石壕吏教案(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上石壕吏教案设计 高密市育才实验中学 初二语文组 王淑慧一、 导入“草堂留后世，诗圣著千秋。”这是写的哪位诗人啊？（杜甫）那你们是根据什么判断出来的呢？（草堂、诗圣）杜甫生活在唐朝有盛转衰时期，当时的统治者昏庸无能，骄奢淫逸，整天沉迷于酒色，不理朝政，下边的官员上行下效，致使国家一天天衰败。人民苦不堪言，被迫揭竿而起。其中最著名的就是安禄山、史思明领导的安史之乱。公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺城，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人的两面夹击下，唐军全线崩溃。郭子

2、仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳来到华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹现实，写下了一组著名的叙事组诗：“三吏、三别”（石壕吏、潼关吏、新安吏，无家别，垂老别、新婚别）今天就让我们来学习其中流传最广的石壕吏。 （板书课题，介绍作者）二、一读诗歌，读准字音，结构和节奏1、请同学们自由朗读诗歌，注意停顿、节奏还有语调变化，并要把不明白的字音标注，同位讨论。2、找同学起来读，其他同学认真听，3、学生评价，纠正后齐读，感受诗歌氛围。（区分“戊戌戍戎”）戌横戍点戊中空，十字相叉是个戎！三、二读诗歌，疏通文句，理解诗意1、 请同学们结合课下注释及工具书，以自己喜欢的方式再读课文，疏

3、通文意。有不明白的字词小组间讨论一下，实在弄不懂的一会我们一起解答。“吏呼一何怒”想象一下官吏是个什么形象？蛮横粗暴“死者长已矣”：死去的人就已经长久地完结了。“走”：逃跑。“不胫而走、走马观花”“书”：书信“绝”：消失、停止提问检查2、字词翻译没问题了吧？好，下面咱们就一起跟随诗人的脚步去石壕村看一看那里发生了什么？这个任务交给大家，同位之间互读课文，讨论一个问题：如果我要用原文中的一句话来概括这则故事，应该是哪句？如果是一个词呢？有吏夜捉人 捉人3、那么文中主要出现了哪些人物？官吏、老妪、三男、孙、儿媳、老翁4、请大声朗读老妇人致辞段，尽量用文中的词语去概括老妇人一家人的遭遇。官吏听到老妇

4、人家老头子也走了，三个儿子也都已经奔赴战场了，他会不会顿生怜悯之心，走了呢？那他又会问什么问题呢？（孙、媳）5、可是凶狠的官吏依旧没有放过，同学们想象一下，听了老妇人家的哭诉之后，他又是怎么干的呢？让老妇人去应役。看看这一家子，家破人亡，背井离乡，怎一个苦字了得啊！三男戍二男死；孙方乳；媳-无完裙；老翁走；老妪应役明确：这一段虽只有短短70个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。让我们带着对老妇人一家子的同情，再把这一段大声地齐读一遍吧。四、三读诗

5、歌，读出情感，理解主题1、有人说老妇人已经被捉走了，哪句为证啊？天明登前途，独与老翁别2、综观全文，面对官吏抓人，作者却一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民长歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。3、无论是什么样的战争，其实受苦的都是百姓！正如张养浩在山坡羊潼关怀古中写道：兴，百姓苦；亡，百姓苦！ 让我们大声呼喊出我们的心愿吧“世间永远不能再有战争和屠杀了！”4、当堂检查背诵五、布置作业1、 背诵并默写，完成语文练习册中的相关内容。2、 请联系本文，想象一下老妇人在军中生活的日子，以“不要再有战争了”为题，写一篇200字左右的随笔。 专心-专注-专业