初三化学-氧气教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 氧气的化学性质教学设计一、教学设计思路（一）教材分析本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反应的现象。从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。（二）学生分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的

2、。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。二、教案课 题氧 气授课人林辉琴学 校勐捧中学教学目标知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。2、认识化学变化，了解化

3、学反应的基本特征。3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。3、培养学生对实验现象描述及表达能力。情感价值观：1、知道化学反应在生产和生活中有重要用途。2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。4、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证规律的观点。重 点1、氧气的化学性质2、化学反应的概念难 点1、培养学生的探究意识。2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。3、培养学生由浅到

4、深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭教师活动学生活动设计意图活动二 观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点活动一 如何区别空气和氧气将几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片，大家联想到什么物质? 图片介绍的是有关氧气用途，其用途是由性质决定的，这节课我们就来研究氧气的性质。问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?眼看、鼻闻能区分吗?讲述：在刚才的实验中，氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在

5、空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。电子板书实验方案：1、用两支带火星木条分别插入两瓶中。2、用两支燃着木条分别插入两瓶中。结 论：1、氧气可使带火星木条复燃。2、木条燃烧越旺，说明氧气越多。讲述：我们就用这经检验过的氧气来研究它的性质；首先我们来研究它的物理性质。纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气思考得出结果：不能自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。引导学生从熟悉的生活走进课堂，也激发学生的学习兴趣。学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。活动三 实验探究一 氧气是否易溶于水?并提问：物理性质

6、包括哪些方面呢?讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。电子板书一、氧气的性质1、物理性质(通常状态下)颜色(无色) 状态（气体） 气味（无味） 密度（1.429克/升） 熔点（-218） 沸点（-183） 溶水性（？）多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶提问：氧气能不能溶于水呢?肯定：能，并加以分析，然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大，不太确切?我们可不可以用是否易溶于水来描述它?从学生中选择一个设计方案(前次探究活动已布置了的探究题)电子板书探究程序1、氧气是否易溶于水?提出问题2、氧气不易溶于水?氧气易溶于水?作出假设3、将大量水倒入氧气瓶中并

7、振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。设计方案，进行探究4、复燃不易溶不复燃易溶得出结论演示实验并提醒学生注意观察、分析以得出结论电子板书氧气不易溶于水补充说明：氧气不易溶于水，但不是绝对不溶于水，在室温下，1升水中只能溶解30毫升氧气，这对水中动物生存有着重要意义。回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性描述：无色、无味的气体观看并对氧气物理性质有一定的感性认识学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。学生初步掌握科学的实验探究步骤学生通过对实验的观察得出结果：现象复燃结论氧气不易溶于水引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的模式；另外培养

8、学生对物质研究的严谨态度。使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成实验分析结论的习惯。活动四 实验探究二 硫在空气中、纯氧中反应的现象设问：氧气能不能支持其它物质燃烧?电子板书实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。电子板书观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。电子板书打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多?肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体

9、之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。电子板书现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。电子板书反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃 二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。电子板书为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)肯定，总结并打出电子板书电子板书物质在空气中燃烧，学生被激起探究欲望学生初步掌握观察实验的

10、程序。学生自主实验，老师辅助学生完成实验。学生通过观察后，积极描述实验现象。学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。2、也说明了氮气不支持燃烧。活动五 铁加热后在空气中、氧气中现象这是金属铁丝，然后设问：你见过铁在空气中燃烧的现象吗?铁在氧气中也能燃烧吗?电子板书铁加热后在空气中、氧气中现象电子板

11、书实验具体内容及步骤 (使用视频展示台)演示实验：铁加热后在空气中、氧气中现象补充说明：铁燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)电子板书铁在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？问：为什么要放一些细沙呢?肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的溶渣把集气瓶炸裂。问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢?问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?总结并打出电子板书电子板书氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈。学生代表上讲台与老师一起做对比

12、演示实验参照实验具体内容来观察、分析并描述所观察到的现象然后一起回答，教师打出电子板书反应前物质：铁、氧气 反应后的物质：四氧化三铁，文字表达式：铁+氧气 点燃 四氧化三铁思考，各抒己见。回答：生成的二氧化硫是气体学生间相互讨论，并得出可能的结果。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。【板书设计】课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)无色 气体 无味 1.429g/L -218 -183 不易溶于水空气1.293g/L2.氧气的化学性质氧气化学性质比较活泼，能支

13、持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈教学反思：本节课是课题2氧气的第一部分。本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，让学生自己动手操作增强学生的动手能力。该课对教材进行了很好地分析，在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据初三学生的年龄特

14、点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。作业1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（ ）A. 氧气具有可燃性 B. 氧气能提供动植物呼吸C. 氧气能支持燃烧 D. 某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧2、下列关于氧气用途的说法错误的是（ ）A、氧气可供登山运动员呼吸B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂 D、氧气可用于炼钢工业 3对氧气物理性质的叙述正确的是（ ）A、极易

15、溶于水 B、在标准状况下，密度比空气略大C、在183时变成无色液体 D、在218时变成白色固体 4、下列物质在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰的是( )A.磷 B.硫粉 C.铁 D.镁5、下列物质在氧气中燃烧有关现象的描述，正确的是A. 铁火星四射 B. 硫黄色火焰C. 磷黑色固体 D. 镁蓝色火焰6、下列说法错误的是（ ）A红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟 B木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味7、下列各组物质在氧气中燃烧，前者产生明亮的蓝紫色火焰，后者有白烟生成的是A硫粉、红磷 B镁带、红磷 C蜡烛、木炭 D纸张、铁丝专心-专注-专业