声声慢-教学设计-(公开课参赛一等奖)(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 断肠一曲愁千缕 声声慢教学设计 新郑二中 语文组 王春辉 2015年4月15日学习目标：1、反复诵读，知人论世，解读李清照之“愁”。2、品读语言，探究相关意象的内涵,掌握借景抒情的艺术手法。重点难点：能抓住词中主要意象来品读愁情；学习方法：诵读品悟法 合作探究法学习工具：教学机课时安排：一课时学习过程： 一、 导入:欣赏月满西楼歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。二、回顾旧知：请同学自己介绍李清照及其作品，老师可以稍作补充。三、 初品诗情 （一）1、学生齐读词文2、学生自由朗读3、请一位女生朗诵。（二）思考：1. 这首词的词眼是哪个字？ 明确：愁2、作者为什么这么

2、“愁”？请结合作者的人生经历及写作背景来说。 明确：丧夫之痛、孀居之悲、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨 四、细品词境（一）、词人是如何抒发愁情的？明确：直接抒情间接抒情（意象）（二）、直接抒情的句子有哪些？ 明确：寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。（开篇） 这次第，怎一个愁字了得！（结尾） 赏析寻寻觅觅，冷冷清清,凄凄惨惨戚戚1.细品七组叠词的意味：多角度写愁寻寻觅觅（动作）若有所失 寻觅无果冷冷清清（环境、心境）冷清 凄冷凄凄惨惨戚戚（感受）沉痛凄厉 2.叠词作用：（1）形式上，富有音乐美、音韵美，增强感情。（2）内容上，奠定哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。3.扩展：叠词在文学作品的魅力（三）鉴赏

3、主要意象（方法：小组讨论合作探究） 1.找出词中的六个主要意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 2.学生分组探讨指定的一个意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？3.学生组长收集整理本组意见，做总结汇报：淡酒：（1）淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。（2）含义：是“愁”的象征晚风：（1）渲染愁情，环境的寒衬托内心的冷，写出词人独居生活的凄惨；（2）含义：秋风渲染愁情。过雁：（1）表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念。（2）含义：“雁”有离愁的象征黄花：（1）喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境（2）含义：喻女子憔悴的容颜。梧桐：（1）一种悲怆凄婉的寄寓，一种凄凉悲伤的象征（2）含义：梧桐是凄

4、凉悲伤的象征细雨：（1）雨滴梧桐，却敲碎人心。（2）含义：雨是哀伤愁丝的象征。4.以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？明确：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。五、拓展提升1、比较醉花阴和声声慢的异同明确：相同点：“愁” ；不同点：愁的内涵、程度不同。六、 小结： 掌握鉴赏词的基本方法： （1）直接抒情(找词眼,明词情) （2）间接抒情(找意象,悟词意) （3）联系词人生平和写作背景 （4）多读、经常读、反复读七、布置作业 愁是东去的流水，丝丝缕缕，绵延不绝。愁是 ， ， 。愁是 ， ， 。附：板书设计：声声慢 李清照 直接抒情 愁 间接抒情(淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨)专心-专注-专业