部编版二年级语文下册-第四单元--9.枫树上的喜鹊-教案(表格式)(共14页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上XXX小学 语文 科第 四 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期）课题:9.枫树上的喜鹊课型:新授课任课教师XXX教学内容简析 枫树上的喜鹊通过描写孩子眼中风树上喜鹊阿姨跟喜鹊弟弟一起快乐生活的情形，体现了美好的童真童趣。学生学情分析二年级的孩子阅历有限，可能对故事所阐明的主题不能真正体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让他们通过课文的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。教学重点难点重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。教具学具及多媒体应用多媒体课

2、件；关于喜鹊的谜语、资料；生字词卡片；课时2课时教学目标第一课时1. 认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟、便”4个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。第一课时教学过程教师活动学生活动一、创境激趣，引入学习1.猜谜语课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。打一动物”。学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动鹊，引导学生说说自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料(嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后

3、白。常出没于人类活动地区，喜欢将其筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗)。2.谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫枫树上的喜鹊(补充板书课题，引导学生齐读课题)。二、初读课文，感知大意1.播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。3.检査学习自主朗读字词情况：(1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，引导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。(2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后

4、鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“”，不要读成了“”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。(3)小组开火车朗读词语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。(4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。4.指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A.“它好像一把/很大又很高的/绿色太阳伞”。B.“我正要撑着渡船/到对岸的树林里/去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里/有六只小喜鹊了”。C.“在心中/称呼他们喜鹊弟弟”。等长句子的朗读停顿。5.引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊(七只)?他们之间是什么关系呢(一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟)

5、?适时引导他们根据对课文内容的了解，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。教师根据学生的交流情况简单归纳(描写了村子渡口枫树上喜鹊妈学生说说自己对喜鹊的了解学生齐读课题学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词朗读较好的同学担任小老师进行词语教读指名分自然段朗读课文学生再次自主朗读课文第一课时教学过程教师活动学生活动妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形)，并引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落(第512自然段)。三、精读课文，初悟文情1.质疑引入：这到底是一棵怎样的枫树呢?孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。(1)课件出示课文中枫树的图片，引

6、导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。生：这棵枫树看上去很大、很高。师：你是怎么看出的?生：因为我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。生：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。师：你很会想象，经你这么一说，老师也觉得挺像的。生：咦，我还看到枫树上有一个鸟窝呢!师：想象一下，这鸟窝里可能会有什么?生：有鸟!生：有喜鹊!师：我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。(2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子，看看这棵枫树都有什么特点。(3)学生交流，课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。引导学生抓住

7、“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”(随文理解词语遮蔽。遮挡、遮拦)，板书(枫树大、高、绿色太阳伞)。同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。(4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。2.指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。学生观图并用自己的话描述枫树的样子师生互动学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子，看看这棵枫树都有什么特点学生交流学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情第一课时教学过程教

8、师活动学生活动四、巩固识写1.抽取课文中的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读强调指导，生齐读生字。2.出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”，引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师适时进行范写指导，注意提醒“伞”是上展下收型汉字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“伞”状，最后一笔竖画落在竖中线上；“姨、便”是左窄右宽型，其中“姨”左边“女”的点画要短，右边“夷”的横画较多，注意做到紧凑、等距，撇画托住左边的“女”，捺画要舒展；“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要舒展；“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。3.学生自主描红、

9、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。五、课堂小结这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，那么鸟窝里又会有什么呢?下节课我们接着学习课文，跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。学生观察生字的字形及其占格情况师生互动学生自主描红、临写生字师生互动板书设计9.枫树上的喜鹊枫树：大、高、绿（太阳伞）教学目标第二课时1.会写“教、游、戏、母”4个生字。2.流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。第二课时教学过程教师活动学生活动一、复习回顾，引入学习1.指名根据上节课学习说说课文主要写了什

10、么内容，教师适时进行简单归纳。2.质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢(很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上)?教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。3.过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢?接下来我们就继续跟着作者去看一看。二、精读探究，融景悟情1.过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗?(1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。(2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善

11、于想象以及对喜鹊的喜爱之情。(3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。2.谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗?(1)学生自主朗读课文第35自然段，与同学老师交流：生：“我”发现鸟窝里有六只小喜鹊了。师：在“我”心中把这六只小喜鹊当作了什么?生：像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。师生互动认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子学生朗读，注意体会“我”内心的情感师生互动第二课时教学过程教师活动学生活动师：“我”喜欢这些喜鹊弟弟吗？你又是怎么知道的?生：喜欢，因为“我”一有空就到渡口边看他们。师：“我”

12、把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明了什么?生：说明了。我特别特别喜爱他们。师：再认真观察喜鹊一家，你发现了什么更有趣的事情?生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。师：谁能具体说说他们都玩些什么内容？生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母(板书：唱歌、游戏、学拼音)。(2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐(板书：快乐)，同时运用句式”一会儿一会儿一会儿“进行说话练习。(3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。3.引导学生认真朗读第61

13、2自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识?(1)学生交流(教喜鹊弟弟学拼音字母、认识自然事物)，教师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。(2)师生进行趣味教、学活动(依次用鹊语“鹊!鹊!鹊!”以及拼音字母进行练习)，教师适时播放喜鹊的欢快叫声，引导学生根据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。(3)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢?教师根据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。(4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。教师适时归纳板书快乐，同时指导学生再次感情朗读这几个自然

14、段，注意读出“快乐”的感觉。4.课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑师生互动学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事师生互动学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形第二课时教学过程教师活动学生活动交流“我”为什么会觉得“真高兴”(为喜鹊弟弟们学到了很多知识、为喜鹊一家这样快乐地生活)?教师适时引导学生明确，因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐的生活环境而感到十分高兴。同时指导学生感情朗读，注意强调“真”以及“!”所表达的强烈情感。三、指导书写1.出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导，注意提

15、醒“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“女”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展；“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。四、课堂小结引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。教师适时归纳板书：善于观察、敢于想象。同时小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊家的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外

16、有意思!学生感情朗读，注意强调“真”以及“!”所表达的强烈情感师生互动学生自主描红、临写生字师生互动板书设计9.枫树上的喜鹊枫树：大、高、绿（太阳伞）喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）善于观察、敢于想象教学反思教学这篇课文时，教师一方面充分创设了趣味学习情境，利用猜谜语、多媒体课件呈现、模拟喜鹊对话等方式不断激发学生参与学习的兴趣，同时巧妙融入到课文作者的内心世界，从而真正体会到了他对喜鹊的喜爱之情。另一方面，教师还注重了对学生整体学习意识的培养，在学习喜鹊阿姨带喜鹊弟弟们开心生活的情形部分内容时，教师引导学生抓住课文重点段落第512自然段，让他们跟随故事情节步步融入到喜鹊们的世界，并抓住了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们的教、学互动过程，实实在在地感受到了想象带来的无限乐趣。 1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。谢觉哉2、人若勇敢就是自己最好的朋友。3、尺有所短；寸有所长。物有所不足；智有所不明。屈原4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。宋濂5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。6、游手好闲会使人心智生锈。 专心-专注-专业