2022年初二英语教案八级英语Unit8教案.pdf

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1、Unit 8 How was your school trip? 教学内容、目标与要求题目How was your school trip? 题材内容本课以学校集体出游及假日活动为题材，十分符合学生的生活。 让学生彼此间共同分享生活的体验功能询问与谈论过去发生的事情语言知识目标语法规则动词和不规则动词的一般过去式； 一般过去时的肯定句和否定句；Did you, were there引导的一般疑问句。词汇aquarium, science, center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win, ate, took, hung out,

2、got, go for a drive, sleep late, yard sale, day off. 语言技能目标听能听懂别人询问与谈论过去发生的事情， 能听懂包含该内容的简短对话。说能利用一般过去时询问和谈论过去发生的事情。读能读懂对过去发生的事情描述的简单文章。写能用一般过去时对过去发生的事情进行简单的描述。演示表达能在同学之间对过去发生的事情（假日、春游、秋游）进行真实的询问和谈论。学习策略思维技术反思，实践。文化意识掌握在询问和谈论过去发生的事情时，英美与中国不同表达及对答习惯，书信方式，假日和学校出游活动的差异。帮助学生选择健康活动， 从而生活快乐。情感态度说话时要尊重对方的习惯

3、， 在分享回忆中， 培养良好的情感。 帮助学生快乐地生活学习，并乐于助人。任务能够运用所学结构句式询问和谈论过去发生的事情。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教学内容分析本单元从现在时为主进入以一般过去时为主，重点询问与谈论过去发生的事情，介绍学校集体出游及假日活动。通过完成听、说、读、写的不同任务，使学生逐步了解熟悉一般过去时的肯定句和否定句， Did you, Were there引导的一般疑问句，为第九单元When was h

4、e born？做好知识准备。教学过程设计这里所写的教学过程设计是以教材活动的安排为线索，分作“导入” 、 “听力 /阅读” 、 “说”和“写”几个部分，基本体现了课堂教学程序。在教学建议中，对于大家所熟知的活动操作不做具体的描述，对整个课堂的操作不作细致的描写，对于每一个活动可以采用的操作变化有适当的补充。该教学建议不是完整的教案，也没有按教学中具体课时的安排来写。在具体安排课时的时候，请各位教师结合自己的具体情况而定。这时提供的只是操作建议，供教师们参考。第一课时 Section A（1）课型：Listening、speaking、reading and writing. 方法：Intera

5、ctive approach 、Reflecting、Practicing. 目标：To understand the dialogue and the article involving the simple past tense. To learn to talk about the past events.(the school trip) 教具：Tape recorder, cards, photos. 教学建议Step 1 Warming up/Leading-in (Activities 1a ) 目的：本阶段活动是为下面的听力做准备，起导入话题和复习词汇的作用。建议：作为对本课的

6、导入， 教师可以首先对昨日活动做简单的描述，引出 I boughtyesterday. I wasThere were 句型。1. Talk about things Ss did yesterday or last week using verbs they have already studied. (Use these verbs: do/did, is/was, are/were, buy/bought, to/went, and see/saw.) 方案 1：通过 Did you buy ice cream yesterday? Were you in school yesterda

7、y? 复习一些已学动词的过去式。方案 2：教师： “ I will say a sentence using the words every day . I want you to say the sentence using the word yesterday . For example, I go home at 6:00 every day . What do you say? Yes. I went home at 6:00 yesterday . ” 复习一些已学动词的现在时与过去时。（I buy lunch in the cafeteria every day. ）2. Make

8、 a list, what did you do on your last school trip?(Activity 1a) 方案 1：教师让学生看图，认识生词和词组，再完成一览表。went to the beach/aquarium/zoo. had/ate ice cream/pizza. saw some sharks/seals. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - - took photos. bought a souveni

9、r hung out with friends. 方案 2：通过 what did you do on your last school trip?和 Did you？谈论出游活动，教师或学生板书在黑板上后，再完成一览表。Step 2 Listening(Activities 1b) 目的：本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关过去事件的信息，任务完成以学生能够掌握对话主要信息为标准。1. Listen and circle the expressions in the box. (Activity 1b) 方案 1：可直接进入 Activity 1b ，阅读完题目要求和文字材料后，听

10、并画圈。方案 2：如果学生的水平比较高，教师可以增加活动的难度，如可以在听之前展示下列问题：1）What are they talking about? 2）What did Tina do on her school trip? （学生将答案写在黑板上）等学生掌握信息以后再将图片部分对话作为朗读材料练习朗读。方案 3：如果可能的话，可以进行听力材料的复述。Step 3 Listening(Activities 2a, 2b)1. Listen and check the questions you hear. (Activity 2a) 2. Listen again and circle

11、“ T” (true) of “ F” (false) (Activity 2b) 建议：本活动可以让学生听完以后采用下列一种操作方式获取反馈，方式的采用视学生的水平而定。教师可以让学生看图预可能听到的内容，然后反复听，再作答。也可以先展示问题Who did Tina meet? Did Tina meet other actors? 然后再听。反馈方式 1：全班学生集体回答。反馈方式 2：提问单个学生。反馈方式 3：学生互相检查。第二课时 Section A（2）课型：Listening、speaking、reading 方法：Interactive approach 、Reflecting

12、、Practicing. 目标：To understand the dialogue To learn to talk about the past events. 教具：Tape recorder, cards, photos. 教学建议Step 1 Speaking (Activities 1c, 2c) 目的：本活动是听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语、句法，更重精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 要的是谈论

13、过去事件和信息获取的交际技能。建议：如果作为听力信息获取的检查方式，这二活动就是具有交际意义，否则就只是说的练习活动。活动时可以如活动要求所示，采用同伴活动方式，组织学生相互询问，然后汇报。操作：方案 1：两人一组，同伴之间根据题目要求练习问答，然后汇报。方案 2：听力活动后，即作为反馈检查的一种方式，进行第一道信息输出，再通过同伴间的练习，进行信息的第二道输出。方案 3：在做完本活动之后，可以把Grammar Focus展示给学生，进行说的训练。Step 2 Reading (Activities 3a) 目的：本活动目的是训练学生阅读有关过去发生事件（上次学生学校出游活动）的文章，从中获取

14、具体信息的能力，以学生能够了解阅读的主要内容为达标标准。建议：本题可分为两个步骤来进行。1、阅读 statements 。请一名同学朗读，其它学生可以就不懂的部分质疑。2、改错本活动应该是在上一个活动的基础上进行。因为第一部分仍属于输入阶段，改错则属于输出阶段，相对要难了许多，所以可以分开进行。但是，如果学生的水平较好的话，也可以阅读statements的同时就把错误改正过来。Step 3 Writing (Activities 3b) 目的：本阶段主要是将阅读的输入转化为笔头的输出，不仅可以训练学生写的能力，同时还可以巩固阅读所学知识。建议：本活动教师可根据学生的具体情况进行操作。1、在让学

15、生写之前先让学生参照Activity 3a 中的描述口头对自己的一次游览进行描述，然后再过渡到写。首先提问一两名学生试一下，然后让学生将答案写下来。之后，组织学生使用Were there ?Did you see ？Did you go ?询问同伴，记录信息，给出报告。2、 Group work: Circle Story (Activity 4) Make up a story, Each student adds a sentence. 说明：本活动教师可以根据学生情况定为口头或笔头输出活动，这也是练习连句技能的活动。操作：老师先做游戏示范；让小组组长写下小组故事（在规定时间内）然后宣读，

16、写的最有趣的小组获胜。第三课时 Section B （1）课型：Listening、speaking、reading and writing 方法：Interactive approach 、Reflecting、Practicing. 目标：To get information from the listening and reading material about the past events. (last day off ) 教具：Tape recorder 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - -

17、 - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 教学建议Step 1 Warming-up (Activities 1a, 1b) 目的：本活动可以起到衔接Section A 的作用，并进行词汇扩展。同时通过问答练习即复习上一堂所学内容，又可以为接下来的听力提供信息支持。操作：方案 1：要求一两名同学谈论自己的last school trip。学生展开两两对话。方案 2：教师总结上一堂课学习内容“We are learning how to talk about events in the past. For example, we can say: Did you？

18、Yes, I did. No, I didn t. Were there ? Yes, there were. No, there weren t. Can you say something about your next day off, please? 点名提问一两名学生做师生问答。Do you want to sleep late/help mom and dad/ go for a drive/take a class/go camping? 学生进行 Activity 1a. Which of there activities do you not want to do on yo

19、ur next day off? Rank them from 1-5 (number 1 is the activity you dislike most). 教师示范之后，学生间进行讨论，然后请几名代表汇报结果。Step 2 Listening (Activities 2a，2b)目的：本部分听力目的在于训练学生进行新旧知识的综合运用，从听力材料中获取有关人物介绍的过去发生事件的信息，任务完成以学生能够掌握对话主要信息为标准。操作：1. Listen and check (Activity 2a) 方案 1：学生直接阅读表格内容，做出预测后，再完成任务，进行问答汇报。方案 2：学生先不看书

20、听， 根据所提问题 What did Tina and Tony do on their last day off? 听 2 遍后写下活动词组，进行反馈。2. Listen again and write Tony and Tina. 方案 1：学生根据前面听力活动的记忆，做出回答，再完成任务，进行验证。方案 2：如果学生情况弱一些，可以直接根据问题投入活动。Step 3 Speaking (Activities 3c ，3b)目的：本活动是听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语、句法，更重要的是描述询问过去发生事件及信息获取的交际技能。操作：方案 1：两人一组，同伴之间询问，

21、然后教师提问其中一名学生有关其同伴的情况。方案 2：将学生组成小组，组内互相询问描述上个休息日的情况，然后，教师提问小组。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 第四课时 Section B （2）课型：Reading and writing 方法：Interactive approach 、Reflecting、Practicing. 目标：To get information from the reading material abo

22、ut the past events. 教具：Tape recorder 教学建议Step 1 Reading(Activities 3a)目的：本活动目的是训练学习阅读Nick 有关自己上个休息日情况的信件，获取具体信息的能力，以学生能够了解阅读内容为达标标准。操作：1. Read the letter, take notes of the things Nick did that day. Then write one or two sentences to give your opinion about the day. 建议：本题可分为两个步骤进行。第一部分记录Nick 的活动。第二部

23、分为写出自己给Nick的建议。Step 2 Notes of reading 目的：这是基本层次的阅读，它要求学生识别，提取信息。操作：个体阅读，完成任务。检查时可采用下列方式：反馈方式 1：由一名学生宣读答案，然后鼓励其他学生表现不同意见。反馈方式2：在学生阅读后，可以先将学生组成两人小组比较各自的答案，然后教师提问不同小组回答问题。Step 3 Giving advice 本活动应该是在上一个活动的基础上进行，由于相对较难，可以先口头进行再完成书写。学生同伴间比较各自的答案，然后提问学生检查。Step 4 Read and fill in the blanks. 建议：最好不要只停留在让学

24、生填空的层面上，应该在填写的基础上开展说的活动，组织学生根据信件，描述过去发生的事件。操作：首先，请一名学生读要求和信， 然后准备试说。 教师加以说明： “N ow, Let s try to say something about Tony. First, you can prepare by yourself for two minutes. Then try by yourself. After that, I will call on somebody to talk about them.”请一名学生演板，教师点评批改。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - -

25、- - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 学生互批后，老师请若干学生到教室前面汇报。Step 5 Writing (Activities 3c)目的：本阶段主要是将阅读的输入转化为笔头的输出，不仅可以训练学生写的能力，同时还可以巩固阅读所学的知识。建议：教师可根据学生的具体情况，在让学生写之前先让学生参照Nick 的信，口头对自己上个休息日进行描述，然后再过渡到写。操作：请一两个学生试一下，然后让学生写作。请一名同学演板，全班校读。之后，组织学生交换写作内容，批改学习，后反馈。第五课时Self chec

26、k 课型：Revision and application. 方法：Formal and interactive practice. 目标：To summarize and consolidate the structures. 教具：Recorder. 教学建议：Step 1 Grammar Focus (Activities 2)1. 展示教材中虽有对本课语法的展示，但教师不宜直接利用该总结进行讲解。最好是通过对本单元内容进行复习，通过复习总结语法。操作：方案 1：复习第八单元对话部分，总结本课语法。方案 2：使用 Section B 中活动 4. Pair-work，要求同桌看不同的材料

27、，使用Did?What？Were there?Where？How was ？进行较真实的交际，获取信息，借助反馈的方式展示语法。2. 训练与应用本单元的练习采用先口头后笔头的方式，重在笔头的落实，有情景，也有一定的控制性。1）Talk about the vacation to some places. 操作：方案 1：同伴间根据 Activity 2 中的提示，口头描述自己上一个假期的情况，再请学生在班上讲述。方案 2：学生情况好的话可以直接进入讲述。2）Write to a friend about your trip. 说明：该活动难度重要在于笔头落实。操作：方案 1：个体活动，然后教师

28、提名检查。方案 2：个体活动，然后同伴核对，以同伴为单位检查。方案 3：小组活动，然后小组相互相检查，最后以小组为单位检查反馈。Step 2 Vocabulary (Activities 1)1. Fill in the blanks with the words given. change the form of the word if necessary. 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - - 建议：本活动的目的在于复习一些动词，可

29、以采用个体活动的方式，也可以采用同伴或小组活动的方式。操作：通过教师口头讲述的句子写下列单词：buy、win、watch、meet、have及其过去时。学生读题，提出质疑。学生独立完成后，由学生评讲。Step 3 Acting (Just for fun)本内容是通过卡通图画再现本单元的重点句式，并通过表演的方式调动学生的积极性。课堂效果评估表Can you say the following now? Tick in the square brackets. 1. I can tell what I did on my school trip. 2. I can tell what I di

30、d on my last day off. 3. I can understand the dialogue very well. 4. I can tell where I went. 5. I can ask about other s last school trip. 6. I can ask about other s last day off. 7. I can know other s last trip. 8. I can know other s last day off. 教学资源库动词过去时表：动词过去式的变化规则：变化规则词例一般情况下，在动词原形末尾加-ed look

31、looked playplayed startstarted finishfinished 结尾是字母 -e 的动词加 -d livelived hopehoped useused movemoved 结尾是 “辅音字母+-y” 的动词，先变“y”为“ i” 再加-ed carrycarried studystudied worryworried hurryhurried 重读闭音节动词，先双写词尾的辅音字母，再加 -ed stopstopped planplanned triptripped dropdropped 部分动词过去不规则变化：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

32、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 9 页 - - - - - - - - - - Iswas are were putput cancould buybought catchcaught dodid givegave keepkept singsang swimswam fly flew writewrote saysaid see saw taketook gowent meet met getgot eatatedrinkdrank beginbegan knowknew winwon精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -