凡卡教学设计(共16页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级六年级教学形式课堂教学教 师尚照应单 位宜城市璞河中学课题名称凡卡教学设计学情分析凡卡是俄国著名作家契诃夫于年所作的一篇优秀的短篇。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗全文以凡卡写信的过程为顺序，其中有两处插叙，一处插叙爷爷守夜的情形，另一处是爷爷带凡卡砍圣诞树的情形。这两处插叙都是凡卡自然而然的回忆，但与全文表达的中心结合紧密。全文由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插组成。这种文体形式学生接触甚少，只有让学生弄明白三部分内容，才能深入理解、体

2、会情感，领悟表达方法。如果逐段地讲解，平均使用力量，势必会花费大量的时间，使得教学的环节冗长、拖沓。因此可以信的内容为线索对教材进行合理剪裁，重新组合，找准文章的切入点，从一个“苦”字着手，感受凡卡的悲惨遭遇。教学目标一、教学目标（一）知识与能力1学会生字词，理解重点句子。1按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。2理解课文内容，有感情地朗读课文。3学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：我与凡卡比童年。（二）过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。（三）情感态度与价值

3、观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。教学过程 第一课时 （一）教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。（二）教学过程：1检查预习，质疑问难。（1）正音：（2）字形笔顺指导：撇、匠、糖。（3）解词：打搅：打扰搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建造的供休养用的园林住宅。（4）读出你最受感动的段落。（5）交流预习后的初步感受。2学生质疑。3初读课文，整体感知。（1）板书课题，学生解题。凡卡是以人名命题

4、，主要人物是凡卡。（2）简介作者及背景。小说凡卡的作者安东巴甫洛维奇契河夫（18601904年），出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。（3）指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事？是按什么顺序写的？你体会到凡卡是个怎样的孩子？当时社会是怎样的社会？（课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活非常痛苦。当时社会非常不合理）你还懂得了什么？4理清脉络，概括段意。提示：课文按写信的顺序写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出

5、。（1）学生默读，讨论分段。（2）学生交流、教师点拨。第一段（12）讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地准备写信。第二段（35）具体写凡卡写信的内容及他的联想。第三段（1621）写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5扩展：给各级编小标题。6作业：熟读课文。抄写词语。 第二课时 （一）教学目标教师点拨，突出重点。（二）教学过程1回忆上节学习内容。（1）课文主要讲什么事？按什么顺序写的？（2）课文采用什么方式来叙述表达凡卡的悲惨生活？2默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用（ ）标出凡卡信的内容部分。3指名读凡卡写信的内容（第二段）。思考：凡卡在给爷爷写信中

6、写了哪些内容？根据信的内容说说凡卡受了哪些苦？从中你体会到什么？（1）学生边读边勾划、分组讨论。提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。（2）学生交流，教师点拨。第一层写凡卡思念爷爷；第二层写凡卡受尽折磨；第三层写凡卡受不住了；第四层写凡卡没指望了。）4重点学习第二层。（第八小节）（1）指名读第八小节。思考：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬？（2）学生勾画、批注、准备交流。（3）学生交流，教师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上

7、弄起”；挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。（4）看插图（出示投影片，结合课文表述。）（5）小结：（师生共同总结）一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他写信哀求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的悲惨，当时社会的黑暗。5凡卡给爷爷写信时的心情怎样？是怎样变化的？（1）读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。（2）学生交流、引读文中句子词、教师点拨。（担心抽噎伤心满意希望）（3）出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、

8、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺序，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。暗示凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的悲惨生活还将继续下去。这个结尾使我们更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6感情朗读，深化理解。（1）重点指导朗读凡卡写信时表达凡卡心情的句子。（2）指导读凡卡诉苦、请求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤

9、苦无依，受尽折磨的那种沉痛诉苦的语气、哀求的语气、恳求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以悄悄明快些。7总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的悲惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事？他为什么会想起这些事？ 第三课时 （一）教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。（二）教学过程1学习凡卡联想部分。（1）指名读四、五小节。思考：凡卡联想起什么事？为什么想起这些？联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写信，似乎爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上

10、宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是非常“有趣的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈祥。这就更突出凡卡想念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：（引读文中有关语句）“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，”说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成鲜明对比。说明凡卡想念爷爷、思念家乡。（2）指名读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么？为什么会想起这些？凡卡想起与爷爷砍圣

11、诞树的情景。这段回忆充满了欢乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是快乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。2研讨本文表达特点。（1）学生讨论，准备交流。（2）学生交流、教师点拨。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆（联想）对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，欢乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋铺的学徒生活是多么凄凉、悲惨、难熬。文章细节描写也很突出，更加突出中心。（可读

12、第八小节。找细节描写的句子。）文章第八小节具体写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受折磨。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着；砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细节，使人读了仿佛看见了当时的情景，眼前出现一幅幅清晰的画面。这给人留下鲜明的印象，深刻感受。凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第一次是凡卡在写信前，“他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了周围的环境，“他叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充满凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架

13、子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且提心吊胆地写，所以他不由的“叹了一口气”。第二次是凡卡回忆家乡清静、优美、快活的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成鲜明对照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡请求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“伤心地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果；能快乐地跟爷爷砍圣诞树、打扮那棵树，那该多有趣，多快乐呀！可现在，在这圣诞节的前夜？自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，

14、离开自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心地写着倾诉自己痛苦生活的信。并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“伤心地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很痛苦，从中我们进一步体会到凡卡生活的悲惨，社会的黑暗。文章还有哪些特点？找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢？3综合训练，总结扩展。（1）有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。（2）小练笔：写片断我与凡卡比童年（3）写后交流。板书设计 凡卡城市生活 （插叙） 乡村生活苦 对比 “乐” 悲惨作业或预习（一）照样子补充词语例：（亮）堂堂（ ）糊糊（ ）零零（ ）眯眯（

15、）沉沉（ ）酢酢（ ）生生（ ）晃晃（ ）灿灿（二）指出下列各句所用的修辞方法（比喻、排比、拟人、夸张）1我生活没有指望了，连狗都不如。（ ）2天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（ ）3忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。（ ）（三）阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1用“”画出这段凡卡挨打的句子。2文中哪一句话概括地出凡卡悲惨的学徒生活？_3凡卡写了家乡那么多亲人，我们可以体会到什么？_自我评价教学内容

16、凡卡教学目标知识目标1.有感情地朗读课文。2.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡的悲惨生活。3.学习文中插叙部分的内容及其作用。能力目标1. 逐步提高学生的阅读能力与感悟能力。2. 领会作者的表达方式，逐步提高学生的写作能力。能力发展重点和难点突破1.学习信的内容时，找出其中最重要、感情最强烈的段落，直奔最重要的部分，采取自读和讨论的方式，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读。2.引导学生认真阅读思考回忆的段落，体会这些内容在表达上的作用。学前情况分析通过第一课时的学习，学生能够正确、流利地朗读课文，学会了本课的生字新词，了解了文章的大概内容，但本文篇幅较长，内容与形式比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点。教学评价设计要点1、对学生把握文章脉络，列小标题及口头表达能力进行评价。2、对学生的朗读、感悟能力进行评价。3、对学生的理解能力与写作能力进行评价。4、对学生查找资料与深入理解文本的能力进行评价。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：专心-专注-专业