2022年新课标人教A版高中数学教案完整版.pdf

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1、生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。泰戈尔目录第一章：空间几何体 . 1 1.2.1 空间几何体的三视图（1 课时） . 3 1.2.2 空间几何体的直观图（1 课时） . 错误！未定义书签。1.3.1 柱体、锥体、台体的表面积与体积. 错误！未定义书签。 1.3.2 球的体积和表面积 . 错误！未定义书签。第二章直线与平面的位置关系. 错误！未定义书签。 2.1.1 平面 . 错误！未定义书签。 2.1.2 空间中直线与直线之间的位置关系 . 错误！未定义书签。 2.1.3 2.1.4 空间中

2、直线与平面、平面与平面之间的位置关系. 错误！未定义书签。 2.2.1 直线与平面平行的判定 . 错误！未定义书签。 2.2.2 平面与平面平行的判定 . 错误！未定义书签。 2.2.3 2.2.4 直线与平面、平面与平面平行的性质. 错误！未定义书签。 2.3.1 直线与平面垂直的判定 . 错误！未定义书签。 2.3.2 平面与平面垂直的判定 . 错误！未定义书签。 2、3.3 直线与平面垂直的性质 2、3.4 平面与平面垂直的性质. 错误！未定义书签。本章小结 . 错误！未定义书签。第三章直线与方程 . 错误！未定义书签。3.1.1 直线的倾斜角和斜率 . 错误！未定义书签。3.1.2 两

3、条直线的平行与垂直() . 错误！未定义书签。3.2.1 直线的点斜式方程 . 错误！未定义书签。3.2.2 直线的两点式方程 . 错误！未定义书签。3.2.3 直线的一般式方程 . 错误！未定义书签。3.3-1 两直线的交点坐标. 错误！未定义书签。3.3.2 直线与直线之间的位置关系-两点间距离 . 错误！未定义书签。333 两条直线的位置关系点到直线的距离公式. 错误！未定义书签。第四章圆与方程 . 错误！未定义书签。4.1.1 圆的标准方程 . 错误！未定义书签。4.1.2 圆的一般方程 . 错误！未定义书签。4.2.1 直线与圆的位置关系 . 错误！未定义书签。4.2.2 圆与圆的位

4、置关系 . 错误！未定义书签。4.2.3 直线与圆的方程的应用 . 错误！未定义书签。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 第一章：空间几何体1.1.1柱、锥、台、球的结构特征一、教学目标1知识与技能（1）通过实物操作，增强学生的直观感知。（2）能根据几何结构特征对空间物体进行分类。（3）会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征。（4）会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类。2过程与方法（1）让学生通过直观感受空间物

5、体，从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征。（2）让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识。3情感态度与价值观（1）使学生感受空间几何体存在于现实生活周围，增强学生学习的积极性，同时提高学生的观察能力。（2）培养学生的空间想象能力和抽象括能力。二、教学重点、难点重点：让学生感受大量空间实物及模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征。难点：柱、锥、台、球的结构特征的概括。三、教学用具（1）学法：观察、思考、交流、讨论、概括。（2）实物模型、投影仪四、教学思路（一）创设情景，揭示课题1教师提出问题：在我们生活周围中有不少有特色的建筑物，你能举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？引导学生回忆，举

6、例和相互交流。教师对学生的活动及时给予评价。2所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的，（展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体） ，你能通过观察。根据某种标准对这些空间物体进行分类吗？这是我们所要学习的内容。（二）、研探新知1引导学生观察物体、思考、交流、讨论，对物体进行分类，分辩棱柱、圆柱、棱锥。2观察棱柱的几何物件以及投影出棱柱的图片，它们各自的特点是什么？它们的共同特点是什么？3组织学生分组讨论，每小组选出一名同学发表本组讨论结果。在此基础上得出棱柱的主要结构特征。 （1）有两个面互相平行； （2）其余各面都是平行四边形；（3）每相邻两上四边形的公共边互相平行。概括出棱柱的概念。

7、4教师与学生结合图形共同得出棱柱相关概念以及棱柱的表示。5提出问题：各种这样的棱柱，主要有什么不同？可不可以根据不同对棱柱分类？请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - - 6以类似的方法，让学生思考、讨论、概括出棱锥、棱台的结构特征，并得出相关的概念，分类以及表示。7让学生观察圆柱，并实物模型演示，如何得到圆柱，从而概括出圆标的概念以及相关

8、的概念及圆柱的表示。8引导学生以类似的方法思考圆锥、圆台、球的结构特征，以及相关概念和表示，借助实物模型演示引导学生思考、讨论、概括。9教师指出圆柱和棱柱统称为柱体，棱台与圆台统称为台体，圆锥与棱锥统称为锥体。10现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、锥、台、球等几何结构特征的物体组合而成。请列举身边具有已学过的几何结构特征的物体，并说出组成这些物体的几何结构特征？它们由哪些基本几何体组成的？（三）质疑答辩，排难解惑，发展思维，教师提出问题，让学生思考。1有两个面互相平行，其余后面都是平行四边形的几何体是不是棱柱（举反例说明，如图）2棱柱的何两个平面都可以作为棱柱的底面吗？3课本 P8，习题

9、 1.1 A 组第 1 题。4圆柱可以由矩形旋转得到，圆锥可以由直角三角形旋转得到，圆台可以由什么图形旋转得到？如何旋转？5棱台与棱柱、棱锥有什么关系？圆台与圆柱、圆锥呢？四、巩固深化练习：课本P7 练习 1、2（1） （2）课本 P8 习题 1.1 第 2、3、4 题五、归纳整理由学生整理学习了哪些内容六、布置作业课本 P8 练习题 1.1 B组第 1 题课外练习课本 P8 习题 1.1 B组第 2 题. . . 完整版下载地址. . .精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页

10、 - - - - - - - - - - 1.2.1 空间几何体的三视图（ 1 课时）一、教学目标1知识与技能（1）掌握画三视图的基本技能（2）丰富学生的空间想象力2过程与方法主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。3情感态度与价值观（1）提高学生空间想象力（2）体会三视图的作用二、教学重点、难点重点：画出简单组合体的三视图难点：识别三视图所表示的空间几何体三、学法与教学用具1学法：观察、动手实践、讨论、类比2教学用具：实物模型、三角板四、教学思路（一）创设情景，揭开课题“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观

11、看物体，这堂课我们主要学习空间几何体的三视图。在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图），你能画出空间几何体的三视图吗？（二）实践动手作图1讲台上放球、长方体实物，要求学生画出它们的三视图，教师巡视，学生画完后可交流结果并讨论; . . . 完整版下载地址. . .精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - - . . . 完整版下载地址 . . .本资料仅供网友交流学习使用，请您在下载后 24 小时内删除， 不得用于商业用途， 否则追究您法律责任！木鱼石整理更多优秀高中数学教学资料免费共享精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - - -