导向标识设计课程标准(96课时)(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上导向标识设计课程标准（项目化课程）课程代码：课程类型：理实一体课课程性质：必修课适用专业：视觉传达设计、广告设计总学时： 96 一、课程性质与作用导向标识设计是艺术设计专业的必修课。导向标识设计是艺术设计专业的重要课程之一。它是一门综合性的课程。要求学生掌握导向标识设计的基本概念、原理、用途以及设计的基本内容和要求。导向标识系统是二十世纪90年代中期在铭牌行业中出现的一种全新的称谓。它适应了社会的进步和管理的需要，标志着铭牌的发展，已经从初始的依附产品、针对产品而作出的功能提示，扩展到更大的空间，在大的空间范围内，要识别定位的功能，就需要铭牌发挥导向的作用。它可以对建

2、筑物楼宇的功能作出系统的说明，也可以对园区范围的户外作出指示性或公益性的告知。基于教材的基础上，系统地讲授导向标识空间形式；导向标识空间设计；导向标识视觉传达设计的视觉要素；文字和平面视觉设计；导向标识中的企业形象设计；导向标识材料选用原则；导向标识材料的分类；导向标识材料的设计等方面的知识，使学生在学习的过程中能够充分了解导向标识设计的方法和技巧，从而为以后的设计打下坚实的基础。 二、课程目标1、通过了解导向标识设计的相关知识，熟练掌握导向标识设计的方法，并能够完成以导向标识为核心的视觉传达基本要素设计，按照高校的特点培养学生的动手能力，能够创意和制作出完整的导向标识设计。2、掌握导向标识设

3、计的创意规律和表现形式法则、及常见图形识读方法。为商业环境、文化教育环境、交通环境、运动环境、医疗环境、公共服务环境等打下导向标识设计的基础。3、课程的专业能力与职业能力目标 （1）综合能力：掌握一般导向标识设计的创意、表现、说明、识别能力 （2）分项能力：导向标识设计的表现能力；识读和表现导向标识设计的能力以及团结协作解决问题的能力；综合素质能力。4、课程的专业素质目标 （1）职业素质：掌握视觉传达设计平面部分的原理、方法，使设计通过视觉传达的信息准确，并有很好的视觉效果；研究视觉传达设计平面部分视觉心理、生理、对象等方面的规律，使设计构思新颖，既与众不同，又能被大多数人接受和喜欢；扩展视觉

4、传达设计平面部分的范围和媒体，提高学生的辨别和审美能力，把握视觉中精神与物质，具体与抽象之间的关系。 （2）职业能力和知识：能应用Photoshop、CorelDraw等软件进行图形设计； 三、课程设计理念与思路1课程设计理念 本课程是艺术设计专业课程体系中的一门专业课程，是第一学期开始必须开设的一门重要课程，学生在第一学期进入大学一年级，并学习了前导课程：设计素描、平面构成、色彩构成，有了这些先导课程的学习，为以后设计课程的开设打下了基础，同时为后续课程如标志设计、版式设计、广告设计、包装设计、VI设计等课程做了准备和铺垫。与该课程联系较为紧密的平行课程有：前导课程：设计素描、平面构成、色彩

5、构成；后续课程：标志设计、版式设计、广告设计、包装设计、VI设计，通过本课程的教学，使学生能了解导向标识设计的相关知识，熟练掌握导向标识设计的方法，并能够完成以图形，为核心的视觉传达基本要素设计，为后续的设计课程奠定基础。2课程设计思路 本课程的设计思路是根据图形设计的对象和任务安排的。总学时数为96学时，教学内容涵盖导向标识设计与之相关的创意表达及其制作的理论及实践。本课程除了标识设计的讲解以外，还渗透进入设计创意及表达等练习，加强学生对于设计本身整体的把握。此外，教师还搜集整理与课程进度相适应的实际案例片段，以提高学生分析作品的能力，部分学生若考研深造，还可作为相关的辅助资料。本课程要求学

6、生进行导向标识设计的基本方法及技巧： （1）掌握理论：首先要求掌握理论知识。 （2）标识设计表达方法、技巧实践操作：要求学生进行标识设计的不同类别练习，使学生能够很好的应用于实践中，可提高学生实战能力。 通过本课程的考核，全面反映学生了解和掌握导向标识设计基本理论知识、对于艺术设计中审美的能力、运用导向标识设计中的创意的技巧和方法、原则的能力。 四、教学进程安排学习项目学习任务课 时1导向标识设计概念任务一 标识的历史沿革22任务二 导向标识设计概念任务三 导向标识设计的特征任务四 国际标准标识的广泛使用任务五 我国导向标识设计的发展2导向标识设计中的形与色任务一 形的意义16任务二 形的组合

7、使用任务三 红、绿、黄、蓝色的作用3导向标识设计的基本原则任务一 导向标识系统的构成24任务二 导向标识的表现原则任务三 导向标识的大小设定任务四 导向标识的位置设定任务五 导向标识的形态和设置方法任务六 导向标识设计应用图解4导向标识应用的广阔领域任务一 交通环境中的导向标识设计34任务二 公共建筑的导向标识设计任务三 导向标识系统应用案例任务四 环境保护欲导向标识设计任务五 读图生活中的导向标识任务六 导向标识设计发展前景任务七 大师作品欣赏任务八 学生作品欣赏总计96五、教学内容与要求说明：一个项目一张表项目名称导向标识设计概念课 时 22教学目标知识目标了解什么是标识，掌握导向标识设计

8、定义。使学生认识并了解本门课程的主要内容、学时、考核方式、应用到的软件和参考书目、学习方法等。能力目标学习能力、分析能力、认知能力和教学资源运用能力素质目标导向标识设计理念融合与发展学习任务任务一 标识的历史沿革任务二 导向标识设计概念任务三 导向标识设计的特征任务四 国际标准标识的广泛使用任务五 我国导向标识设计的发展相关知识导向标识设计程序、导向标识设计的历史与发展教学设备、工具与媒体多媒体考核评价让学生阅读导向标识设计的发展历程并回答问题，运用导向标识 设计基本知识点进行案例分析，然后老师加以总结引导，根据学生回答问题质量给予相应的平时成绩。项目名称导向标识设计中的形与色课 时 16教学

9、目标知识目标要求掌握导向标识设计中的形与色，并能够用导向标识设计的推演模式独立完成所留作业，开发拓展学生的设计思维并且激发学生灵感，提高视觉表现能力。能力目标标识设计中的表达能力素质目标中西社会形态的差异性对待学习任务任务一 形的意义任务二 形的组合使用任务三 红、绿、黄、蓝色的作用相关知识导向标识材料选用原则；导向标识材料的分类；教学设备、工具与媒体多媒体考核评价课堂案例分析与讨论，然后老师再加以总结和引导，根据学生回答问题的质量给予相应的平时成绩项目名称导向标识设计的基本原则课 时 24教学目标知识目标使学生掌握导向标识设计的基本原则，并利用这些原则对导向进行构形和转换设计，并通过联想捕捉

10、生活中的相似视觉形象，有意识引导学生对周边的事物，物体发生兴趣，并加以观察。能力目标理解能力及调查能力素质目标中西图形认识的差异调查分析解读学习任务任务一 导向标识系统的构成任务二 导向标识的表现原则任务三 导向标识的大小设定任务四 导向标识的位置设定任务五 导向标识的形态和设置方法任务六 导向标识设计应用图解相关知识导向标识空间形式；导向标识空间设计；教学设备、工具与媒体多媒体考核评价课堂案例分析与讨论，然后老师再加以总结和引导，根据学生回答问题的质量给予相应的平时成绩项目名称导向标识应用的广阔领域课 时 34教学目标知识目标通过学习要使学生能够一定要严格谨慎、全面细致的用学到的导向标识的表

11、现手法进行标识设计能力目标理解能力和实施能力素质目标西方导向标识与中国的导向标识语境艺术理念的融合学习任务任务一 交通环境中的导向标识设计任务二 公共建筑的导向标识设计任务三 导向标识系统应用案例任务四 环境保护欲导向标识设计任务五 读图生活中的导向标识任务六 导向标识设计发展前景任务七 大师作品欣赏任务八 学生作品欣赏相关知识文字和平面视觉设计；导向标识中的企业形象设计；教学设备、工具与媒体多媒体考核评价课堂案例分析与讨论，然后老师再加以总结和引导，根据学生回答问题的质量给予相应的平时成绩六、考核评价本课程为考试课程。本课程的总评成绩=平时成绩+艺术实践成绩+期末考试成绩。其中，平时成绩占3

12、0%，艺术实践成绩占20%，期末考试成绩占50%。在考核中，关注评价的多元性，结合实训考核、现场提问、学生作业、平时测验、技能竞赛及考试等情况，综合评价学生成绩，期末考试为作品形式。七、教学条件（一）实践条件校内实训设施利用情况 任课教师充分利用了我院现有的教学实训室进行图形创意设计课程的实验教学， 大部分上课教室均装备多媒体教学设备；任课教师还充分利用了我院图书馆的资料，以及相关网站和数据库资源进行教学活动，供学生查询图形创意设计的相关案例与知识点。（二）师资条件培训老师一方面具有长期的的教学经验和丰富的理论研究基础，从事科研的经验也较丰富，发表了大量的科研论文，主持或参与了省、市级的各类研

13、究课题、精品课程建设、国家级实训室建设等，同时学院非常注重对教师的培养，选送教师到企事业单位进行实践锻炼，校企合作共同培养师资队伍，增强了教师队伍实力，“双师”素质教师占比高。另一方面培养一批行业企业技术服务能力强、影响力较大的兼职教师作为学院专业带头人。（三）其他自主开发规划教材，教材受到广泛好评。八、实施建议教学建议1、教学组织与形式根据导向标识设计课程的学科性质和专业特点，以及学生的接受等情况，在教学中采用班级式集中授课与个别辅导为主，课外辅导、课下自学与课堂讨论相结合的教学形式。 2、教学方法和手段 （1）为了使学生能够更好的掌握导向标识设计的基础理论知识及应用能力，课本课程坚持理论联

14、系实际的教学原则，基础理论与实践制作并重。课堂讲授包括导向标识设计的基本理论、习题示范、作业讲评、实例分析及导向标识设计实践操作等环节。 （2）每周布置书面作业，课下批改，适当进行课堂提问、板演等。3、教学环境与策略现阶段导向标识设计以理论讲授与实践操作为主，在今后的教学环节中，试图通过现代信息技术中的计算机和多媒体等数字化教学手段，以此来增强学生对导向标识设计的学习兴趣，提高教学质量。4、能力培养方案为了培养学生分析问题解决问题的能力，在教学中要注重学生对于理论的兴趣和自我学习的能力，提高学生的理论思维能力。首先，注重导向标识设计中实践的训练。在教授中以教师讲授和个别辅导为主，讲授基本的知识与概念，但同时也要尽可能启发学生的思维，调动学生的积极性。其次，注重讨论、研究、问题式教学。要求教师根据教学中的重点、难点设计问题或讨论的话题，组织学生课堂讨论，或课后研究，提交书面总结，然后教师再进行归纳总结。最后，鼓励学生自学。自学不等于放任，自学要与检查、督促、辅导结合起来。 专心-专注-专业