部编版培训听课记录(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上德州市小学语文教师培训会议今天我们听了范丽娜老师关于部编版小学语文一年级的培训，感慨良多，与诸君分享。部编版小学语文以培养学生能力为主，重视了了学生的学和老师的教。作为教育改革的标志性学科，从起始年级开始，全国小学和初中都将使用部编版教材。那么我们为什么要使用部编版教材，使用部编版教材又有什么重要意义呢？首先，教材反映了这个国家要培养什么样的人。范老师给我们以日本人为例，向我们做了说明。我们都知道日本人的文化侵华战争，但是在日本教材里，教科书在有关侵略历史的叙述上更加暧昧和倒退，而且俨然将自己打扮成了受害者。教科书还一如既往地特别注重煽动对中国的仇恨，而且将这种仇视情

2、绪一直追溯到古代。在这样的环境下成长的日本儿童对自己国家会做出何等评价呢？什么样的教材，就有什么样的公民。教材，是一个民族一个国家的记忆。历史上例如孔子、老子、鲁迅等人，到现在依然是我们的骄傲。在国际上每每被提出来，我们都能昂起头告诉他们我们是他们的传人，他们是我们的骄傲。教材，是一代代往下传递的内容。必须要体现国家意识，要有值得学生们相信和实践指导的智慧与价值观。教材，要让学生知道的是能够体现主流的思想。低年级的学生分辨和理解能力差，需要给他们最直观，最单一的形象。例如“孔融让梨”让学生懂得谦让；狐狸给人们的形象是狡猾。为了我们新接手的老师更方便理解教材，范老师给了我们几个获取知识的渠道：教

3、参；单元导语；每课的思考题和拓展题；综合性学习、写作、名著选读。给我们的教学提供了方向。部编版一年级上册教材最显著特点有四个，即：立德树人 自然渗透保护天性 幼小衔接这个特点，让我想到了一个故事：1968年，美国内华达州一位名叫伊迪斯的3岁女孩，说她认识母亲买给她生日礼物盒上“OPEN”的第一个字母“O”，年轻的母亲听后非常惊讶，并一纸诉状把女儿所在的劳拉三世幼儿园告上法庭，理由是：该幼儿园剥夺了伊迪斯的想象力。因为在女儿认识“O”以前，能把“O”说成是苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西，而自从薇拉老师教会女儿识读了26个字母后，伊迪斯便失去了这种能力。他要求劳拉三世幼儿园赔偿精神伤残费100

4、万美元。这桩奇特的诉讼，立刻引起了轩然大波：劳拉三世幼儿园认为这位母亲疯了；家长也认为这位母亲是小题大做；律师认为这场官司必输无疑。三个月后，此案的结果却大出人们所料：劳拉三世幼儿园败诉。为什么会这样呢？且听这位母亲在法庭上的辩护词：我曾到东方某个国家旅行，在一个公园里见过两个天鹅，一个被剪去了左边的翅膀，一只完好无损。减去翅膀的被养在一片较大的水塘里，完好的一只被放养在一片较小的水塘里，当时我非常不解，就请教那里的管理员。他们说，这样能防止逃跑。我问为什么？他们解释，减去一边翅膀的无法保持身体平衡，飞起后就会掉下来；在小水塘里的天鹅翅膀虽然完好，但起飞时会因为没有必要的滑翔路程，只好老老实实

5、地呆在水塘里。我非常震惊，震惊于东方人的聪明；可我也感到非常悲哀，为两只天鹅感到悲哀。今天，我为我女儿的事来打这场官司，是因为我感到伊迪斯变成了劳拉三世幼儿园里的一只天鹅。他们剪掉了伊迪斯的一只翅膀一只想象的翅膀，人们早早地把她投进了那片水塘，那片只有ABC的水塘。我们中国的孩子是悲哀的，因为没有一种正确的引导。夯实基础 全面启蒙培养学生好的习惯、兴趣和正确的方法，授之以渔而非授之以鱼。要教孩子说“完整话”，哪怕磕磕巴巴说出来，也比含混过关要好得多。难度适中 梯度合理。一年级的学生相比以前幸福的多，因为他们识字量减少了100字，写字量没变。强化运用，联系生活。让孩子在玩中学习，在生活中学习。引

6、导发现，倡导自主。课外阅读，纳入课程。老师要交给孩子如何读书。用聊天的方式教给孩子，“让孩子爱上阅读”。对此，老师给我们一个练字的公众号“小螺号空间”和师生共读APP“网易云音乐”。最后老师分版块给我们教学建议。l 汉语拼音定位是学好普通话的工具。让学生以模仿为主，让学生会拼读，而不是成为语言学家。紧密联系口语交际。用儿歌等形式复习音节、巩固拼音，培养语感。 建议：要实施有效的学习策略，借用情境图，和口语表达相结合等形式引导学生进行想象；注意整合，与活动、生活、游戏等方式结合，例如台历，转盘。l 识字写字识写分流，多识少写。让孩子尽早进入阅读。合理安排识字写字序列。要学习的是使用比较频繁的字，

7、构词能力强的字；写字则需要由简单到复杂来学习了。从集中到分散相结合。充分利用各种识字方式：字理识字，事物归类，传统蒙学，反义词识字，看图识字，儿歌识字等。真正做到“字不离词 词不离句 句不离文”。l 识字教学方法图示；演示；表演；简笔画；游戏；讲故事；猜谜语；比较；溯源（例如阝在字的右边，和地名有关，左边和陡峭有关）；在语境中识字；生活中识字。l 阅读建议选择有意思有意义的书籍。可结合课后习题，小学生的朗读指标是：正确、流利、有感情。l 口语交际教给孩子要学会倾听、表达、应对。口语交际最常出现的问题是：无事做，记录涣散。这是小学生最常出现的问题。策略一：引出交际话题朋友。策略二：聚焦关键点，重点反复，强化反复。问题二：不会说，说不好，不敢说。策略是：由老师示范引导，由学到仿，可借助游戏来完成。 一年级的教材就是如此简单，内容不多，需要老师真正熟悉教材，做到心到、眼倒、口到，贯彻落实好部编版教材的原则。2017.9.12孙丽娟一年级三班专心-专注-专业