课程与教学论(共10页).docx
《课程与教学论(共10页).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课程与教学论(共10页).docx(10页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上1第1题 采用各种有机整合的形式,是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是C.整合课程2第2题 在课程与教学论发展的萌芽时期,产生了一批论述课程与教学问题的专著, 其中,西方教育史上第一部系统的教学论专著是D.雄辩术原理3第3题 强调教育的目的是儿童的生长发展,主张在教学内容上以经验为中心,在教学组织上以活动为中心的学者是A.杜威5第5题 历时态课程要素,是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果8第8题 典型的自学辅导式的教学组织形式是C.道尔顿制9第9题
2、一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是C.必修课10第10题 课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果,即对课程与 教学的评价进行评价叫D.元评价 11第11题 认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是C.布鲁纳12第12题 把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是B.结构主义理论13第13题 教学过程的“老三中心”是A.教师、课本、课堂14第14题 在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价,目的是及时了解活动进行的效果,及时反馈信息、修正、调节和
3、强化的评价方式是D.形成性评价18第18题 课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是B.课程结构19第19题 在课程研制中以价值判断和选择为核心的、对理论指导、目标、内容或经验、组织与结构、活动样式或策略、评价等多种可能性和方案进行选择、确定和应用的过程被称为A.课程决策1第15题 在评价对象群体之外,预定一个客观的或者理想的标准,并运用这个固定的标准去评价 每个评价对象的评价类型是A.绝对评价3第17题 通过详细分析学科结构,详细说明内容和选择内容,遵循程序原理来进行的课程研制模 式是B.过程模式6第23题 为实现教育教学目的,在教学过程中介于教师的教与学生的
4、学之间,携带并传递着教学信息,影响师生信息相互交流与传递的工具被称为B.教学媒体7第24题 教师中心说的代表人物是B.赫尔巴特10第27题 为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是C.诊断性评价12第29题 拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是A.呈现、实践、发现、强化14第31题 我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式D.自学指导教学15第32题 萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校,成型于近代学校,以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表,经赫尔巴特而模式化的课程类型是A.学科课程3第5题
5、把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起,以灵活时间为单位代替固定统一上课时 间的教学组织形式是D.特朗普制4第6题 课程研制目标模式的奠基者是A.波比特5第7题 学生中心说的代表人物是A.杜威 6第8题 “四要素说”认为,构成教学系统的四个要素是A.教师、学生、课程和物质条件7第9题 在课程与教学论发展的萌芽时期,产生了一批论述课程与教学问题的专著, 其中,世界上已发现的最早的课程与教学论专著是C.学记8第11题 在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是A.泰勒11第17题 教学过程的“老三中心”是A.教师、课本、课堂15第32题 在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已
6、经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是A.终结性评价16第33题 以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是B.活动课程1第5题 强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要,而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是D.罗杰斯2第6题 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其B.社会学基础4第8题 学科中心说的代表人物是C.施瓦布5第9题 下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素A.学制8第17题 现代教学的基本组织形式是D.班级授课9第18题 17世纪,大教学论,这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世,一般人将这本专著的发表看作
7、是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是B.夸美纽斯 10第19题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来,许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中,以杜威为代表的经验自然主义流派提出, 学校教育内容的应该是B.经验为核心15第25题 学校教育中的那些虽然在课程指南或学校政策中未明文规定,但却显然是学校教育经验中经常的和有效的部分的实践和结果的课程形态是C.隐蔽课程1第1题 为了达成一定的教学目标,教师组织学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和被称为D.教学方法2第2题 20世纪,独立于教学论的课程论知识体系形成,课程理论成了一门独立的教
8、育学分支学科。在这个时期,一批专门的课程研究著作出现,其中美国教育 家波比特发表的著作是B.课程论3第3题 下列课程设计模式中,属于历史最古老,并被广泛使用的课程设计模式是C.科目设计4第4题 下列课程设计模式中,属于问题中心课程设计模式的是B.生活领域设计6第17题 在某一教学思想和原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的 规范化教学程序和操作体系就是B.教学模式7第23题 课程与教学论的产生和发展可以分为A.萌芽期、建立期和繁荣期8第24题 “三要素说”认为,教学系统由下面三个要素构成的A.教师、学生、课程10第26题 根据波比特的观点,那些儿童需要掌握和形成的能力、态
9、度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是D.课程目标12第28题 教学过程的“新三中心”是B.学生、经验、活动15第31题 意义学习教学模式的代表人物是D.奥苏贝尔17第1题 课程与教学评价的基本原则有_、_和_。答案:发展性、科学性、客观性 18第2题 现代课程与教学论的基础几乎涉及人类的全部知识领域,其中最重要的有 _、_、_和自然科学基础。答案:哲学基础、社会学基础、心理学基础20第10题 现代教学内容构成观的内涵包括: _、_和_。答案:客观基础、价值观念、功能观念23第27题 按决策权力主体的不同,课程可以分为_、_和_三个层次。答案:国家课程、地方课程、学校课程。24第28题 课程与教学现
10、象有_、_和_三个层面。答案:环境性或物质性、活动性、关系性 18第2题 优化课堂教学结构的审美法则有_、_和_等。答案:完整性、有序而波动、多样统一20第12题 科学美的评价标准主要包括: _、_、和_。答案:简洁性、协调性、普遍性。21第13题 一般而言,教学媒体是随着教学发展的特殊要求而逐步发展起来的。教学发展主要有扩 大规模、提升质量和增进效率三方面的客观需要,因此,教学媒体就主要具有了 _、_和_等三大作用。答案:扩大教育(教学)规模、提升教学质量和增加教学率22第14题 布卢姆等人把情感领域的教育目标根据价值内化的程度划分为_、反应、 _、价值观的组织、_五级。答案:接受或注意、价
11、值评价、品格形成23第18题 关于课程与教学论的关系问题,西方课程与教学研究领域主要_、 _、_和二元循环联系模式等四种不同主张。答案:二元独立、相互交叉、包含。25第20题 课程实施的三种取向为_、_和_。答案:忠实、相互调适、创生取向26第25题 教学是学校实施教育的基本途径,是学校教育预期目标得以实现的重要保证。教学过程 是由多个成分相互联系、相互作用而展开的动态过程,具体来看,教学过程包括了教学 目标、_ 、_、教学方法和手段、_ 、教学环境和教学 评价等七类组成部分 。答案:教师和学生、教学内容、教学组织形式28第28题 教师素养主要是依靠后天培养和训练形成的。在现代社会,教师素养的
12、提高,主要有三 种形式:_、 _和 _。答案:职前教育、工作锻炼和职后培训29第30题 范例教学,就是通过典型的事例和教材中关键性问题的教授和探索,带动学生理解普遍 性的材料和问题。因此,选择范例要遵循的基本原则有_ 、_ 和 _。答案:基本性、基础性和范例性30第31题 布卢姆等人把认知领域的教育目标从低级到高级划分为_、领会、_、 分析、_和评价六个层次。答案:识记、运用、综合 32第35题 课程决策是贯穿于整个课程研制过程的一个普遍现象,从决策主体来看,课程决策可以 分为_、 _和 _等三个层次。答案:社会级、学校级和学生级 25第29题 处理课程纵向结构的课程主要有_、_和_等三种。答
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 教学 10
限制150内