语文集体备课活动记录(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上语文集体备课活动记录时间： 2013 年 11 月 15 日主备人：武芳参加人员：语文教研组全体教师主题：黄生借书说内容：教材分析黄生借书说是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。 教学内容为：了解作者及其作品，掌握文中重点文言实词、 虚词的意义和用法。了解文章大意，理解文章主旨， 学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。 通过教学， 使学生树立良好的读书观。教学目标：1 .学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。2 .学习本文运用对比阐明道理的写法。3 .领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。教学的重点、难点：1.重点( 1 )通过对本文的学习，培养文言文的

2、阅读、理解能力。( 2 )理解本文的中心论点。2.难点：学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。一、教学设计（一）导入用学生借书读书的经历导入。（拉近文章与学生实际生活的距离，为理解文章内容做好铺垫， 创设轻松的学习氛围。）（二）自主学习1、学生自读课文，用横线标出难读的句子和字。2、听读，注意用横线标示的地方，并用斜线化难读句子的停顿。3、学生再次自由读，向同组请教仍然读不准的地方。（提高学生听读能力，学会在听读中培养语感）（三）掌握字词专心-专注-专业1.注音摩俟辄俸g2 .词句补释书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音，惴惴不安、提心吊

3、胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲 ( ) 玩弄，抚弄。必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处， 收藏起来。“高”形容词作 “束”的状语，“在高处”。庋，音 g，置放；收藏。姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音，等候、等待。异日，日后、将来。今黄生贫类予：如今黄生像我(以前 )一样贫穷。类，似，像。然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张 ( 这样的吝啬鬼 ) 。然而，既然这样，那么 , 。固，本来、诚然、实在。3.辨音假 非夫人之物而强假焉 假期省g 故有所览辄省记g 节省二 、 作者简介袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘 (

4、今浙江杭州 ) 人，著名诗人。三 、作品简介1 .内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。2 .“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。四 、本文的结构层次全文可分四部分：第一部分 (第 1 - 2 段 )就黄生借书一事，提出“书非借不能读” 的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。 首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。第二部分 (第 3 段 )写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。第三部

5、分 (第 4 段 )拿黄生与自己相对比， 向黄生提出希望， 勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。第四部分 (第 5 段 )照应开头“授以书而告之” ，结束全文，进一步表示对黄生的期望。五 、写作特色1 .全文构思严密，紧扣中心。2 .文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。3 .运用对比手法。六 、疑难解析及思路范例1 .“七略四库，天子之书，然天子读书者有几!”“, 然则予固不幸而遇张乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同?“然”和“然则”在文言文中都充当连接成分，但一个是词，一个是短语，具体用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然” ，相当于“然而”“可是”等，表示转折的意思。“

6、 然则予固不幸而遇张乎” 中的“然则”，相当于“这样 (看来 )，那么 , ” ，它紧承上文引出下面的意思。2 .课文的中心论点是什么?“书非借不能读也” 。3 .根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢 ?作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。4 .从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?5 .从写作方法方面分析， 作者是怎样论证 “书非借不能读也” 这个中心论点的?提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这

7、个论点?从两个角度论证：藏书多者， “读书者有几” ? 无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已” 。两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法?文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是什么 ?七、布置作业1 、巩固本课内容2 、背诵全文。教研总结：主备人总结：黄生借书说 是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。 作者就黄生借书一事发表观点，鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。对于文言文的教学，最重要的是要求学生掌握重点词语的意思， 了解一词多义、 古今异义的词语， 能够翻译句子， 进而能够理解文章的内涵。 按照以往惯例， 我会

8、让学生事先做好预习工作：读课文、找词语、译句子、提问题等等，然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作，这样，他们预习作业的利用率就不高， 从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。作为执教老师，站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题；为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学， 可否提前一天让他们进行预习，老师可有充足的时间思考等等 ,总之，本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、 活泼的课堂教学， 重燃学习斗志，有信心继续做好预复习工作，掌握所学知识，进而提高学习成绩！组内老师的建议：课堂应该交给学生， 老师可以利用启发式的教学方式， 引导课程的进行， 让学生充分的动起来， 这样有助于在课堂活动中更好地发挥学生的主体性。 教师要增加课堂活动的趣味性。 教学设计要联系学生生活经验。 教学时要兼顾学生的个体差异。