2022年新版PEP四级下U4BLetx27slearn教学设计.pdf

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1、学 习 方 案 设 计上课年级小学四年级英语学科主题Unit 4 At the farm B Let s learn 指导教师孙璐璐课时1 课型词汇课学习日期2014 年 4月. 学习目标知识技能 ：1、能听懂，会说These are . Are these .? Yes, they are. No, they aren t.并能够在实际生活中运用。2、能够听说、认读hens, horses, cows, sheep。过程方法 ：1、通过创设情景，启发学生思维。模仿、朗读方法，来掌握问答方法2、通过模仿、朗读、背诵记忆方法，掌握本课的句型、词汇。情感态度价值观：通过这一部分的学习，要引导学生注

2、重合作，广泛阅读，扩大知识面。重难点点1、学会表达复数的句子：These are。2、学会复数的问句和回答：Are these? Yes, they are. No, they aren t. 教学方法1、自主学习法：引导学生自主学习，读懂词句，发现问题。2、合作探究法：通过合作探究法，深入领会所学内容，并解决重点、难点。3、展示交流法：通过各小组展示，使同学深层次理解课文，并进行替换的思维拓展训练。教学准备1、教师准备当堂检测单、单词图片和多媒体课件等。2、学生提前做好结构化预习。学习过程设计(第二课时 )程序（要素）一、热身导入，明确目标二、学习新词，探究规律时间(2-3 分钟)(5-8

3、分钟)创 设 情景Enjoy a video 创 设 展示 学 习情景教师行为1、欣赏一段可爱动物录像， 2、快速读出闪现的单词，复习与本课相关联的 旧 知cat, dog, pig, duck，巧妙引入新课， 解读本节课的学习目标。（设计目的： 欣赏一段可爱动物录像能使学生提前 进 入 本 课 时 的 动 物 情境，旧知巧妙引入新课。 ）1、 教 师 创 设 图 片或 声音 情 景 ， 让 学生 形象、直观地感知并学期望的学生行为1、 学生提前进入本课时的动物情境， 2、学生在老师的引领下，初步的感知，认读本课时的内容。清楚地知道本课时的重难点， 和学习目标。1、学生在图片情景或语言情 景

4、的 形 象 直 观 的 冲 击下，跟着认真积极地感知、学习、识记新词汇。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 三、学习句型，趣味练习(5-8 分钟)创 设 操练 运 用情景习新单词，逐步呈现Lets learn 的词汇horses hens, , cows, sheep,听声音引出horse， 看鸡蛋引出 hen, 猜谜语引出 cow, 语音建构引出 sheep,并对单 复 数 句 型 的区 别有了初步认识。“This is a /Th

5、ese are2、 对学，学生两人一组练 习 新 单 词 ，把 好关。做一下二人齐读展示。3、 Game： 读出跑道上的单词，进行单词的趣味操练和巩固。（设计目的： 在老师创设的趣味情境中积极开动脑筋，展示自己的学习情况）1、 完 整 的 呈 现 四个 中心句子： These are2、 Chant: 教 师 手 拿 词卡， 如 cows,说： cows, cows, 一排的学生大声说 These are cows.接下来是二排，以此类推。然后就是小组内自编 chant. （设计目的： 进行重点句型的趣味操练，知识在愉悦的气氛中轻松掌握。）3、 Describe: 呈现horses图片，一起说

6、These are horses 。 之后 老 师 故 意 加重 语气 的 说 ： They are so并给说一些提示表达特点的形容词。（tall, big,strong等 ） ， 引 导 学 生 用2、积极地进行互读或展读，把好自己的学会关，站起来抢答。1、 学生齐说这四个句子。2、 兴趣盎然地进行多种形式的趣味操练，互相竞争，互相帮助，学生在浓厚的兴趣之下能达到熟读，活用。学生在老师的引导下把新词带入到本课时的中心句These are .， 把旧词带入到 They are so来进行 pair work, 描 述 图 片 上 的 动物。 。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -

7、- - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 四、小组合作，拓展训练(10-13分钟)创 设 总结情境创 设 自主 学 习情景They are so 来 描述。之后 Pair work. （设计目的把新词带入到 本 课 时 的 中 心 句These are.，把旧词带入到 They are so来进行 pair work, 进行了新旧知识的综合运用。 ）4、 Ask and answer: 老师 紧 接 着 上 句的 动物 hens，来出示了一张 只 有 脚 的 图片 ，说： Are the

8、se hens?引出问句，并引导学生回答 Yes, they are. No, they aren t. （设计目的：衔接紧凑，过渡自然，引出了一般疑问句 Are these ?）5、 Guess: 老 师 先 拿 一张图片，图片反面对学生，让学生猜，练习了 Are these?之后 小 组 之 内 进 行Guessing ， 最后选出一 个 小 组 到 前面 手持图片，全班猜。（设计目的： 猜的设计在充分的调动学生积极性的同时操练了问答句型。也避免了为了问而问的指鹿为马式操练。 ）1、教师最后紧接上一环节 猜 的 游 戏 ， 引 出donkeys,并由阿凡提告诉大家一个好消息。 创设了一个农

9、场招小小经理的情景，以小组为单位， 一人做管理员，用“ These are来介绍农场的动物。其他小组成员为游客，用 “Are these ?来向管理员提问。学生在老师的引领下，用各种方式来进行一般疑问句的问答练习：Are these ? Yes, they are. No, they aren t. 过程具有趣味性和不重复性。小组内学生合作，自主拓展对话内容， 进行多元化表演。新旧词句联系起来综合练习，达到旧知新用，提高综合运用能力。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 -

10、- - - - - - - - - 五、 达标测试，课堂小结(5-8 分钟)升 华 情感教育（设计目的：创设情景，拓展对话，让本课时知识得到一个系统的综合运用，新旧词句联系起来综合练习，达到旧知新用，提高综合运用能力。 ）1、 学生对本课知识点进行总结归纳。教师补充归纳， 并形成知识体系板书（设计目的： 对本课重点知识进行整理与巩固。 ）2、在规定时间内使学生自主完成训练题目（设计目的： 当堂检验学生对新知的掌握情况。 ）3、升华：出示一些可爱的小动物图片， 再出流浪狗流浪猫的图片， 呼吁热爱小动物（设计目的： 激发学生热爱动物爱护动物动物的情感。 ）学生自主或以组为单位对本课知识点进行总结归纳学生积极主动并自主完成激发学生热爱动物爱护动物动物的情感。课外拓展其他常见动物的名称，以及热爱身边小动物的情感教育。板书设计 Unit4 At the farm B Lets learn These are horses hens Cows sheep Are these ? Yes, they are./ No ,they arent. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -