浅议信息技术在小学数学教学中的作用(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上浅议信息技术在小学数学教学中的作用 内容摘要近年来，教育理论的不断创新以及科学技术的日新月异都促使教育技术发生了重大的变化。信息技术已在教育领域中广泛应用。对于教师来说，有必要把教育技术有效地运用到自己的实际工作中。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。 关键词数学教学、广泛应用、提高效益、减轻负担探索精神、信息技术、学习兴趣、提高能力数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主，向抽象逻辑思维转化的过渡阶段，而学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的

2、、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。因此，教师应该充分运用生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示来吸引学生，为学生创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让学生拥有广阔的思维空间，培养了学生的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及学生对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。我个人在实践中感到利用信息技术对数学教学主要可发挥以下作用：一、 图文声像并茂，提供直观材料，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和

3、鲜明的教学形象和动听的音响，强有力的吸引着学生，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。特别是对于小学生来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们对学习的兴趣。例如，在一年级上册中，教学“认图形”时，我向学生介绍。同学们：“今天，老师给你们带来了几位图形朋友”，配合精彩的声音效果，接着“长方形、正方形、圆、三角形”，一个接着一个慢慢地来到了我们面前展示在了屏幕上，学生们兴奋不已地说出这些图形的名称。接着运用信息技术的动态，显示出“四个图形朋友”给同学们带来的节目：“有乡村的小屋，烟囱里还正

4、冒着烟呢，有趣的机器人在舞蹈，有正在滑行起飞的小飞机；有嘎嘎直叫的鸭子”。然后图片全部消失，请学生回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，学生回答十分积极、踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，学生觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。二、运用信息技术突破重、难点，帮助学生理解，提高了教育质量。在数学教学中，往往有一些教学难点无法靠老师的口头、身体语言、表情等来解决，为学生留下迷惑不解的疑团，造成学生学习上的障碍，直接影响学生基础知识的掌握和基本技能的提高。在教学形式上，运用信息技术教学能把静止不变的图形、符号等转化为不断运动的活动场景，为学生

5、提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，促进学生思维由具体向抽象的飞跃，让学生有身临其境的直观感受，从而得出正确结论。促进学生对所学知识的理解，提高教学效果。同时也改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。比如，一年级上册数学中在教学“秒的认识”时，为了帮助学生掌握1分=60秒这个难点，我充分利用自制课件放映，让学生听一听、看一看。发现钟面上分针和秒针的变化：秒针走一圈，分针走一小格，化静态为动态，加深学生对秒的认识，对钟面的进一步了解，让学生能直观感知，1分=60秒，突破本节课的难点教学，充分了解了分和秒之间的关系。这样，既有

6、效地解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，丰富了教学形式，提高了教育质量。三、运用信息技术提高练习题质量，减轻学生的课业负担。练习是学生巩固所学知识的重要途径之一。如果学生始终在枯燥、无味的练习中学习，那么他就会对练习失去兴趣，进而对数学学习失去兴趣。因此教师在安排课堂练习时，合理地运用信息技术，适当地安排具有较强选择性的练习，激发学生心灵深处的渴望，把练习的主动权交给学生，让学生在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点练习的快乐。学生一旦有了练习了热情，练习的质量自然就能提高了。 而现代教育信息技术的形声结合，声画并茂，能够较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学

7、生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。特别是低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。如：一年级的小朋友认识了平面图形后，为了

8、使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（例如：房子，机器人等），并把这个图案进行填空练习设计：它是由（ ）个，（ ）个，（ ）个 ，（ ）个拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。（车） （松树） 等。学生们边操作，边思考，觉得数字并不那么枯燥，大大激发了他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负担

9、。又如：在用“破十法”教学“退位减法”时，教师在讲解“当个位不够减时，要向十位退一。这时教师可用软件设计出一个游戏情境：老师要对在这次半期考试中成绩突出的同学进行发奖，老师准备了23支铅笔，而发奖只用去8枝。还剩下多少一支？比比看，谁算得又对又快，并说说自己是怎样算的。让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。特别是用鼠标点击一捆铅笔时（破十），由于插图形象、结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了“破十法”。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维能力和大胆猜测的能力。总之,通过教学实践体会到，借助计算机辅助教学，让静止的问题动态化，复杂的问题简单化，抽象的数学问题形象化，枯燥的数学问题趣味化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展学生的探索精神和动手能力。既提高学生的智力因素，又提高学生的非智力因素，培养和发挥了学生的思想象能力。专心-专注-专业