沪科版高一物理下册《机械运动》教案(共8页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 沪科版高一物理下册机械运动教案沪科版高一物理下册机械运动教案一、教学任务分析机械运动是本的第一节，同时也是后面学习直线运动的基础。学习本节知识之前，学生需积累较多的相关生活经验，知道生活中关于运动和静止的一些自然常识，如地球会绕太阳转等。本节内容与人们的日常生活紧密联系，有着广泛的现实意义。本设计从“手抓子弹”的小故事引入。通过对生活中的多个实例交流并归纳出机械运动概念。通过动手实验和小组讨论的方法归纳出要判断一个物体的运动情况，必须先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。最后通过对生活中典型实例的解释，进一步巩固参照物的概念，同时解决“如何选取合适参

2、照物？”的问题。本节课的学习强调学生的主动参与，使学生感受物理与生活密切相关。通过讨论选择不同的参照物对同一物体运动情况的描述可能不同，认识到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。二、教学目标1、知识与技能（1）知道机械运动；知道参照物的概念。（2）知道运动和静止的相对性。（3）知道一切物体都在运动，绝对静止的物体是不存在的。（4）学会用参照物解释物体的运动情况。2、过程与方法通过实验建立参照物的我概念，形成研究机械运动时如何选取合适的参照物的方法。3、态度、情感与价值观（1）能用所学的知识解释与生活有关的机械运动情况，感受物理与生活密切相关。（2）通过讨论选择不同的参照物对同一物

3、体运动情况的描述可能不同，认识到物体运动的相对性，进而初步体验辩证唯物主义运动观。三、教学重点和难点重点：参照物，运动和静止的相对性。难点：学会选择合适的参照物。四、教学资1、器材：磁带盒，白纸。2、学习活动卡五、教学设计思路本设计的内容包括两个方面：一是机械运动的概念。二是参照物概念的建立。本设计的基本思路是：从生活中的具体例子和体验得出机械运动的概念。当判断生活中的物体的运动情况时出现矛盾，从而激发学生的求知欲，然后通过实验、举例和讨论得出要判断一个物体的运动情况时，必须先选择合适的参照物，即得出选取参照物的必要性和重要性。本设计要突出的重点是：参照物，运动和静止的相对性。方法是：当判断生

4、活中的物体的运动情况出现矛盾时，通过动手实验和小组讨论的方法得出：物体的运动和静止是相对的，要判断一个物体的运动情况前，必须先选择合适的参照物。本设计要突破的难点是：学会选择合适的参照物。方法是：通过对几个典型例子的解释的手段学会如何选择合适的参照物。本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的方法的教育。完成本设计的内容需1课时。六、教学流程.1、教学流程图情景小故事2、流程图说明情境 一战期间，一个法国飞行员在2000米高空飞行时，不经意间竟徒手抓到一颗子弹！问题 设问1我们如何判断一个物体是否运动？活动1 举例、交流、讨论通过生活中的实例交流、讨论并归纳得出判断一个物体

5、是否运动的依据是它相对于另一个物体的位置是否发生变化。问题 设问2如何科学地判断物体的运动情况？判断的依据是什么？活动2 实验、讨论、举例带着问题做白纸拖动磁带盒的实验并判断磁带盒是否运动？对实验结果进行讨论分析得出：运动和静止是相对的。再分组讨论判断物体运动情况的依据到底是什么？ 从而得出参照物选取的必要性和重要性。活动3 解释、应用训练用物理语言科学地解释生活中物体的运动情况。然后通过对几个典型例子的分析学会根据具体情况选取合适的参照物。通过学生喜闻乐见的动画片“唐老鸭”，提出思考题：假如你是导演，你将如何设计唐老鸭从空中坠落的镜头？3、教学主要环节 本设计可分为二个主要的教学环节。第一环

6、节，通过对生活中的多个实例交流并归纳出机械运动概念：一个物体相对于另一个物体位置的变化。第二环节，当判断生活中的物体的运动情况出现矛盾时，通过动手实验和小组讨论的方法归纳出要判断一个物体的运动情况，必须先选择合适的参照物。通过对生活中典型实例的解释，进一步巩固参照物的概念，同时突破“如何选取合适参照物”的教学难点。七、教案（一） 机械运动1课题引入在第一次世界大战期间，有一个法国飞行员在2000米高空飞行时，发现身边似乎有一条“小虫”在蠕动着，他伸手一抓，竟是一颗德国制造的子弹！这是怎么回事？子弹的运动应该是很快的，为何在这位飞行员眼中，它的运动是如此缓慢？这颗子弹的运动情况该如何科学地描述呢

7、？2机械运动生活中我们如何判断一个物体是否运动？（1）黑板擦运动了吗？你的判断依据是什么？（2）教室内正在走动的老师运动了吗？你判断的依据是什么？（3）树木、房屋呢？地球呢？学生通过对实例的交流讨论得到：物体是否运动的判断依据是：一个物体相对于另一个物体的位置是否发生了变化。机械运动：一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化。（二）参照物1运动和静止的相对性那我们就用这个判断依据判断一下周围物体的运动情况：（1）教室内正在走动的老师运动了吗？为什么？（运动了，因为老师相对于讲台的位置发生了变化）（2）讲台运动了吗？为什么？（没有，因为讲台相对于教室的位置没有变化）（3）教室运动了吗？路边的树木

8、呢？（没有，因为他们相对于地面的位置没有变化）我们生活的地球运动了吗？为什么？那教室和树木呢？同一个物体（教室或树木）的运动情况得到相反的结论而引发矛盾：物体的运动情况到底该如何判断？好，接下去，我们就带着这个问题做一个小实验（活动卡42页）问题：磁带盒运动了吗？你判断的依据是什么？学生边实验边讨论得出两个不同的结论，即磁带盒相对于桌子运动了，但相对于白纸没有运动。再引导学生重新描述一下刚才各个物体的运动情况，从而得出运动和静止是相对的。2参照物当我们要判断一个物体是否运动时，总要有个大家都认可的统一的说法，否则就没有意义了。接下去就请大家就刚才所做的实验再讨论一下，按照怎样的判断依据确定磁带

9、盒的运动情况。学生分组讨论，教师巡视点拨。（以桌子为标准，磁带盒是运动的；以白纸为标准，磁带盒是不动的）看判断一个物体是否运动，我们的首要任务是确定一个标准。参照物：判断一个物体是否运动时，被选作标准的物体。学生互相提问、解释（注意训练规范的物理用语）。那大家能否找到一个绝对静止的物体？通过讨论得：运动是绝对的，静止是相对的。3参照物的选取要判断一个物体是否运动首先要确定参照物，那这个参照物该如何选取呢？（1） 手抓子弹（飞行员判断子弹的运动情况时以自己为参照物）（2） 马路上行驶的汽车中的乘客（路人判断时以地面为参照物；乘客以车或驾驶员为参照物）（3） 铁路职工被一馒头砸到，“中弹”昏倒（铁路职工判断馒头的运动情况时以地面为参照物，而火车上的人判断时以火车为参照物）所以参照物的选取可以是任意的，但需根据具体情况选取合适的参照物。学生做活动卡上的图片解读。思考题：动画片中，唐老鸭从悬崖边坠落，如果你是导演，你将如何设计拍摄这个镜头？专心-专注-专业