅速灭亡的原因(最后一段) 2.再分析记叙部分的层次,可分两大层。 (1)兴起的过程(前三段) (2)灭亡的过程(第四段)三、翻译课文活动:自主学习(独立学习为主,小组讨论为辅),学生研读第一自然段。1、抽学生读1段,读准字音,读清
4、句读。2、抽学生翻译文句,翻译不准确的通过小组讨论解决疑难,教师点拨补充。3、文言知识的积累。(二)指导要点:好的译文标准是“信”、“达”、“雅”,即准确、通畅、优美生动。高考中要求“读懂文言课文的基本内容”,并有一定的翻译题,因此,我们在平时就要做到译文的“信、达、雅”。一般在翻译时要注意以下几点:1.文言文中的每个实词、虚词的意义是什么,译文中有没有译错的词语或遗漏的词语。2.译文是否合乎情理,是否和上下文矛盾,人们是否能看明白,是否合乎今人的语法习惯。3.是否保持了原文的基本风格,各种修辞格的处理是否得当。(一)通假字1外连衡而斗诸侯(“衡”通“横”) (二)词类活用1名词作动词(1)过
5、秦(过:指责过失)2名词作状语(1)席卷天下 (席:像卷席子那样)(2)包举宇内(包:像打包袱那样)(3)囊括四海 (囊:袋子;像装袋子那样)3动词的使动用法(1)外连衡而斗诸侯 (斗:使争斗)(三)古今异义于是秦人拱手而取西河之外(古:黄河以西一带/今:河的西面)四、小结学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式,整理归纳,不断积累,才能提高翻译水平,增强理解能力。五、作业整理归纳全文文言语法现象,包括实词、虚词、词类活用、特殊句式等。第二课时学习目标:1、在充分预习的基础上,运用提要钩玄的方法整体把握文意,积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译课文第2段,积
6、累这两段文言知识。一、复习导入:抽查上节课所学重点文言知识二、明确能力发展目标:生默读学生目标,找出行为动词及行为对象,填出目标中空白部分。三、活动过程预设【驱动性问题】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句,并标注积累重要文言知识和特殊句式。【活动】1.小组合作交流,提出疑难的字词,其他成员解答,小组内解决不了的汇报到黑板上。2.由小组长监督,标志重要文言字词及特殊句式,并汇报到黑板上。3、看黑板,能解答黑板疑问的,上黑板解答,并能说出答案得出的过程。4、学生不能解决的教师引导帮助解决。5、生口译第2段。重点字词:1. 名词作状语南取汉中(南:向南)西举巴、蜀(西:向西)东割膏腴之地(东:向东
7、)北收要害之郡(北:向北)2动词作名词追亡逐北(亡:逃跑的败兵;北:溃败,溃败的军队)3动词作状语争割地而贿秦(争:争着)4形容词作名词秦孝公据崤函之固(固:险固的地方)5.一词多义(1)亡(1)秦无亡矢遗镞之费(丢失)(2)追亡逐北,伏尸百万(逃兵)(3)吞二周而亡诸侯(使灭亡)(4)河曲智叟亡以应(无,没有)(2)遗(1)秦无亡矢遗镞之费(丢失,损失)(2)路不拾遗(遗失的东西)(3)蒙故业,因遗策(遗留)(4)是以先帝简拔以遗陛下(wi,送给)6.古今异义流血漂橹(古:盾牌/今:使船前进的工具)课堂小结:学习古文要注重积累。从实词、虚词的用法到各种句式,整理归纳,不断积累,才能提高翻译水
8、平,增强理解能力。作业布置:完成导与练基础积累部分对应的练习第三课时学习目标:1、在充分预习的基础上,运用提要钩玄的方法整体把握文意,积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译课文第3段,积累文言知识。一、复习导入:抽查上节课所学重点文言知识二、明确能力发展目标:生默读学生目标,找出行为动词及行为对象,填出目标中空白部分。三、活动过程预设【驱动性问题】小组合作学习预习时解决不了的疑难词句,并标注积累重要文言知识和特殊句式。【活动】1.小组合作交流,提出疑难的字词,其他成员解答,小组内解决不了的汇报到黑板上。2.由小组长监督,标志重要文言字词及特殊句式,并汇报到黑板上。3、
9、看黑板,能解答黑板疑问的,上黑板解答,并能说出答案得出的过程。4、学生不能解决的教师引导帮助解决。5、生口译第3段。重点字词:通假字向南信臣精卒陈利兵而谁何:何,通“呵”。词类活用:1.胡人不敢南下而牧马:南,名作状, 2.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱:北,名作状,在北方。3.吞二周而亡诸侯:亡,使动,使亡,灭亡。4.却匈奴七百余里:却,使动,使却,击退。5.以愚黔首:愚,使动,使愚,愚弄。6.隳名城:隳,使动,使隳,毁坏。7.聚之咸阳:聚,使动,使聚,集中。8.以弱天下之民:弱,使动,使弱,削弱。9.子孙帝王万世之业也 帝王:作帝王10.履至尊而制六合:履 名作动 登上特殊句式:(1)子孙帝王万
10、世之业也 判断句(2)(始皇)乃使蒙恬北筑长城而守藩篱 省略句(3)于是(始皇)废先王之道 省略句(4)以(之)愚黔首 省略句(5)以(之)为桂林、象郡 省略句古今异义1.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱:古:藩篱,边疆的屏障 今义:指用竹木编成的篱笆或栅栏2.以为桂林、象郡 古义:把作为 今义:认为课堂小结:整理各种活用现象。作业布置:完成导与练基础积累部分对应的练习,以及课内阅读部分。第四课时学生能力发展目标:1、在充分预习的基础上,运用提要钩玄的方法整体把握文意,积累相关的文学文化常识。2、结合课文注释,紧扣上下文,能准确翻译课文第4段,积累这两段文言知识。领悟作者的写作意图及政治主张。一、复习
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 过秦论 教案设计
限制150内