2022年新目标八级上册英语unit.pdf

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1、Unit 3 Where did you go on vocation? 教学设计所用教科书书名人教版新目标英语教材第三册所教年级初二所教册次、单元人教版新目标英语第三册第一单元设计主题Where did you go on vocation? Section A 1. 整体设计思路、指导依据说明本单元的核心话题是用一般过去时谈论度假等发生在过去的事情。因此“Where did you go on vacation?I went to New York CityDid you go to the beach?Yes，I did No ，I didn t ”等是教学的重点。通过对本单元的学习，学

2、生能掌握本单元出现的地点名词，动词过去式的构成及其变化规则，并且能够运用一般过去时去讨论和交流过去发生的事情。在与他人的交际活动中，培养学生对英语学习的热情。通过过程性评价体系使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，树立信心，调整学习策略，学会自主学习，促进学生综合语言运用能力的全面发展，达到促进教师成长与学生发展“双赢”的目的。逐步在形成正确的处理复习进度与效率之间的关系中，关注不同层次学生的学习、复习程度和需求，从学习的过程与方法的指导中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教学设计主要体现课程标准所倡导的面向全体学生的教学原则，教师充分发挥好指导者、组织者、帮助者和参

3、与者的作用。通过开展生生互动，师生互动、小组合作等多种教学活动，完成教学任务。具体的教学情景有情景教学法、活动教学法和合作学习法等。2. 教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）（一）教材分析本单元以“ Where did you go on vocation ”为主题，学生在七年级上册第五单元已接触过一般过去时，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。假期活动如go abroad,go hiking,go hiking,summer camps,and so on接近学生的生活，学生对这个话题会更加感兴趣，也有利于学生进一步接触和学习更多关于假期

4、活动的单词和短语，使其在跟他人进行这个话题交流时更顺利，增强其学习英语的自信心。1.1 Section A 1a-1c 首先通过 1a的一幅图片引入话题，提供学生假期可能做的事，用图片的形式直接呈现出来，让学生在不认识新单词的情况下也知道图片所表达的内容，激发学生参与课堂的兴趣。在学习新的单词和短语后可以组织学生用刚学习的知识进行简单的对话，询问对方暑假做了去了哪里，本部分旨在锻炼学生的听说能力。1.2 2a-2d 通过反复听录音训练学生的听力，并根据所听到的内容完成表格。学习不定代词的用法，使学生能够利用情境进行对话及角色扮演，综合性使用语言。1.3 grammar focus & 3a-3

5、c 总结前面涉及到的语法知识， 使学生能正确使用一般过精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 去时态的特殊疑问句询问信息，回答问题。主要提高学生的语言运用能力。1.4 Section B 1a-1e 学 习 掌 握 有 关 评 价 事 物 的 形 容 词 ， 如delicious,expensive,exciting,terrible,cheap 等，然后听录音回答问题。这部分旨在提高学生的听说能力。1.5 Section B 2a-2e

6、 阅读 Jane s diary 并回答相关问题， 旨在锻炼学生的阅读能力，提高阅读技巧。在此基础上，使学生掌握写英文日记的格式以及用一般过去时态表达过去发生的事情的能力。本部分主要提高学生的读写能力。1.6 Summing up 师生共同总结所学的词和短语及语法项目，做练习。1.7 Revision & writing 复习整个单元的知识，用一般过去时写一篇日记。2 教材重组因此，根据本单元的话题特点，其教学计划设计如下：Periods Teaching Contents 1 Warming Up &Section A 1a-1c (listing and speaking) 2 Secti

7、on A 2a-2d (listening task & speaking) 3 Grammar focus & 3a-3c (discussing & speaking) 4 Section B 1a-1e ( Listening Task & speaking) 5 Section B 2a-2e (Reading&writing) 6 Summing up 7 Revision&writing （二）本课时定位和分析1.Warming-up 暑假刚刚结束， 开学第一课正好可以询问学生暑假去了哪里，做了什么，采用头脑风暴的方式让学生分享自己的经历，以一个聊天式的话题开头，让学生参与课堂教学

8、中来。2.学生畅所欲言，但因为词汇量有限许多活动并不能用英语表达，于是很自然可以过渡到新词及短语的学习。3.有了一定的新词基础，再看section A 1a的图，完成文字与图片的匹配。4.听录音并根据录音内容完成1b，找出图片中对应的人物名称。5.看图说话。作为单元整体设计的第一个环节，目的是要为单元整体教学提供足够的话题知识背景和话题基础知识的准备，所设计的内容让学生在讨论、总结中去发现单元学习的主要任务。同时，针对单元整体设计的要求，教学定位于让学生积极参与课堂教学活动，实现知识学习就在活跃的教学活动中进行。学生情况分析：任教学生为初二年级学生， 已经具备一定的学习方法和学习能力，但正处于

9、青春期，自尊心特别强，自主学习能力还不够强，需要老师的督促和鼓励。同时，学生的词汇量还比较有限， 在设置活动时要充分考虑学生的接受能力，必要时应当辅以中文解释。3. 教学目标分析( 一) 认知目标精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 1.能正确使用anyone,anywhere,wonderful,few,a few,quite,most,something,nothing,everyone,of course,New York Cit

10、y,Central Park,museum 等词汇。2. 利用课堂的学习活动与伙伴进行交流、沟通，学会交际。句型： Where did you go on vocation? -I went to summer camp. Did she go to Central Park? -Yes,she did./No,she didnt. （二）能力目标 1. 掌握相关的过去式短语，并能利用这些短语谈论节假日活动及过去发生的事。 2.灵活运用含过去式的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。 3.学生能利用情景进行对话及角色扮演, 综合性地使用语言。（三）学习策略目标学会根据话题要求与人交流、讨论、合作、共

11、同完成任务。学会评价自己的学习效果，评价别人的学习成果，达到互相学习的目的。（四）情感态度目标1、在小组学习活动中有较强的合作精神，在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达。2、恰当利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。（五）文化意识目标通过分享去过的地方，了解当地的文化，更好地增强自己语言学习中的文化积淀。4. 教学重点、难点分析教学重点：1、单词和短语2、句型“ Where did you go on vocation”教学难点： 1、一般过去时特殊疑问句的表达以及动词过去式的变化规则。 2、复习巩固教

12、学中的评价机制的落实和反馈。5. 教学过程设计Lead-in 1、师生问候，教师向学生做自我介绍。2、头脑风暴。教师询问学生暑假过得开不开心，有没有去哪里玩。3、学生畅所欲言老师提出下列问题：1）How about your summer vocation? 2）What did you do on the summer vocation? 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 设计意图：谈论暑假做了什么是学生感兴趣的话题，初二的学生还

13、是比较乐意分享，所以能够充分调动学生参与课堂活动的积极性。Presentation Step 1 在 ppt 展示与新单词相关的图片，比如放一张帐篷的照片作为提示，在图片下方将新单词写出 camp&summer camp; 或是放一张博物馆的照片，下面写另一个新单词museum 。用这种图片加文字的方式讲授新单词和短语，讲完之后将所有新单词放在同一张 ppt，再每个带读两遍后，给学生时间熟悉并记忆。设计意图：在学习新课前，大部分学生的单词量远远不够，所以要先学习生词，利用图片加文字教学枯燥的单词会使学生更容易接受，从而记忆更深刻。Step 2 让学生打开课本， 做 1a的匹配练习，教师在后面公

14、布答案并与学生一起讨论。设计意图：经过前面单词的学习，学生对这部分的短语都有一定认识，可以通过意思找到图片中相对应的字母，培养学生独立思考的能力。Step 3 听录音，完成图片中的人物匹配，教师在录音结束后公布答案。设计意图：锻炼学生听辨能力，同时为下一环节看图对话提供人物基础。Step 4 看图说话。同桌之间相互问问题，例如：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - A: Where did Tina go on vocation? B:

15、 She went to the mountains. 设计意图：在有相关情境以及范例的背景下，鼓励学生大胆说英语，增强学生的自信心。通过与同伴之间的交流，更加熟练Where did sb. go on vocation? 这个句型。Step 5 在 ppt 展示几组动词的动词原形及其过去式，鼓励学生发现这些动词过去式的构成有什么不同。这些动词包括：1)stay-stayed ，play-played，visit-visited 2)live-lived,move-moved,taste-tasted 3)study-studied,try-tried,carry-carried 4)is/a

16、m-was,are-were,go-went,do-did 设计意图：让学生了解动词过去式的构成规则有多种，一般情况下，在动词词尾加-ed；以不发音的 -e 结尾的动词，其过去式在词尾加-d；以辅音字母 +y 结尾的动词，把y 改 i 再加-ed。此外，还有各种不规则动词的变化需要一个个记忆。Step 6 Group work每 3 个人为一个小组，围绕“Where did you go on vocation?”这个话题进行对话练习， A 同学问 B 同学，当 A 得到 B 的回答后， C 同学要向 A 同学询问 B 同学是否做过什么， A 同学要做出回答。 A、B、C 三个同学的角色会互换

17、。若时间充足，可叫一两组同学share他们的对话。例如: A 问 B:Where did you go on this weekend? B:I stayed at home. C 问 A: Did B stay at home this weekend? A: Yes,he did./No,he didn t. 设计意图：通过小组间的对话练习，巩固本节课的重点句型“Where did you go on vocation?”使学生能够在实际生活中运用起来，培养起语言运用的能力。Step 7 Summary &homework 总结本课所学单词和句型，布置作业。设计意图：课后总结，让学生对本节

18、课的知识有个系统的认识，同时，培养学生资助归纳的能力。作业的布置则让学生有意识地去巩固所学知识，进一步加深记忆。6. 教学评价设计精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 评价内容：（一）完成相关任务评价（二）学生小组课堂活动评价50 分评价项目参与态度合作能力成果展示总体评价项目赋分10 20 20 50 评价标准成员积极参与小组的活动，发言踊跃、 态度认真、 较好地完成学习任务。组长认真负责，成员间团结。小组成员和谐相处、 独立在规定时

19、间内完成学习任务，完成效果好。小组成员书写准确、流畅、条理清晰，归纳思路明确，有很强的指导意义。发言声音洪亮、清晰，表达能力强。总分自评5 10 10 老师5 10 10 7. 教学反思单词方面，因为图片和文字结合起来讲解的原因，学生的接受和记忆能力大大提高，为后面的对话提供了很大帮助。但是，在动词过去式的讲解上，学生并不能很好地总结出其中的变化规律， 还是习惯于在所有的动词后面直接加-ed变成过去式， 这一点有待以后教学中慢慢提升；另外，可以适当增加一些关于动词过去式的练习。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -