中学思想政治学科教学论-复习提纲(共9页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学思想政治学科教学论考试时间 2017年1月4号题型：填空题20分 名词解释20分 简答题30分 简述题15分 教学设计 15分（高中哲学生活）第一章 思想政治学科原理论 第六节 思想政治学科的性质思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节 思想政治学科的教学任务 完成基本理论教育 完成思想品德教育 完成各种能力教育 完成心里健康教育第九节 思想政治学科的基本范畴 教师与学生中心范畴 教育与教学中介范畴 传授与接受手段范畴 内化与外化成果范畴 理论与实践性质范畴第二章 思想政治学科课程论第一节 基础教育的课程改革一、 课程的定义课

2、程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。二、课程内涵的发展趋势从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调目标计划到强调过程本身的价值从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合三、 新基础课程的培养目标 使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； 具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任

3、感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； 具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。第三节 思想政治学科教学目标一、 思想政治学科教学目标体系教育目标思想政治学科教学目标阶段教学目标年度教学目标单元教学目标课堂教学目标课堂教学目标：情意目标（兴趣、意志、价值、情感）能力目标（分析、评价、辨析、选择）品德目标（政治、思想、品德） （课本P76图2-2）二、 思想政治学科教学目标分类 情意目标 知识目标 能力目标 品德目标三、思想政治课的课程目标 培

4、养中学生的思想政治学科核心素养： 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与第三章 思想政治学科教学过程论第一节 思想政治学科教学过程的本质问题一、 思想政治学科教学过程的本质 教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 教学过程是教养与教育的统一 教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一二、 思想政治学科教学过程的要素 教师 学生 教学内容 教学手段 教学环境三、 思想政治学科教学过程中的主体问题教学三体论：教育者、受教育者、环境主导主体论：教师主导、学生主体师生双主体论：教师和学生都是主体师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，

5、师生之间是一种互主体性关系。结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。第二节 学生的学习力 智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力） 非智力因素（动机、品格、人格、情感）第三节 思想政治学科的教学规律 知行统一规律 灌输与疏导统一规律 间接经验和直接经验相结合的规律 时代性规律第四节 思想政治学科教学方针一、 教学方针：理论联系实际二、 理论联系实际的内容： 联系我国社会主义建设的实际 联系学生实际 联系国际政治实际 联系人类优秀文明成果实际三、 理论联系实际的基本方法 认真掌握理论 了解实际 要有的放矢地联系实际 要采用好的形式第五节 思想政治

6、学科的教学原则 方向性原则 授业与传道相结合原则 从学生实际出发原则 正面教育与积极疏导原则 师生民主合作原则 课内外教学活动相结合原则 创新性原则 以鼓励为主的原则第四章 思想政治学科教法论第一节 思想政治学科的教学组织形式一 思想政治课的课堂教学组织形式（一） 课堂教学，就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。（二） 思想政治课的教学任务，主要是靠课堂教学来完成的，它是教学组织形式的基本形式。（三） 课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。（

7、四） 课堂教学的基本环节：组织教学、检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业。第二节 思想政治学科的教法和教学模式教学模式的含义：指依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。第三节 思想政治学科常用的教学方法和模式一、教学方法的含义：是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约，为师生所共同遵守的教与学的操作规范和步骤，是引导，调节教学过程的规范体系。二、教学方法的基本类型1、以主体性来分类（1）提示型教学方法（示范教学、呈示教学、展示教学、口述教学）（2）共同解决问题型教学方法（教学对话（“精神助产术”）、课堂讨论）（3）

8、自主型教学方法（教师向学生提出课题，并提供适当的时间、学生必须尽全力寻求最好的解决课题的方法。）2、以语言传递方式来分类（1）讲授法（讲述、讲解、讲读、讲评）（2）谈话法（启发或开导式、总结或指导式、复习或检查式、讨论或研究式）（3）讨论法（4）读书指导法3、以直观感知为主的分类（1）演示法（2）参观法4、以实际训练为主来分类（1） 练习法（2） 实验法（3） 实习法5、以探索研究为主来分类（1）发现法基本步骤（2）探索法三、教学方法选择的基本依据（1） 依据教学目标选择教学方法（前提）（2） 依据教学内容特点选择教学方法（3） 根据学生实际特点选择教学方法（4） 依据教师的自身素质选择教学方

9、法（5） 依据教学环境条件选择教学方法四、现代教学方法改革与发展的特点1、注重发展学生的智能，培养学生的创造力2、以学论教，重视对学习方法的研究3、重视学生情感在教学中的作用4、强调教学方法的整体化、综合化5、重视现代教育技术的应用6、教学方法模式化第五节 思想政治学科的教学准备工作 制定教学工作计划（制定依据：课程标准；国家有关政策；中学德育课教材；学校的学期教学计划；本校和任课班级学生的总体情况；） 备课（备课程标准；备教材；备学生；备教学方式方法；写教后感） 编写教案（确定教学目标；确定教学重难点；设计教学方法、策略；设计教学环节；设计板书）第六节 思想政治学科教学设计（最后一道大题，1

10、5分，略）第六章 思想政治学科学法论第一节 思想政治课学习指导理论一、 学习指导的概念1、学习指导：是教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生学习的方法，调动学生学习的积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。2、思想政治课的学习指导：在思想政治课教学活动过程中，通过教师的帮助，激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生掌握学习思想政治课的方法，培养学生学习思想政治课的能力，进而实现学生的全面发展。二、加强学习指导的意义 现代社会发展的需要。 由中学生的身心特点决定的。 是学习中学思想政治课的特殊性的需要。 是全面完成教学任务的需要。三、 学习的类型 按学

11、习的自由性程度划分：自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习 按学习的目标划分：知识性学习、技能性学习、思想性学习 按学习的场所划分：课堂学习、课外学习 按学习的组织形式划分：个人学习、合作学习 按掌握知识的方法划分：接受式学习、发现式学习 按有无指导和帮助划分：有指导的学习、自学四、 指导学生学习的形式 讲授式：课程式、专题讲座 交流式：介绍式、宣传式 辅导式：渗透式、诊疗式、个别辅导式、咨询式 领悟式：规程式、影响式（榜样式、自学式、熏陶式）第二节 指导学生学习思想政治课的主要措施 建立新的学习观念 端正学习思想政治课的态度 调动学生学习的浓厚兴趣 激发学生学习的内在动力 养成勤奋学

12、习的品质和习惯 培养学生以学为本的道德责任感 提高学生创造思维的能力 调整好竞争的学习心理 帮助学生在做中学第三节 思想政治课学习的策略 注意力分配的策略 记忆的策略 融会贯通的策略 解决问题的策略 思维调控的策略第七章 思想政治学科评价论第一节 教学评价概述一、 教学评价的概念在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。二、 教学评价的对象 学生 教师 教材 学校动作（具体内容看课本）三、 教学评价的分类（一）依据教学评价在教学活动中的具体作用分类诊断性评价形成性评价终结性评价（二）依据教学评价标准分类相对性评价绝对性评

13、价个体内差异评价第四节 听课听课的要求： 明确听课目的， 了解教材、学校和教师的基本情况； 学习教育教学理论，了解有关学科的教改信息； 做到听、看、记、思有机结合； 认真做好听课记录，积极参与评课， 反馈有实事求是，以鼓励为主。第五节 评课评课的原则： 实话实说原则 心理零距离原则 重点突出原则 激励原则 因人而异原则 艺术性原则第六节 考试思想政治课考试的类别： 达标性考试 诊断性考试 选拔性考试思想政治课的书面考试目标： 识记目标 理解目标 运用目标考试的方式： 开卷考试 闭卷考试 口试考试思想政治课的考试命题原则： 以课程标准和教材为依据； 内容全面、突出重点； 难度适当、信度要高、分量

14、合理； 试题具有科学性、独立性、各类题型相配合； 突出素质教育试卷分析的具体内容： 分析试卷命题情况 分析学生答卷情况 总体分析第八章 思想政治学科教师论第四节 思想政治课教师的素质 高尚的思想品德修养 广博的知识经验 现代化的教育能力 健康的身心 受人尊重的外在形象（一）教师专业化发展涵义（1）专业的核心特质是：一套有学术地位的理论系统；一套与理论系统相适应的专业技术；理论与技术的效能获得证实与认可；专业知识具有不可或缺的社会功能；专业人员服务具有忘我主义；专业人员具备客观的服务态度；专业人员的服务公正不偏。（2）专业衍生特质是： 受过长期的专业训练；专业知识是大学中的一门学科；专业形成了垄

15、断的专业知识系统；有管理控制职业群体的自主权；有制裁成员权利的专业组织；专业人员对当事人有极高的权威；对与其合作的群体有支配权；专业人员对职业投入感强；有一套制度化的道德守则；获得社会及当事人的信任。（3）职业专业化的基本特征第一、专门职业具有不可或缺的社会功能第二、专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能第三、专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织第四、专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展2.专业化专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。3.教师专业化发展从广义

16、的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。4、中学教师专业化发展的内涵（1）教师应该有的知识结构人员任务知识结构科技工作者科学探究和发现（创造知识）精深工程技术人员技术发明和应用（应用知识）娴熟教师教书育人（传承知识、培养人才）宽厚宽厚的含义：清楚学科的发展和理论的来龙去脉，了解专业知识的产生过程，能够理解专业本身的一般和特殊的思维形式和思维方法。教师要善于把知识的学习形态

17、转化为知识的教育形态； 能清楚的确定核心概念及在学科发展中的地位；清楚概念和理论所隐含的学科思想于科学价值，以及对于育人的意义。（2）教师应具有的能力教育的伟大在于利用过去的经验和知识，培养出的人才要面对和解决现在，乃至未来出现的问题。所以教师的能力应该从两方面来认识，第一是从教能力，第二是育人能力。会教学设计（设计师、大夫）会上课会研究（3）教师应具有的素质教师的素质也应该包括两部分，一是超越时代的基本素质如：正义感、责任感、强烈的爱国精神，爱学生、自我教育意识、自我控制能力。二是适应时代变化的时代性素质。如终生学习能力、信息化能力、研究性教学能力。（二）现代教师的角色（1） 诊断者（2）

18、学习指导者（3） 思想与心理的辅导者（4） 教育研究者（5） 管理者（6） 评价者与激励者（7） 教育共同体的协调员（8） 不断进取的人（三）教师职业的社会作用（1） 人类精神文化的传递作用（2） 造就人才的作用（3） 教育过程中的组织和领导作用（4） 社会精神文明建设中的示范作用二、中学德育课教师的价值观（1）对学生个体发展的价值（1） 理论武装作用（2） 政治导向作用（3） 能力培养作用（4） 道德规范作用（5） 法制观念的强化作用（6） 心理素质优化作用（7） 审美情操的陶冶作用三、中学德育课教师的素质（一）高尚的思想品德修养思想素质：科学的世界观，积极的人生观，与时俱进的教育观政治素质

19、：坚持四项基本原则，热爱社会主义祖国，自觉遵守党的教育方针道德素质：热爱本职工作，热爱学生，严格要求学生， 为人师表、团结协作（二）广博的知识经验马克思主义理论知识相关学科知识教育科学知识心理学知识（三）现代化的教育能力政治教师的智能：政治能力，思维能力，创新能力政治教师的教学实践能力：现代教学能力，指导学生学习能力，组织管理能力 表达、交往能力，育人能力，科研能力（四）健康的身心心理素质: 成熟的性格,融洽和谐的心理状态,较强的心理承受能力 ,较强的自我调节能力身体素质（五）受人尊重的外在形象政治教师的风度: 待人礼貌,语言文明,举止适度政治教师的仪表行为: 符合育人角色的特点，体现自己的性格特点 ，体现教师职业特点专心-专注-专业