教学流程图(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学流程图：通过质量守恒定律发现史的实例引入、设疑；激发学生兴趣和求知欲。创设情景导入新课图片展示波义耳、拉瓦锡两位科学家对质量守恒定律的实验探究，引发思考：化学反应前后，物质的质量会发生什么变化？讨论交流提出猜想学生针对问题大胆提出自己的猜想，同时根据教师提供的学案，设计更加合理的实验方案验证自己的猜想。先行组织学生学习实验原理。鼓励学生设计课本之外的实验方案。教师注意倾听学生的想法，参与交流，及时肯定、表扬学生的设计，同时引导学生发现不足，启发学生提出修改建议。探究实验学生分组参考将改进实验与教材对比进行实验探究：第1组（1、2排）同学做螺旋铁丝与硫酸铜溶液反应前

2、后质量的测定（93页方案二）。第2组（3、4排）同学在塑料瓶做碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定（94页实验5-1）。第3组（5、6排）同学做白磷在空气中燃烧反应前后质量的测定（92页方案一）。第4组（7、8排）同学做铜粉与空气加热前后质量测定。 分四组完成学生探究实验。实验前教师引导：观察反应前、后物质的状态及颜色；规范操作，准确称量前、后两次质量。实验过程中教师巡视，指导实验。 表达交流分别汇报自己小组的实验情况。包括描述实验现象、对两次称量结果进行比较。（指导学生描述实验现象时，固液反应从固体和溶液颜色等描述；固体反应描述色、光、焰、烟、气泡等强调反应前后质量有无变化）通过学生的亲身体验，培

3、养他们严谨求学的态度。 演示实验教师演示实验：密闭条件下铜粉与在空气中加热反应前后质量的测定。 学生活动中出现“等”与“不等”两种结果，处于愤悱状态，教师演示这两个实验，让学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终得出规律。 通过学生的亲身体验，充分体现科学的过程与方法，初步定量认识化学变化。 交流讨论得出结论在学生探究实验与教师演示实验在基础上，师生共同分析，得出结论。开放体系：出“减”进“增”一切化学反应皆遵循质量守恒定律解读：质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。“参加”、“生成”、“质量总和”、“化学反应”合理引导学生对质量守恒

4、定律中几个关键词语的理解，做到“引而不灌”。理解定律 1题考查质量守恒的对象：化学变化。2、3题考查没参加反应的物质质量不能计入质量总和1. 下列变化不满足质量守恒定律的是（ ） A 纸在空气中燃烧只留下灰烬 B 16g硫和16g氧气恰好完全反应生成32g二氧化硫 C 细铁丝在纯氧中燃烧固体质量增加 D 2g食盐在常温下溶于10g水得到12g溶液 2.将3g碳和8g氧气在一定条件下恰好完全反应可生成 g二氧化碳；若将3g碳和10g氧气在该条件下充分反应，可生成二氧化碳 g。3已知反应A+B C，现有ag的A和bg的B，充分反应后剩余混合物，则生成C的质量 (a+b)g。(填 、 、 =)练习动

5、画模拟，突破难点；使学生形象直观认识质量守恒定律，从而让学生思维从抽象过渡到形象。动画模拟 突破难点动画展示水通电的微观过程。 学生通过不断的交流讨论，使自己已有认识得到升华。讨论交流得出结论学生讨论化学变化的实质，师生通过交流共同认识到：质量守恒定律的精髓在于化学反应前后原子的“三不变”。联系实际学以致用1、“蜡炬成灰泪始干”是否符合质量守恒定律？2、电影泰囧中发明的“油霸”（滴入一滴霸入水中能将水变成更多的油）是否真实存在？3、这个化学反应表达式：点燃P + O2 P2O5 ，能反映出质量守恒定律吗？1、2题体现化学与生活的密切关系。3题为下一节课（化学方程式）的学习作准备。（练习题总结教

6、学内容谈收获）天平式的总结加深学生印象。交流收获，体验成功，学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。小结巩固知识内化 五、板书设计第五单元 课题1 质量守恒定律一、质量守恒定律：化学反应中，参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。二、质量守恒定律的微观本质三不变 原子的种类不变化学反应前后 原子的质量不变 原子的数目不变六、教学感悟：成功之处：本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生自主学习，师生协作，以实验为基础的合作探究教学形式，注意引导学生如何去提出问题、分析问题、解决问题，体现了新课改素质教育的科学理念;以学生为主体，以小组为单位，体现了学生自主探究的学习方式。 不足之处：对质量守恒定律的适用范围存在理解上的误区；个别同学对质量守恒的微观本质理解的不够透彻。专心-专注-专业