小学英语北京版一年级下册--Unit4-《Lesson-14》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学英语北京版一年级下册Unit4 How many stars can you see？Lesson 14优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标知识与技能能用数字five,six,seven表达物品的数量,并能整体认读。能听懂、会用“How many.can you see?” “I can see.!”询问看到的物品数量并能作出应答。能认读字母Rr,Ss,感受它们在单词中的读音/r/、/s/。能听懂、指认并读出单词a snake, a rabbit, a river, a ship.能跟随录音说唱小韵文R is for river。过程与方法通过板书呈现

2、苹果树和桃子树,利用自制卡片让学生贴一贴,数以数,创造英语学习的氛围,激发情感,带着高度热情和浓烈的兴趣,进入英语学习的状态。借助自制的太阳卡片,通过移动呈现日出与日落,把对话教学和词汇教学有意识的连接,环节之间过渡自然。通过把单词改编成故事,增加单词学习的兴趣,提高单词学习的效率。通过学生对单词的理解,把单词用动作表现出来,培养学生自主学习的能力。情感态度与价值观通过学习单词river,增强学生的安全意识。通过让学生带读单词,体验英语学习的成就感,获得个人价值,建立自信,增加英语学习的兴趣。2学情分析教学内容:“How many stars can you see?”是北京版小学英语一年级下

3、册第四单元教学内容。本单元围绕故事人物谈论物品数量这一话题展开,主要句型为How many引导的特殊疑问句,词汇有panda, peach, queen, snake, rabbit, river, ship,tiger,tire,三首歌谣,一首数字歌谣及相关的课堂用语。本课是第二课时,与前后课时联系紧密,有着呈上起下的作用。共有三部分组成,第一部分由两个对话组成,分别讲述了Kate和Guoguo白天在草地上数小鸟,Kate想知道Guoguo看到多少只小鸟;晚上在野外,Kate想知道Guoguo看到多少颗星星。其中主要学习句型“How many .can you see?”“I can see

4、.” 对话中的问句较长,学生流利的读出来较为困难,在讲解句型时分解句型,How many birds,过渡到How many birds can you see?,降低难度使学生容易掌握和运用。答句中的“I can see”学生理解较为困难,教师需要借助板书呈现对话中的场景,创设真实情景,运用肢体语言,逐渐渗透语言,使学生在语境中理解和运用。字母s的发音是本课的另一难点点,单词birds和stars中字母s的发音容易被学生混淆,教师在讲授过程中加以强调,引导学生听音、改正和模仿。第二部分是对话的复习与操练,教师呈现利用多媒体呈现不同数量物品的图片,引导学生运用新句型表到图片中的内容。第三部分由

5、字母和单词组成,其中学生容易将字母Ss读作汉语拼音s,会把单词ship理解为boat,教师暗示引导学生区分单词的理解。学情分析:本节课的教学对象是一年级(4)班的学生。本班大多数学生没有受过学前教育,没有英语学习的经验,但是他们聪明好动,敢于表现,善于模仿,乐于参与教师涉及的活动,学习能力较强,有一定的语言感知能力,已经掌握数字10以内的英文表达,能够说唱歌谣I have a bike和I can see,对于新句型的学习做好了准备。受第一课时内容的影响,学生依然会把How many . can you see? 句型与How many.do you have?句型混淆,教师在讲授过程中,注意

6、呈现两个句型,引导学生观察、比较,理解单词have与see的区别,从而掌握句型How many . can you see.3重点难点教学重点: 会使用 “How many.can you see?” “I can see.”对物品的数量进行对话。教学难点:能够准确的人读字母Ss,在单词中体会字母的发音。4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】warmingup一、Warming-up(一)数字游戏1. 教师出示乒乓球,师生共同数乒乓球,教师用手将乒乓球藏在手里,让学生猜教师手里有几个球。【设计意图】复习What color. 句型和英文数字。2. 教师伸出不个数的手指,全体学生读数字。【设

7、计意图】简单的游戏,复习和强化学生对于数字的敏感度。(二)果园与农田1.教师在黑板上画出一颗桃子树和一颗苹果树,与学生进行语言和情感交流。It s a peach tree. Can you count? How many peaches can you see?请一名学生上来与老师互动,教师拿出制作好的桃子卡片,一个一个的递给这个学生,学生将这些桃子一一贴到桃树上。教师顺势提问道,“How many peaches do you have? Lets count.” 师生一起数桃子:“One, two , three. I have three peaches.”【设计意图】根据本单元设定的

8、整体目标,可以看出本课时与前一课时的关系十分紧密,借助上一课时的语言,引起学生兴趣,自然导入本课教学。2. 教师:Whats this? (展示5个苹果卡片给学生?学生:Apples.教师:How many apples can you see? Who can count? Lets count.(学生:One, two, three, four, five. (多请两名学生,参与活动,复习数字。)教师:I can see five apples.(用肢体语言帮助学生理解see的意思)教师领读:Read after me.请跟我读. How many apples can you see?

9、I can see five apples.教师:How many potatoes can you see?学生:I can see four potatoes.【设计意图】教师依次出示苹果卡片和土豆卡片,创造真实的语言环境,有意识的暗示本课对话里的句子,给学生提供语言帮助,引导学生自然表达。用肢体语言帮助学生理解I can see.中单词see的意思,为学习新知识做铺垫。活动2【讲授】listenandsay二.Listen and say(一)数小鸟1. 太阳照进了果园和农田,呈现一片美丽的景色,这时飞来了6只小鸟。教师与学生不由自主的数出小鸟的个数。直接引导学生学习语言,“I can

10、see one, two, three, four, five, six, six birds. 教师:How many birds can you see?(在小鸟的旁边画一个大大问号。) 学生:I can see one, two, three, four, five, six, six birds. 教师做示范,带读问句和答语。【设计意图】在已经创设的果园和农田中,增加了小鸟。学生对数字产生了兴趣,会自主的数数飞来的小鸟。教师顺势引出语言,带读两遍,纠正不准的发音。2.师生拿出手中自制的小鸟卡片,一起来摆一摆,数一数。【设计意图】动手活动增加学生兴趣,加强巩固新知。教师出示自制卡片,每张

11、卡片上小鸟的个数不同,提问学生,“How many birds can you see?”学生举手回答问题。【设计意图】以提问的形式,检查学生是否已经掌握How many 引导的句型。(二)数星星1.教师用手,移动黑板上的太阳,表示太阳落山,星星布满了天空。 教师:How many stars can you see? Lets count. 师生:One, two, three, four, five, six, seven. 教师:I can see seven stars. (板书 How many stars can you see? I can see seven stars.)【设

12、计意图】教师一颗一颗的将星星贴到黑板上,呈现课本新知,复习词汇star,并引出它的复数形式stars,纠正学生的发音。2.教师和一名学生做问答示范,学生两人一组,进行对话练习,并在全班展示。【设计意图】一年级的学生没有对话学习意识,先引导学生模范对话,逐渐培养学生的对话表达能力。3.听一听,圈出所听到的星星。教师读不同个数的星星,让学生在练习纸上圈出相应的星星个数。【设计意图】通过听的形式,检查学生是否理解并掌握本版块所学内容。通过学生的反馈,再进行下一项活动。(三)拓展活动教师出示熊猫、猴子和球等卡片和实物,向学生提问。教师:How many pandas can you see?学生:I

13、can see five pandas.教师:How many monkeys can you see?学生:I can see two monkeys.教师:How many balls can you see?学生:I can see six balls.活动3【活动】letsgame三.Listen, repeat, and trace.(一) 改编故事教师再次挪动太阳,将太阳挂到天空中,开始讲自己改编的故事。In the morning, a snake and a rabbit play games. They go fishing. They play balls. They ar

14、e happy. But they are tired. The snake says, “Lets go my house.” The rabbit says, “OK, but there is a river.” The snake says, “I can swim.” The rabbit says, “I can jump. I cant swim.” Suddenly, the rabbit see a ship. The rabbit happily says, “ I have a boat.” In the end, they take a boat to the hous

15、e.一边讲故事一边出示单词。【设计意图】一年级的学生注意力集中时间较短,对于简单的学习单词兴趣不高,因此将本部分的单词版块改编成一个小故事,让学生在听故事的过程中,体会单词的意思,对故事中的单词产生兴趣,引导学生主动模仿单词,学起单词也会容易些。(二) 边学边做教师示范单词,并模仿动作。请全体学生起立,模仿学习单词。【设计意图】在单词的基础上加入动作,使单词趣味化,迎合一年级学生好动的天性,有助于师生共同学习单词。(三) 单词大小声教师带读单词,教师声音大,学生声音小,教师声音小,学生声音大。【设计意图】机械的操练单词,纠正错误发音。(四)游戏;单词消失教师举起snake 和 rabbit 的

16、单词卡片,询问学生哪一个单词消失了。学生大声的说出被老师扣在桌子上的单词。【设计意图】一年级学生的记忆力有限,不能一下记住新学的单词,减少呈现单词的数量,减轻学生的记忆负担,让学生快乐的参与游戏。活动4【活动】letschant四.Lets say(一)学歌谣1. 观看动画,倾听歌谣。 R is for river, S is for snake. Near the river, You see a snake.【设计意图】听歌谣,感知歌谣故事情节,在理解的基础上学习歌谣。2. 跟我学歌谣。根据板书呈现的故事,引出歌谣。 教师:R is for river. (教师指着river,出示自制R,

17、R is for river.) 学生:R is for river. 教师:S is for snake. (指着snake, 出示自制S, S is for snake.) 学生:S is for snake.【设计意图】歌谣的韵律很强,节奏很快,学生听不清歌词,也跟不上歌谣,需要教师给予歌词的帮助。3. 跟着动画,说歌谣在学生熟读歌词后,掌握歌词内容的基础上,跟着动画说唱歌谣。【设计意图】帮助学生理解歌词,掌握歌词后,减少学生的畏难情节,轻松的说唱歌谣,体验英语学习的快乐。(二) 德育渗透在学生学会歌谣后,告诉学生,要在父母的陪同下游泳,遇到禁止游泳的标志,绝对不能游泳,会出现危险,学会告诫他人禁止在河里游泳。【设计意图】通过学习歌谣后,不要在河里游泳,一定要在父母陪伴下,去正规游泳池游泳。活动5【练习】认读字母1. 观察字母Rr和Ss的书写笔顺。2. 让学生们用手指在桌面上书写两个字母。3. 在书中的四线三格内书写,每个字母写三遍。活动6【作业】homework六.Homework1.把今天学的歌谣,读给爸爸妈妈听。2.用彩纸做一个字母Rr 和字母Ss。专心-专注-专业