2022年新课标下高中物理探究性教学的.pdf

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1、新课标下高中物理探究性教学的认识与实践河南省商水第三高中杨文华（466100）摘 要在新课标改革的感召下， 改变高中物理传统的课堂教学模式已迫在眉睫。本文从创设问题 情景，以物理实验载体，采用开放式探究和营造良好环境，加强学生自主合作几方面对高中物理探究性教学进行了阐述，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。关键词高中物理探究性创设自主合作传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。所

2、谓“科学探究”教学就是要学生积极主动获取知识，提出问题，猜想与假设，进行实验验证得出结论并进行交流的实践性教学活动。那么，如何在物理教学中实施探究性教学呢？一、创设问题情景，实施探究式学习实施探究式教学，应注重问题情境的创设。学生探究学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“ 不协调 ” ， 把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。在平面镜有关内容的探究性教学中，可以设计如下的问题情景：先演示烧杯中的蜡烛火焰风吹不灭；再将水倒

3、入烧杯中直到淹没火焰，火焰也不灭，为什么呢 ?最后将整个装置水平转动90 度，学生看到原来烧杯中既没精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 有蜡烛更没有火焰，刚才看到的蜡烛和火焰只是在玻璃板前蜡烛和火焰的虚像。平面镜相关内容的探究，就这样开始了。魔术般的小实验，既能吸引所有学生的注意力，激发学生兴趣， 又能使学生对动手探究跃跃欲试。这“ 引人入胜 ” 的问题情境创设，把学习主动权交给了学生，让学生研究自己想研究的问题，使得教学非常自然地进

4、入下一环节，给人一种水到渠成的感觉。创设与当前探究学习主题相关的情境，是增强探究有效性的重要手段。创设情境的目的包括两方面：一是暗示学生将要学习的主题，二是通过情境设置引起学生的学习兴趣，避免因学生趣味不浓而不投入到探究活动中。对于问题情境中所隐含的“ 问题” ，教师不要简单地直接给出，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、去提出，学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引发其探究二、以物理实验为载体，实施实验探究物理是一门建立在实验基础上的自然学科,物理实验最本质的特点就是探究性。它是实现探究式教学的载体.在探究式教学中开展物理实验的一个重要环节就是设计实验方案，学生主动设计有明确探究目的的实

5、验活动,在探究性实验中学生会暴露出许多的问题,会从不同角度提出不同的见解,这不仅能使学生的潜力得到最大程度的开发.还能培养学生科学的探究能力和学习方法采用自主合作探究学习方式，搭建“小组学习”平台，培养学生实验探究能力。新课程标准培养目标定位于“提高全体学生的科学素养”，重视每一位学生终身学习的愿望、科学探究的能力、创新意识及科学精神的培养。我校在实施新课标的过程中，注重转变学生学习方式，培养学生综合运用自主学习、小组合作学习、探究学习三种学习方式进行科学实验探究。（1）运用自主学习进行科学实验探究。自主学习是在教学过程中注重培养学生能自主确立实验目标，并能自主根据学习目标确立实验实施计划；能

6、自主调控探究实验过程；针对探究实验过程精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 中出现的有关成员合作、实验计划、实验器材、实验设施等问题能积极应对并合理解决；能自主评价实验结果；针对实验数据能自主进行分析论证，分析误差产生原因，得出实验结论。 （2）运用小组合作学习平台进行科学实验探究。要做到面向每一个学生，在课堂教学中必然要搭建“小组合作”二级学习平台。在探究过程中，教师可通过探究主题不同建立指令式、问题式、自主式等形式学习小组，在各学习

7、小组中要实现实验角色定位（设计员、操作员、记录员、报告员、观察员、考察员） ，每位成员可在小组内担任12 个角色，在不同实验中要进行实验角色轮换。在小组合作学习过程中要注意体现以下几个特点：每个学生要能独立完成实验任务，并能在小组内发表个人见解。小组成员之间能进行信息交流，在交流讨论中提升实验主题。小组成员之间要有实验信息反馈，每位成员在各自实验角色实施过程中遇到的问题和收获要及时反馈总结，共同提高。（3）运用探究性学习进行科学实验探究。探究性学习鼓励学生在科学实验过程中主动发现问题、分析问题、解决问题，并在教师的适度指点下，让学生体验知识的发生和发展过程，感受到原创性知识。三、开放式探究在“

8、开放探究型”教学模式中，我们应尽量增加具有现实情境及以原始素材为基础的内容，把学生的目光引向家庭、社会和大自然，让学生回到生活中去，鼓励学生参与实践，感受真实的物理现象。如在高一力学部分内容结束后，在思考怎样复习时，可以利用平常教学中多次提到的盘山公路，让盘山公路把力学部分主干知识串联起来，具体操作如下：我们可以全班学生分成5 个小组，要求各小组准备如下器材：几辆自行车，一只废旧汽车轮胎 ( 或废旧自行车轮胎 )，钢卷尺或皮尺，大三角板两块，长 1 米细线一根。并把要求学生要做的事印发给每位学生，主要有：观察盘精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载

9、 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 山公路形状及盘山公路转弯处的形状；观察拖拉机和汽车上坡、下坡时的情景；骑自行车上坡、下坡、转弯；观察不同转弯处的形状并测量内外高度差；把轮胎竖起和平放在坡度较大公路上的情景。抽空闲时间让学生去完成上述任务。我们发现许多同学在别人做的时候指手划脚、气氛热烈，特别是不少平原和城镇来的学生，更是流露出惊喜的神色。当所有同学都完成后，让他们回去针对观察到的现象和自己的实践进行思考，准备第二天发言。在讨论课上，让学生自由发言，教师不时提出一些问题，最后师生共同分析，总结出了盘山公路上的物理知

10、识如下：（l ）力的知识；（ 2）滚动摩擦和滑动摩擦大小比较；（ 3）功和功率的知识；（ 4）圆周运动知识；（ 5）能的转化和守恒方面知识。实践证明这样“开放式”的复习模式，既达到复习概念、巩固知识的目的，又激发了学生学习兴趣、培养了能力。从巩固、理解知识角度来看，比传统的复习模式会深刻的多。此外，学生在这样的教学模式中还会有着丰富的心理体验，这些体验让他们感受到了学习物理的魅力。四、营造良好的环境 ,让学生自主合作 ,相互探究英国哲学家约焊密尔曾说过： “天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸”。学生对事物有天然的好奇心和探究的欲望，这种自然的倾向性有利于学生的学习，因此教师必须注意为学生营造

11、一个宽松，民主，自由的气氛。良好的教学环境 ,也就是创造一个和谐宽松自然的学习环境,让学生乐于思考 ,乐于动手 ,乐于讨论 ,乐于公开自己的成果和困惑， 允许学生对老师的观点提出异议,形成师生间的多向交流 ,这样就有利于缩短师生间的距离,消除课堂沉寂，拘谨等场合。在这样的氛围中，学生敢于发言，大胆置疑，他们的创新意识就自然而然得到了培养和发挥例如我在讲 反冲 这一物理现象时， 我先给学生展示了两个精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 他

12、们非常感兴趣的生活现象，让各个小组分别展开讨论并展示小组讨论成果，使他们享受到合作的快乐，体验到被老师尊重的幸福。一旦选定学习内容，小组的每个成员都能自觉地全身心投入问题的探讨中。在合作过程中，思维与思维的碰撞非常显著，我们在激发学生大胆发表自己的看法和意见时，应该多注意教给学生一些沟通的技巧，尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想，尊重事实，形成共识。实践表明，在物理课堂教学中实施探究性学习能最大限度地让学生真正成为学习的主人，使学生在“做”中学，“学”中做，在“主动”中发展，在“探究”中创新，伴随新课程改革的全面进行，探究性教学的实践将越来越丰富，它将成为高中物理教学的主要教学方式

13、之一，是高中物理课程开发的一块肥沃的土地。参考文献1 中华人民共和国教育部.物理课程标准 (实验稿 )M. 北京 :北京师范大学出版社,2005. ?2 蔡铁权 .物理教学论 -基础教育课程改革视野下的中学物理教学M. 北京 :科学出版社 ,2005. ?3 娄进刘晓敏 .开发奇妙的物理实验资源M. 北京 :北京师范大学出版社,2005. ?4 1、曾志旺：探究性学习在中学物理教学中的应用，载学科教育2001 年第 9 期 22 页. ?5 朱雄 .物理教育展望 M. 上海 :华东师范大学出版社,2002.290-291,318. 6张大昌高中物理教学大纲中的课题研究课程 教材 教法 ,2009,(4)精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -