课程评估自评报告(共20页).docx

《课程评估自评报告(共20页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课程评估自评报告(共20页).docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 分组编号： XXXX大学本科课程建设自评报告课程代码课程名称教学单位评估时间年 月本科教学课程评估中心 年 月专心-专注-专业填写说明一、 封面左上角的分组编号，请按照现场检查的分组填写数字编号1、2、3或4。二、 表中备选项用“”表示选中；应根据实际情况，结合各备选项内容进行单选或多选。三、 填写前请将括号中蓝色字体的提示说明删除。四、 表中的“教学班数”即该课程的合班头数，不是指自然班数量。五、 “3.2网络教学平台”、“4.6课程考核”、“5.1学生评价”中涉及的基础数据由教师教学发展与评估中心统一提供，填写时应以基础数据进行统计。六、 打印说明：双面A4打印

2、。自评结果一级指标二级指标指标权重评价等级及得分等级得分1. 师资队伍（10分）1.1 课程负责人1.2 教学团队2. 教学文件（7分）2.1 教学大纲2.2 教学档案3. 教学资源（8分）3.1 课程教材3.2 网络教学平台4. 教学过程（45分）4.1 教学设计4.2 教学方法和手段4.3课程作业及辅导答疑4.4 实践教学4.5 教学改进4.6 课程考核5. 教学效果（10分）5.1 学生评价5.2 同行评价6. 教学研究与教学改革（13分）6.1 教研活动6.2 教改立项6.3 教研成果7. 建设方案(7分)7.1 存在问题分析7.2 建设方案小计最终得分说明：1. 全理论课不填写4.4

3、项。2. 各项指标得分由评价等级乘以相应系数得到，A乘以系数1，B乘以系数0.8，C乘以系数0.6，D乘以系数0.4。3. “小计”表示将各项指标得分进行累加后得到的分数。4. “最终得分”表示由“小计”分数折合算出。若每项指标均有得分，则“最终得分”即为“小计”分数；若为全理论课程，其“最终得分”为“小计”分数除以0.9。第一部分 课程基本信息课程中文名称课程英文名称开课教研室适用专业课程类别 公共课 学科基础课 专业课 工程基础 集中实践 创新创业教育课程性质 核心 必修 选修教学形式 理论教学 实践教学 理论+实践教学 学 分执行学期总 学 时讲授学时其他学时课程教学目标(用文字简述本课

4、程教学应达到的知识、能力、素质等目标，可列要点，限本页内。)第二部分 自评报告一、师资队伍1.1 课程负责人 自评等级 A B C D姓 名年 龄学 历学 位职 称任职时间2012-2013学年授课学时数2013-2014学年授课学时数2014-2015学年授课学时数2015-2016学年授课学时数(简述课程负责人主要开展的课程建设工作，包括教学管理、教学内容、教学实施、教学环境、教学团队、教学方法与手段、教材、考核评价、其他课程资源建设以及保障机制等方面，要求简洁明了，可列要点，限本页内。)AC1. 课程负责人固定(4年以上)；2. 职称/学历较高(副教授或研究生)；3. 长期承担本课程教学

5、（近四学年每年至少授课1个教学班）；4. 领导教学团队开展的课程建设工作富有成效。1. 课程负责人相对固定（小于4年）；2. 承担本课程教学(近四学年承担两个学期授课任务以上)；3. 领导教学团队积极开展课程建设工作。1.2教学团队 自评等级 A B C D姓名年龄职称学年授课教学班数2012-2013学年（若无，用“/”表示）2013-2014学年2014-2015学年2015-2016学年2012-2013学年2013-2014学年2014-2015学年2015-2016学年2012-2013学年2013-2014学年2014-2015学年2015-2016学年2012-2013学年201

6、3-2014学年2014-2015学年2015-2016学年2012-2013学年2013-2014学年2014-2015学年2015-2016学年（超过5位教师，请自行添加表格）AC1. 课程组教师数量充足，满足教学需要（每门课程两位以上教师授课，专业课每位教师每学期不超过2个教学班，基础课每位教师不超过3个教学班）；2. 年龄、职称、学历、结构合理，形成梯队；3. 教师队伍稳定，长期承担本课程教学。1. 课程组教师数量充足，满足教学需要(每门课程两位以上教师授课，每位教师每学期不超过4个教学班)；2. 年龄、职称、学历结构基本合理；3. 教师队伍相对稳定，半数以上教师长期承担本课程教学。二

7、、教学文件2.1 教学大纲 自评等级 A B C D评价提示：查阅最新版（2014版）课程教学大纲AC1. 教学大纲基本信息与人才培养方案一致；2. 教学大纲格式符合学校统一要求；3. 教学内容完全满足专业培养标准中对知识、能力等结构的要求；4. 文字表述严谨、含义明确、术语规范。1. 教学大纲基本信息与人才培养方案一致；2. 教学大纲格式符合学校统一要求；3. 教学内容基本满足专业培养标准中对知识、能力等结构的要求； 4. 文字表述基本严谨、含义明确、术语规范。2.2 教学档案 自评等级 A B C D评价提示：查阅最近一学期一套完整的教学档案授课计划 合理 基本合理 不合理 教案情况 全部

8、 一半 少于一半 无 教学日历(可多选) 有授课时间 有每次课内容 有每次课学习资料其他文档(列出)AC1. 授课计划、教案、教学日历等教学档案完整齐全；2. 授课计划符合大纲要求；教学日历学生均能查看，内容便于学生预习；教案能体现能力培养、以及重难点。授课计划、教案、教学日历等教学档案齐全。三、教学资源3.1 课程教材 自评等级 A B C D评价提示：查看课程教材理论教学 选用优秀教材 普通出版教材 自编讲义 无 实践教学 有实践指导书 有实践指导讲义(含电子讲义) 无 AC1. 选用优秀教材（含国家优秀教材、规划教材、国外高水平原版教材），或有高质量自编教材、讲义；2. 含实践教学的课程

9、有实践教学指导书。1. 选用普通出版教材，或自编教材、讲义；2. 含实践教学的课程有实践教学指导材料。3.2 网络教学平台 自评等级 A B C D 自建网站或购买、开发软件系统 学校网络存储 CUIT云盘 课程组共建共享网络教学平台课程 教师单独建设网络教学平台课程平台功能(可多选) 教学文件展示 发布教学资源 发布课程通知 发布批改作业 辅导答疑 课程问卷调查 题库建设 在线测试 教学研究 其他功能： 网 址(使用学校网络存储、CUIT云盘不填写)教学材料清单PPT、教学日历、教案教学材料使用 全部使用 多数学生使用 不清楚 效果很好 效果一般 不清楚总计访问量布置作业总次数2教师进入总次

10、数学生阅读教学材料次数学生讨论区发文次数说明：1. 多位教师分别在学校网络平台建设课程(访问量500次以上)，网址可以依次填写并标注教师姓名；2. 访问量及次数可合并统计多位教师的情况；自评等级为A或B的，不得将学校网络存储访问量计入其中；3. 访问量为历年累计数据。AC1. 通过网络教学平台(网站、软件)统一进行课程教学和课程展示；2. 开展了形式多样的辅助教学活动；3. 除课程教学PPT外，为学生提供2种以上学生方便获取的辅助教学资源，并了解使用效果；4. 教学平台(网站、系统)使用效果好，利用率高(总计访问量1万次以上)。1. 通过网络教学平台(网站、软件和网络存储等)开展辅助教学活动；

11、2. 除课程教学PPT外，为学生提供有学生方便获取的辅助教学资源；3. 网络教学平台(网站、网络存储)使用效果较好，利用率高，使用率高(总计访问量1万次以上)。四、教学过程4.1 教学设计 自评等级 A B C D评价提示：查阅课程教案教案内容(可多选) 教学目标 教学内容 教学方法和手段 教学进程 教学评价 其他： 教学目标(可多选) 包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面 针对不同学生，制定了两个层次以上的教学目标 其他： 教学内容(可多选) 确定教学的重点和难点 教学内容能够完成课程目标中要求的能力培养 结合最新学科前沿内容，或社会热点问题开展教学 其他： 教学进程(可多选

12、) 激发学习动机 说明教学目标 复习相关旧知 开展教学活动 开展学习活动 学习结果反馈 评估行为表现 总结和强化学习 其他： 教学评价(可多选) 学生对上课教学效果的评价 学生能力考核 学生成绩评价 其他： 其他AC1. 教案完整；2. 教案内容至少覆盖5个方面；3. 每次课教学进程基本覆盖以上8个环节；4. 教学过程注重能力培养；5. 教学过程重点和难点处理合适；6. 教学设计中体现了“以学生为中心”的教学理念；7. 兼顾成绩优异与学习困难学生开展教学，让所有学生都能受益；8. 教学评价方案能够考核学生达到的知识、能力目标。1. 教案有一半以上；2. 教案内容至少覆盖5个方面；3. 每次课教

13、学进程基本覆盖以上8个环节；4. 教学过程有重点和难点处理；5. 能运用教学策略调动学生学习积极性；6. 有教学评价方案。4.2 教学方法和手段 自评等级 A B C D评价提示：查阅课程教案及授课PPT（电子版）教学方法(可多选)语言性教学方法 讲授法 谈话法 直观性教学方法 演示法 参观法实践性教学方法 实验法 见习实习法研究性教学方法 讨论法 探究法其 他多媒体课件(可多选) 字体大小合适，前后排学生都能看清楚 前景色和背景色对比大，教学内容呈现清晰 能通过动画(视频)展示文字不易表达的内容 内容顺序能充分展示教学思路 版面均衡、疏密有致、前后协调 其他(如获奖等) 互动交流(可多选)

14、指导项目 教学问答 角色互换 小组辩论 情景表演 个人演讲 其他： 其他AC1. 针对不同的教学环节、内容灵活运用教学方法；2. 多媒体课程质量高，符合5个要求；或获得校级以上奖励；3. 充分利用互动交流环节，调动学生学习积极性。1. 能运用多种教学方法；2. 多媒体课程质量比较高，至少符合前4个要求；3. 能利用互动交流环节，调动学生学习积极性。4.3 课程作业及辅导答疑 自评等级 A B C D评价提示：查阅平时成绩考核记录课程作业(提供最近一学期授课课程的作业题目内容)课程作业难易程度 难 中 易布置作业总次数生均作业批改次数辅导答疑辅导答疑方案及执行情况(若有辅导答疑记录，可附)(简述

15、辅导答疑安排/计划，总体执行情况等，可列要点，限本页)AC1. 精心设计课程作业，作业布置适量、难度适中，并认真批改(平均批改3次以上)；2. 课后辅导答疑时间充足、安排合理，效果好。1. 布置作业适量并认真批改作业(平均批改一次以上)；2. 课后辅导答疑时间充足。4.4 实践教学(按最近一学期授课情况填写)实验项目数实验项目开出率每组实验人数综合、设计性实验项目数撰写实验报告次数生均实验报告批改次数评价提示：查阅最近一学期课程教学的实验项目内容及存档实验报告/实习总结（至少五份不同成绩的报告）AC1. 精心设计实验项目，且实验项目全部开出；2. 8个学时以上的实践教学有综合性、设计项目；3.

16、 每次指导实践人数符合学校规定；4. 布置学生撰写实验报告（实习总结），认真评阅，并按规定存档。1. 实验项目全部开出；2. 每次指导实践人数符合学校规定；3. 有实验报告（实习总结），并评阅、存档。4.5 教学改进 自评等级 A B C D教学反馈渠道（可多选） 批改作业 问卷调查 专项测试 课堂观察 学生单独交流谈话 辅导员或其他教师交流 其他： 教学反思、改进及效果(近两轮课程教学中，通过成绩分析或信息反馈，采取的针对性的措施及取得的成效，可列要点，限本页内。)AC1. 有教学反思；2. 能通过批改作业、问卷调查等途径，有计划地收集学生反馈意见，并及时进行针对性改进和完善；3. 课程结束

17、后认真进行分析和总结，形成下一次改进教学的具体措施，改进效果好。1. 积极收集反馈意见，并针对教学反馈信息改进教学；2. 课程结束后有分析、总结及改进意见。4.6 课程考核 自评等级 A B C D课程成绩考核方案(含能力考核方案)考核环节考核要求分值比例（%）分项总评平时考核出勤课后作业课堂讨论回答问题期末考核平时成绩（取最近一学期授课所有教学班的均值） 考试前分阶段公布 考试前一次公布 考试后公布平均分区分度及格率 差异系数考试成绩（取最近一学期授课的所有教学班的均值，并提供试卷审核表）题型数量教学大纲覆盖率AB卷重复率难易程度 难 中 易平均分区分度及格率成绩全距平时成绩与考试成绩相关度

18、AC1. 有完整的满足课程培养标准的考核方案；2. 制定了详细的平时成绩过程化考核标准，认真执行，并在考试前公布；3. 期末考试试题内容完全覆盖教学大纲，题型结构合理，难易适中，满足课程对知识、能力的考核要求；4. 平时成绩、考试成绩相关数据处于合理范围；5. 平时成绩与考试成绩强相关（0.3-0.8）。1. 有完整的考核方案。2. 平时成绩开展过程化考核；3. 期末考试试题内容覆盖教学大纲80%，题型结构合理，难易适中；4. 平时成绩、考试成绩相关数据分布基本合理；5. 平时成绩与考试成绩相关（0.2-0.9）。五、教学效果5.1 学生评价 自评等级 A B C D课程教学达标率为学生评教“

19、学完这门课，我达到了这门课程的教学目标”的评价结果；提供最近一学期所有授课教师课程教学数据分析表。教学班数授课教师数平均课程教学达标率平均评教分AC1. 平均达标率80%以上；2. 学生评教平均88分以上。1. 平均达标率60%以上2. 学生评教平均80分以上。5.2 同行评价 自评等级 A B C D填写最近一学期所有授课教师的同行评价结果，提供评价原始记录(不包含教学观摩课程的评价)同行类型授课教师同行评价人数评价结果学院教师教学单位二级教学督导学校教学督导AC1. 学院教师同行评价高，均在良好以上；2. 教学督导评价情况好，均在良好以上。1. 学院教师同行评价高，均在合格以上；2. 教学

20、督导评价情况好，均在合格以上。六、教学研究与教学改革6.1教研活动 自评等级 A B C D只填写课程组成员开展的与本课程建设相关的教研活动（提供教研活动记录）时 间教研活动主题AC积极针对课程教学开展教研活动，最近一个授课学期开展三次以上，活动有主题、有记录。积极开展教研活动，最近一个授课学期开展一次以上，活动有主题、有记录。6.2 教改项目(省、校、院三级与课程相关的项目) 自评等级 A B C D评价提示：查阅项目任务书负责人项 目 名 称年 度级 别AC1. 课程组教师持续主持与课程相关的各级教改项目；2. 课程组教师持续开展各级课程建设项目。1. 课程组教师主持本课程相关的各级教改项

21、目；2. 课程组教师开展各级本课程建设项目。6.3 教研成果 自评等级 A B C D教改论文(与本课程相关)作 者论 文 名 称期刊名年 度教学成果奖或其他奖项（如教学竞赛、多媒体课件竞赛等）教师姓名教学成果奖名称或奖项名年 度级 别AC课程组教师近四年围绕课程建设与改革在核心期刊上发表过相关教研教改论文，或取得过其它重要成果。课程组教师近四年围绕课程建设与改革在一般期刊上发表过相关教研教改论文，或取得过其它成果。七、建设方案7.1 存在问题分析 自评等级 A B C D简述课程教学中存在的问题与不足AC对课程教学中存在的问题分析透彻。对课程教学中存在的问题做了认真分析。7.2建设方案 自评

22、等级 A B C D（针对7.1中的问题提出下一步课程建设方案，可加页。）AC课程建设方案合理，针对性、可操作性强。课程建设方案合理。附支撑材料清单：（均可提供复印件）1. 课程教学大纲2. 一套完整的教学档案（最近一学期授课）2.1授课计划2.2教案2.3教学日历3. 一套完整的授课PPT（PPT提交电子版备查，纸质版汇总列出PPT内容标题及页数）4. 平时成绩考核记录（若原件留存在试卷档案袋中，可提供复印件）5. 辅导答疑记录6. 作业题目内容（最近一学期）7. 实验项目内容（最近一学期）8. 存档实验报告/实习总结（至少五份不同成绩的报告）9. 相关授课教师课程教学数据分析表（最近一学期）10. 同行评价原始记录（最近一学期）11. 教研活动记录12. 教改项目任务书13. （其他补充材料）