中学生物教学中渗透健康教育的探讨(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中学生物教学中渗透健康教育的探讨摘要：在学科教学中渗透健康教育是进行健康教育各种方式中更为可行和常用的，生物学是自然科学中的基础学科之一, 中学学科中与健康教育联系最密切的莫过于生物学，但在生物教学中学生的健康教育方面还存在一些问题，在查阅大量文献资料的基础上，结合问卷调查、因素分析等方法从身体健康、心理健康和道德健康三方面对生物教学中存在的对培养与提高学生的健康教育的原因、现状及方法进行了论述。通过本分析可以看出，在中学生物教学中，渗透健康教育是非常必要的，使中学生养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，提高自我保健能力，是中学生物教学中的一项重要内容。关键词：生物教学

2、；渗透；健康教育生物学是自然科学中的基础学科之一,是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。生物学课程与健康教育之间有着天然的联系,现行生物学教材的许多章节与健康相关联,渗透了健康教育各方面的内容,在生物学教学活动中渗透对学生的健康教育，不仅可以使学生直接的、感性的接受新知识,而且在此过程中还可以培养学生各方面的学习能力,进而提高学生的科学素养,并以此达到新课程理念下的现代生物教育教学的真正目的，又由于在其他课程当中渗透健康教育知识比较少，因此，有必要在生物教学中渗透健康教育，从而提高学生对健康教育的正确认识。1. 中学生物学教学中健康教育进行的必要性随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，青少年的

3、思想压力、工作压力、学习压力等越来越大，抑郁和焦虑已经成为困扰青少年心理健康的重要问题。与此同时，青少年吸烟、酗酒、网络成瘾、性行为等健康危险行为的发生率也越来越高。青少年学生存在着不容忽视的健康问题，加强青少年的健康教育，改善青少年健康状况，生物教学中渗透健康教育责无旁贷，也是开展素质教育的题中之义。但是据调查在中学教学的大部分学科中，对健康教育知识的渗透都比较少，而学生时代是人的一生中接受能力最强，可塑性最大，也是各种行为模式形成的关键时期，加上生物学课程与健康教育之间有着天然的联系，因此在中学生物教学中，渗透健康教育是非常必要的，使中学生养成健康的生活方式和良好的卫生习惯，提高自我保健能

4、力，是中学生物教学中的一项重要内容。2.中学生物学教学中渗透健康教育的途径2.1中学生物学教学中渗透身体健康教育由于健康观念的转变,人们的自我保健意识加强,不论是学生个人还是将来从事的健康教育工作都需要获取大量的预防保健、卫生等基础知识。教师在实际教学中,应改变以往以传授理论为中心的弊病,应充分挖掘和利用教材中的身体健康教育素材,找准健康教育的渗透点,将这部分内容进行合理的安排,穿插到课堂讲授中。教师应利用教材中以下章节关于身体健康的内容进行渗透。在全日制普通高级中学教科书生物（必修）第一册第三章 第六节“人和动物体内三大营养物质的代谢”一节中,讲述了三大营养物质在体内的代谢和相互转化关系,介

5、绍了饮食卫生的知识,以及由于饮食不当可能造成的低血糖、脂肪肝、肥胖等病症。在教学过程中可以结合教材讲述食物中的营养成分,以及合理的饮食搭配方案。在学生初步了解了食物营养、饮食习惯与身体健康的关系后,教师可引导学生养成良好的饮食习惯,也不要盲目从所谓社会时尚而节食减肥,因为人体对脂肪的需求也是有一定要求的,如果长期不摄入脂类物质,人体中重要的结构成分将无法合成,对青春期身体的正常生长和发育会造成不良的影响。同时也应教育学生注意不要暴食暴饮,以免引起胃肠功能紊乱。最好是一日三餐有规律,做到早吃好、午吃饱、晚吃少。课程标准还特别提出了生物学教学应注重与现实生活的联系。在生物学教学中渗透健康教育可使教

6、学更贴近学生的实际,与日常生活息息相关。在生物教学的过程中,由学生关注的健康问题入手,提出问题,会增强学生学习生物学的兴趣和主动性；在教学中适当加入与学生切身相关的健康知识,还能开阔学生的思路,加深对相关知识的理解,并能认识到许多实际问题的多面性。2.2 中学生物学教学中渗透心理健康教育高中生物教材中蕴含着大量的适合于开展心理健康教育的材料,教师在日常教学中,如果能够注意生物教学与心理健康教育的结合,主动寻找心理健康教育的契机,就能达到营造良好的课堂气氛,优化课堂学习环境,激发学生的学习兴趣,培养其坚韧的意志,塑造良好的性格的作用,对于学生未来的发展来说是积极有益的。普通高中生物课程标准也明确

7、规定高中生物课程的三维目标:知识、情感态度与价值观、能力。无论是哪一个维度,都与心理健康教育的内容密切相关。在全日制普通高级中学教科书生物（必修）第二册第八章 第三节“生态系统”一节教学中，通过分析使学生认识到保护生态平衡就是保护人类本身，指导学生科学地认识人与自然的关系及人在生物圈的正确地位，教育他们善待自然，与大自然和谐共处，保护好我们的家园。同时，在介绍稀有动物时，引导学生自觉遵守野生动物保护法，做到不随意捕猎，不掏鸟卵，不捉雏鸟，而且要与危害鸟类、捕捉保护动物的不良行为作斗争，带头遵守国家的法令法规。因此，在生物教学中应该渗透以上这些道德教育，教育学生树立积极、健康的生活信念，认清自己

8、在社会上的价值和社会的依存关系，主动地调整自己去适应社会、服务社会；并能够引导学生学会客观分析自己,培养其合作精神,学会与社会和谐相处的能力。3、中学生物教学中渗透健康教育应遵循以下原则中学健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作，在生物学教学过程中进行健康教育应遵循以下一些基本原则：3.1针对性原则。在生物学教学内容和健康教育目标之间要找到最佳的结合点,注意教学内容的哪一点适合健康教育的哪一方面,以增强健康教育的针对性;同时还要根据学生的心理状态“对症下药”,做到有的放矢。生物学教学中渗透健康教育应从学生已有的经验和生活实际出发,由学生关注的健康问题入手,通俗易懂地讲清相关内容,让学生感

9、受到所学知识是有用的,是与自己的身心发展紧密相关的,这样会增强学生学习生物学的兴趣和主动性,还能开阔学生的思路,加深对相关知识的理解。3.2科学性原则。教学中进行健康教育渗透,并不是要求教师将健康教育内容作为授课内容,对学生进行详细讲解，这种渗透是在学习生物学知识的基础上,穿插于课堂教学内容与过程中,有机地将健康教育渗透其中,使学生在学到书本知识的同时,也受到良好的健康教育。若教学中片面追求健康教育的教学效果,而忽视了本学科教学内容的学习,会造成喧宾夺主、主次不分,引起学生的反感和不满,这样既不能有效地达到健康教育的目的,也不能使学生学好生物学知识。 3.3激励性原则。对学生施以积极的心理暗示

10、。激发学生的学习动机、调动学生学习的积极性，培养良好的心理品质。在生物学教学活动中渗透对学生的健康教育，不但丰富了学科教学内容，而且激发了学生的学习兴趣和学习动机，使学生在学习专业知识的同时，也接受了健康教育。生物学科教学中渗透健康教育不仅是可能的,而且是可行的。学科教学结合生活实践辅导有利于学生健康发展。显然,学习是学生的主导活动,学生大量的心理困扰往往产生于学习过程,理应在教学过程中得到满意的解决。然而在生物教学中渗透健康教育不等于机械的加法,它应在教学目标中明确健康辅导的内容和方法,而后寓辅导于生物学科教学之中,将学生的健康教育视作生物教师教学过程中的职责,将有利于中学生健康的全面发展。 专心-专注-专业