北师大版小学四年级上册数学《栽蒜苗》教案及教学反思(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版小学四年级上册数学栽蒜苗教案及教学反思 1通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多少个单位的必要性。 2理解条形统计图上的数据所表示的意义。会将实验中所得的数据用条形统计图表示。 3理解复式统计图的实际意义，能从复式条形统计图中尽可能多地获取信息。 【教学难重点】 体会和理解条形统计图中一格的表示方法，能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。理解绘制复式条形统计图的必要性以及意义，能由复式条形统计图尽可能多地获取信息。 【教学过程】 一计录数据。 教师在课前要将学生分成实验小组，提前布置学生栽蒜苗实验，要求学生记录好蒜苗15天的生长情况，教师在之前要适当

2、作记录指导。 二、交流整理数据，并填表。 全班交流记录数据的方法和形式，并说说从15天蒜苗生长的情况中，你发现了什么？ 小组活动交流，交流后，每小组记录得数据填入统计表中。 三、制作条形统计图， 1出示第15天蒜苗生长情况统计图，引导学生看图并回答，从条形统计图中你发现了什么？讨论得到条形统计图的特征和特点，激发学生学习统计图的兴趣.， 2分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什么，一格表示多少，格子不够怎么办等，提问：你认为还有哪些需要注意的？ 3以四人小组为单位，将本组记录整理的数据制成条形统计图，并展开讨论、谁的蒜苗长得快等。 4教师出示课件：小亮、小丽栽的蒜苗

3、半个月生长情况复式条形统计图，让学生观察、讨论复式条形统计图的特征，探索复式条形统计图的制作方法。 四、巩固与练习， 1试一试第1、2题，先让学生说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓励学生从条形统计图中尽可能多地获取信息。 2练一练，先让学生在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再实行交流，你能从图上获取哪些信息。 3调查雅典奥运会获奖牌数前两名国家奖牌情况，并绘制成复式条形统计图。 4记录你和其他4名同*动前后脉搏跳动的次数，并绘制成复式条形统计图。 五、实践活动。 生活中有哪些事情能够通过数据来反应？请每个小组的同学自己选择一个主题，

4、实行调查。并将调查的数据在附页4中制成条形统计图。 栽蒜苗二 教学内容：北师大版小学数学第七册第八单元9698页栽蒜苗(二)。 教学目标： 1、经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并实行简单的预测。 教学重点：能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点：能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并实行简单的 预测。 教学过程： 一、 创设情境，引入新知 谈话：同学们，前些日子我们学习了栽蒜苗（一），听说你们都栽了蒜苗，老师把一名同学栽蒜苗的经过拍摄下来了，大家想看看吗？（播放栽蒜苗视频）

5、你们为蒜苗做过生长记录吗？这名同学也做了记录，（出示蒜苗生长情况统计表）不过他还想看出蒜苗的生长趋势，所以又把这些数据制成了我们刚刚学过的条形统计图，大家看看用条形统计图记录蒜苗的生长趋势合适吗？（出示蒜苗15天生长情况条形统计图） 生可能汇报：1条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来记录蒜苗的生长情况好象不太合适。2从条形图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一蹦长高的。 是啊，那用什么方式记录蒜苗的生长情况比较好呢？谁有办法？ 根据学生的回答，用课件演示，把条形统计图一点点变成折线统计图，并板书：折线统计图。 观察折线统计图，回答图上问题。 二、探索方法，学习新知 同学们观察的很

6、仔细，所以问题回答的就很准确，那么通过观察这幅图，你觉得折线统计图与条形统计图比有何特点呢？ 根据学生的回答小结：看来折线统计图不但反映了统计表中的数据情况，而且还能更好地反映数据的升降变化情况，看出蒜苗的生长趋势。板书：数据变化。这样就更有利于我们对数据实行比较、分析和预测。那么大家想不想也亲手绘制一幅折线统计图呢？下面同学们能够参照老师这张图在小组内讨论一下，折线统计图该如何制作？ 小组讨论后汇报，结合学生的汇报用课件分步演示绘制折线统计图的方法。 同学们的学习效率真高，这么快就掌握了制作折线统计图的方法，相信大家都跃跃欲试了吧，想不想从这样的统计图中看看自己的蒜苗的生长趋势呀？下面同学们

7、就在老师发的这张练习卡上用你自己记录的数据制成一幅折线统计图。 指生汇报自己的作品，其他学生针对同学的汇报，提出一些合理化的建议，使折线统计图看起来更精确，更美观。 三、实际应用，拓展新知 看来相关蒜苗生长情况的折线统计图同学们掌握的非常好，老师很想知道除了反映蒜苗生长情况的折线统计图之外，其它折线统计图你会看吗？ 课件出示98页2、99页3题。 四、反思巩固，发散延伸 通过这个节课的相处，老师发现我们*班的同学不但聪明，而且善于动脑，这是一种很好的学习习惯。老师对大家的表现非常满意，不知道你对自己的表现满意吗？你有什么收获或还有什么疑问呢？ 老师还有一个问题：（课件出示实践作业：生活中的哪些

8、数据适合用折线统计图来表示呢？） 同学们能够根据刚才大家介绍的数学信息，选择你喜欢的收集数据，制成折线统计图。 同学们，数学是无穷的科学，数学知道在我们的生活中起着不可或缺的作用，除了我们学过的知道外，在我们的生活中还有好多与数学知道息息相关的事物等待我们去发现，希望大家今后多观察、勤思考，做生活的有心人。 教学反思 栽蒜苗这节课是北师大版小学数学四年级上册的内容，主要是让学生感受制作条形统计图的过程，在制作的过程中明白一个格子不但仅表示1，还能够表示2、3、5、10、100等单位，视情况而定。另一个需要达到的目标是了解统计表和统计图的不同表示，体会统计图的优越性。 我在这节课里开门见山的出示

9、了一张15天的蒜苗生长情况统计表，学生观察读表，然后引出还能够用统计图的方法表示蒜苗的生长情况，出示图表，横轴表示小组组别，树轴表示长的高度，表示组别时这样好不好，连续的格子表示，为什么不好，怎样表示作图比较好呢？在一系列的追问下得出空一个格子表示好，这样看着清楚。在学生尝试完成竖轴时发现问题，格子不够后再交流，学生想到能够一个格子表示好几个单位，学生制作统计图就水到渠成了。 这堂课还有一点在四（1）班上完感觉到不是很到位，就是如何让学生明白统计图的优越性，在四（2）班时我就调整了教学计划，在学生完成统计图后学生读图时加入比较，哪个更能明显的看出哪组蒜苗的生长高矮呢，统计图中的直观感觉比较明显，优越性就比较明显，学生的体会就比较深。 课堂中还有统计养鸡场买出一周鸡蛋的数量统计，当学生统计完以后让学生说说有什么发现，学生发现周六周日卖出的鸡蛋特别多，联系上生活习惯，深刻的体会到数学学习的有趣。很多时候，只有老师的问题设计巧妙一些，学生的回答才能精彩，所以课堂还是需要教师精心设计的。专心-专注-专业