海南省贫困地区中小学音乐教育现状与对策分析(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上海南省农村贫困地区中小学音乐教育现状与对策分析徐明霞 海南师范大学摘要：本文主要通过实地调查、访谈、体验及发放问卷等多种具体方法，对海南省农村贫困地区中小学音乐教育现状进行了调查，阐述出制约海南省农村贫困地区音乐教育发展的主要因素，提出该地区音乐教育教学发展的可行策略。为海南省农村中小学校广大音乐教育工作者提供参考，以期提高海南省农村贫困地区中小学音乐教育教学质量。关键词：海南省 贫困地区 中小学 音乐教育The present situation and the countermeasure analysisabout Hainan province rural a

2、rea middle and primary school music educationMing-xia xu Hainan normal universityAbstract: this article mainly through on-the-spot investigation, interview, experience and questionnaires and other methods, the poor rural areas of hainan province primary and secondary school music education present s

3、ituation, elaborated the constraints in rural poverty areas of hainan province music education development of the main factors, put forward the region music education teaching development feasible strategies. For hainan province rural primary and secondary schools the general music education workers

4、 to provide the reference, in order to improve the poor rural areas of hainan province primary and secondary school music education teaching quality. Keywords: poor area of hainan province primary and secondary school music education 音乐课程是实施美育的重要环节之一，对于塑造青少年健全的人格有着重要的作用。改革开放以来，音乐教育取得了长足的发展，音乐教学水平也在不

5、断的提高。但农村贫困地区音乐教育的发展却不容乐观，在全面发展素质教育的背景下，农村贫困地区的音乐教育仍落后于时代的要求。因此，对于贫困地区中小音乐教育的研究无疑具有极其积极的意义。一、 海南省农村贫困地区中小学音乐教育基本概况 海南省位于中国的最南端，处于热带北缘，属热带季风气候，陆地面积3.54万平方公里，所辖海域面积近200万平方公里，全省辖共有18个市县，居住着汉、黎、苗等多个少数民族。常住人口860多万。小学2313所，在校生78万人，初中424所，在校生42.2万人。其中国家级贫困县共有5个，分别为保亭县、五指山市、白沙县、临高县、琼中县。本文主要从五个国家级贫困县为窗口，探索海南省

6、贫困地区中小学音乐教育现状及发展策略。 海南农村贫困地区整体发展比较薄弱，五个国家级贫困县大多处于海南岛的西南部地区，交通与东部地区相比不是很便利，这些地区大部分青年人都在东部相对发展的地区工作，留下的基本都是老、少人员，加之白沙、琼中、保亭三个地区为黎苗族自治区，思想都是祖辈积累下的观念，社会坏境较差，贫困现象严重。这些因素累积在一起，无疑对音乐教育的落实与开展留下许多弊端。二、 海南省农村贫困地区中小学音乐教育现状 （一）音乐教育的经费投入严重不足 海南省农村贫困地区中小学音乐教育的经费投入严重不足主要体现在两方面：音乐教学设备缺失和课外教学活动经费严重不足。 音乐教学设备是保证课堂教学和

7、课外活动正常进行，并取得良好教学效果的必要条件。九年义务教育音乐教学大纲对教学设备要求如下：学校及有关行政部门应积极采取措施，有计划的配置和改善教学设备，要求有：专业音乐教室、桌椅、黑板、教学挂图、打击乐器、钢琴或手风琴、风琴、电子琴、录音机、磁带等。有条件的学校还应配置常见的民族乐器、西洋管弦乐器、录像机和录像带、VCD机和光盘等。根据问卷调查结果显示，在国家级贫困县地区的学校中，大多数学校没有多媒体音乐教室，上课多用黑板进行教学，少数具有多媒体设备和电子琴，并且这些设备还有许多是不能使用或是坏掉的，而打击乐器以及其它各类乐器更是少之又少。这样的教学设备对于良好教学效果的产生无疑是极大的阻碍

8、。 音乐课外教学活动对于学生综合素质的提高、开拓视野、增进学生对于音乐的热爱度等方面会产生积极的效果。据调查，在五个国家级贫困县的中小学校里，鲜少有学校开展过课外兴趣班、与音乐相关的比赛、听音乐会等课外教学活动。学校条件有限，没有足够的活动经费支持这些活动的开展。 （二） 音乐教师教学观念陈旧 海南省贫困地区中小学音乐课主要采取传统的教唱形式，教师领唱，学生跟唱，直至将一首歌曲唱会，一堂音乐课便结束。将音乐课定位于教唱课，而歌曲的情感、所表达的思想、作者的创作背景、音乐所包含的层次感等重要的因素则未交授给学生，与新课程基本理念相背离。 在问卷调查中问及是否严格按照课本内容进行教学时，有80%的

9、教师选择“否，偶尔教课本外的歌曲”，只有20%的教师选择“是，按照课本逐课教学”。根据访问5个国家级贫困县音乐教师这一问题得知，教师可以随时安排和改变教学内容，教授流行歌曲与课本教学内容相比占40%左右。音乐教学应当按照教材内容进行教学，避免出现“随意”的教学情况，将教唱歌曲与教会音乐及其相关知识等同起来，便是教师教学的观念过于陈旧。 海南三月三节是海南黎族盛大的传统节日，而海南省国家级贫困县有一半以上的地区居住着黎族居民。据不完全统计，琼中等地有“三进校园”这一举措。“三进”指的是“民歌、民舞、民服”，持续时间为每年九月份一直到第二年的三月三。这一措施对于少数民族文化的发展和普及有着极为积极

10、的意义。但落实这一举措的方法为，各地区乡镇教师集中起来，教唱几首黎族民歌，教师再教授给学生，集中展示民族服装，在三月三节教师集中展示排练的歌舞。在此期间上音乐教材与否可以自己决定，大部分音乐教师则选择不上。如此长时间开展这一活动，也是教育观念不够实际、具体的重要体现。（三） 音乐教师业务水平难以跟上学生的学习需求 海南省贫困地区的待遇低、交通不便利、地处偏远、发展缓慢，留在海南省贫困地区任教的音乐教师基本为海南籍，这些教师教龄普遍偏高、知识更新慢、知识技能偏低、课时量大，种种现状表面音乐教师业务水平难以跟上学生的学习需求。 根据问卷调查结果显示，在回答音乐课程的性质时，答错率为89.5%，5.

11、5%的教师未做出选择，正确率只有5%。这一结果表明，海南省农村贫困地区中小学音乐教师对音乐课程标准不熟悉、理解得不够透彻。在回答学过何种乐器时，有一半的教师没学过任何乐器，四分之一的教师学过三角铁等打击乐器，学过民族乐器和西洋乐器的教师仅占四分之一,表明音乐教师的基本职业技能偏低，且难以开展各种课外活动。 单一课和综合课是音乐课堂教学的类型之一，在问及上综合课一般采用哪种方式时，仅有1位音乐教师能将教学内容进行合理的安排，让学生在学习过程中体验不断变换的学习内容和方式，其余的教师皆采用单一的教学手法。单一的教学手法产生的教学效果是学生在 上音乐课时能进行课堂互动，但很勉强。学生是喜欢音乐的，但

12、枯燥的教学手法难以集中学生的注意力，教师的业务水平亟待强化提高。 三、 海南省农村贫困地区中小学音乐教育的发展对策（一） 加大对音乐教育的支持力度，充分利用现有的资源 海南省农村经济欠发达地区的教学设施不够完备（在国家级贫困县调查时发现：90%的中小学校所具的教学设备达不到中小学音乐教学大纲对于音乐教学设备的要求），导致音乐课堂和课外的一些教学活动无法正常开展。俗话说得好：根深叶茂，树壮果稠。贫困地区音乐教育的根基在于音乐教学设备的完备。因此，国家和海南各省、市、区的相关艺术教育部门应当采取各种相应的措施，来解决教学设施配置不齐全这一问题。加大对农村贫困地区中小学音乐教育的支持和投入力度。 海

13、南农村贫困地区音乐教师应当结合海南特殊的地理位置，学会挖掘一切可利用资源，因地制宜的丰富校园文化。海南省国家级贫困县拥有一半以上黎苗族居民，这些地区具有丰富的民族文化与音乐资源，应当将这些优秀的文化资源引入中小学音乐课程教学中。据调查，贫困地区中小学有90%在音乐教学过程中没有创造这一环节，而海南具有许多热带植被，音乐教师可以带领学生将这些热带仅有的植被制造成乐器，不仅能培养学生的动手能力、发散创造性思维、制造出能演奏绝无仅有音色的乐器，还能填补教学环节的缺失。（二） 树立开阔的音乐教育视野 利兰在诸神重归中提到：“生命在思想发展中得到延长，因为思想是衡量生命的尺度”。树立开阔的音乐教育视野便

14、是音乐教育发展的核心思想。这要求我们看待事物不能仅仅停留在表面，要用深度、长远的眼光看问题。首先，学校领导、音乐教师、学生、家长、社会都应当正视音乐教育的价值与地位。第二，海南省农村贫困地区音乐教师应熟悉“中小学音乐教学课程标准”；在授课时，按照教学内容合理安排各个音乐教学领域，不能只用唱会这一标准来衡量教学；并且应当正视课外音乐教学活动的辅助作用，积极开展课外兴趣活动小组、音乐相关的比赛活动等相关课外活动。第三，有条件播放广播的学校应当在适当的时间播放积极向上的音乐，以形成良好的校园文化氛围。第四，媒体的传播作用极其广泛，各大媒体应当慎重选材，照顾青少年的发展，多选用健康向上的音乐。总之，广

15、大音乐教育不仅靠音乐教师教授出一堂堂优秀的音乐课来完成，需综合所有外在的环境对音乐教学的影响，并用长远的眼光来对待。（三）用科学的方法将音乐教学整体水平提升到基本层次，然后由点及面向更深层次发展1、 加强海南省农村贫困地区中小学音乐教师队伍建设 提高海南省农村贫困地区音乐教学整体水平最关键的要素之一是加强师资队伍建设。教师师资队伍建设主要包括三个方面：第一，相关部门应严守教师招聘的关卡，招收知识技能水平高、教学经验丰富、综合水平强的音乐教师。第二，提供给任职音乐教师的继续教育的机会。培养音乐教师与时俱进的教学观念，使知识与技能不断更新与发展。第三，开展优秀音乐教师、教研员进课堂，为海南省国家级

16、贫困县地区中小学音乐教师的课堂教学，“量体裁衣”的提出适当的建议和发展策略。2、 开展音乐教师职业技能的比赛 开展音乐教师职业技能比赛的意义颇为深远：首先，对于巩固和发展参赛教师的职业技能起到积极的作用。第二，为比赛地区的教育教学发展提供强大的动力。第三，给教师提供职业技能的展示平台，增加教师教学积极性。第四，能使观赛教师从中吸取经验、得到启发等等。要使海南省农村贫困地区音乐教育教学向更深层次迈进，开展音乐教师职业技能比赛不失为一良策。海南省各市、县、区的相关部门应当由下而上积极开展音乐教师职业技能比赛。3、 教师自身角度 海南省农村贫困地区中小学音乐教师有80%的教师属于海南籍，应当热爱自己

17、的土地，为把海南省建设成国际旅游岛奉献自己的力量，给贫困地区的孩子们带来更好的音乐教育。用热情增添学生的学习动力，用知识丰富学生的视野。同时，应当树立终身学习的理念，多看与音乐教学相关的文献和著作，不断丰富自己的学识，更新自己的教学观念，开拓创新，寓教于乐，树立良好的师德。 结 语 海南农村贫困地区中小学音乐教育的建设是海南省音乐教育发展的重要的环节之一。应当充分利用海南岛特有的物质、文化资源，开发出一条具有海南特色的音乐教育之路，使得海南省贫困地区的中小学生在接受良好的音乐教育的同时，也能更加热爱自己成长的这片土地，将为海南省国际旅游岛的建设提供强大的推动力。由于笔者能力有限，对于发展对策的

18、探索仍比较浅显，望以后有机会能继续扩充。最后，本论文从课题的选择到最终的调试，无不凝结着曹时娟教授的心血和汗水。在此向曹时娟老师深深的感谢与崇高的敬意。参考文献:1张应华、谢嘉幸.我国当代少数民族音乐教育操作策略的探讨.音乐艺术（上海音乐学院学报）, 2012年03期。2曹理，何工.音乐学科教育学.北京：首都大学出版社，2002.4.3金亚文. 初中音乐新课程教学法. 北京：高等教育出版社，2003.7.4郭声健.艺术教育论.上海：上海教育出版社，1999.5袁开斌.王通.农村中小学音乐教育的现状与对策6冯坚.对农村中小学教育现状的思考.7谢燮.农村基础音乐教育的“瓶颈”破解论农村中小学音乐教

19、育的现状及改革8李君.农村中小学音乐教育1XY评价模式探索.9彭河银.农村贫困地区的中小学音乐教学问题及对策研究.10金世余.皖西地区农村中小学音乐教育现状分析与对策研究.福建师范大学硕士论文.2007.4.11贾雯迪.经济欠发达地区中小学音乐教育现存问题调查分析.东北师范大学硕士论文.2011.5.12姜佳含.辽阳市辽阳县农村中小学音乐教育现状研究.哈尔滨师范大学硕士论文.2012.6.13吴月欣.新课程背景下农村音乐教育改革探析.14王一品.农村音乐教师对实施音乐课程标准适应性的现状调查与对策研究以铁岭地区为例.硕士论文.15张颖 .新课标背景下铜川市中小学音乐教育现状调查分析以铜川市王益区10所小学为例.东北师范大学硕士论文.2008.5.16教育部办公厅关于开展全国农村艺术教育实验工作的通知200.2.13专心-专注-专业