心理学考点汇总(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第一章导论第一节、心理学的研究领域和学科性质1、心理学的研究领域2、理论心理学的概念3、理论心理学研究的主要内容4、普通心理学5、心理现象包括的内容6、 心理过程 7、 认知过程8、 情感过程意志过程 9、 个性心理特征10、社会心理学11、发展心理学12、生理心理学13、比较心理学14、实验心理学15、应用心理学16、教育心理学17、咨询心理学18、管理心理学19、环境心理学20、法律心理学21、消费心理学22、心理学的学科性质23、心理学的自然科学属性24、自然科学研究的属性25、科学的三个基本特点26、科学研究的目的27、心理学的超科学的人文性质28、心理学的社

2、会科学的性质29、心理学的综合交叉的性质30、学习研究心理学的意义第二节、心理学的研究方法1、方法论2、心理学研究的原则3、心理学的具体研究方法4、观察法5、观察法的分类6、 实验法及其特点、分类 7、 个案研究法及其分类 8、 调查法及其特点、分类、优缺点 9、 抽样的方法 10、 内省法及其分类11、心理学常用研究技术和手段12、逻辑思维推理法13、 心理学研究中的伦理问题14、研究者注意伦理问题的三原则第三节、心理学的发展历史与流派1、心理学发展的历史阶段2、亚里士多德灵魂论及三种灵魂说3、柏拉图神学唯心主义及两种世界说4、笛卡儿的机械唯物主义5、洛克的实证主义学说6、赫尔姆霍兹的色觉理

3、论及听觉理论7、费希纳对心理学的贡献8、 心理学诞生的标志及冯特的主要贡献9、心理学的主要流派10、 精神动力学派以及弗洛伊德的主要研究成果11、对精神分析学派的评述12、行为主义学派以及华生的贡献、主要观点13、托尔曼的新行为主义的主要观点14、 斯金纳的激进行为主义以及操作性条件反射15、对行为主义学派的评述16、人本主义学派及其主要观点、主要代表人物17、马斯洛的主要理论观点18、罗杰斯的主要理论观点19、对人本主义学派的评述20、 认知学派的主要观点21、对认知学派的评述22、心理学的研究现状23、心理学的发展趋势24、 为什么说心理学的发展具有更加综合化的趋势第二章 心理过程第一节、

4、感觉：信息的输入和登录1、感受器及其类型2、 阈限的概念及类型 3、 感受性与阈限的关系 4、 阈下刺激的作用5、感受器、视锥细胞与视杆细胞6、感觉的作用7、意识觉醒水平第二节、知觉：信息的识别1、知觉加工、守恒2、知觉识别理论及类型3、模板匹配理论4、原型匹配理论5、特征分析理论6、 “群魔殿”理论及系统类型 7、 自上而下加工与自下而上加工及其特点第三节、注意：信息的选择1、注意的概念2、无意注意与有意注意及其特点3、 注意的基本品质特点4、影响注意品质的因素5、加工的分类6、自动化加工与控制加工的特点第四节、记忆：信息的储存和提取1、 记忆的分类2、动作记忆3、 内隐记忆及其测验方法4、

5、 记忆系统的组成部分5、长时记忆的组织方式6、表象编码7、遗忘理论的类型8、遗忘规律及艾宾浩斯的遗忘曲线9、 前摄抑制与倒摄抑制10、系列位置效应第五节、思维：信息的演算1、思维的概念及其分类2、实践思维、直觉思维、无意识思维3、发散性思维、聚敛性思维、创造性思维4、类别的概念与意义5、 问题解决思维方式的种类6、顿悟7、反推法与启发式8、影响问题解决的因素种类9、定式10、情绪兴奋水平对问题解决的影响第三章 个性心理第一节、心理特征概述1、个性心理的结构2、 个性倾向性的结构3、需要、动机与兴趣的概念4、理想的概念与分类5、信念及其内容6、信念与迷信的区别7、世界观的分类8、 个性心理特征的

6、结构9、能力的分类10、 影响个性心理发展的因素11、心理特征在教育中的应用第二节、个性理论与测验1、 弗洛伊德的人格理论 2、 荣格的人格理论 3、 埃里克森的人格发展理论4、行为主义的人格理论5、 班杜拉与观察学习6、人本主义的人格理论7、马斯洛的需要层次论8、克瑞奇米尔的人格类型理论9、谢尔顿的人格类型理论10、 荣格的人格类型理论11、威特金的人格类型理论12、霍兰德的人格类型理论13、 人格特质理论的基本涵义14、奥尔波特的特质论15、特质的分类16、埃克森的人格特质模型17、卡特尔与16PF18、埃克森的人格问卷种类及结构19、明尼苏达的多项人格调查表20、Y-G性格测验21、 投

7、射测验及其分类22、主要投射测验的类型23、 信度及其分类24、 效度及其分类25、常模的概念26、心理测验的基本原则第三节、性格特征1、性格的概念2、 性格的结构特征3、性格现实态度特征的分类4、性格意志特征的分类5、 性格情绪特征的分类6、性格理智特征的概念7、性格的可塑性第四节、气质1、 气质的概念 2、 气质的类型3、柏尔曼的气质激素理论4、 巴甫洛夫的气质神经活动类型说5、气质在教育上的应用第五节、能力1、能力的概念2、能力的分类3、 天才的概念与结构 4、 智力的概念5、斯皮尔曼的智力二因素结构理论6、 瑟斯顿的智力群因素结构理论7、比耐西蒙智力测验8、韦克斯勒智力量表的结构与特点

8、第四章 心理发展第一节、心理发展概述1、心理发展的含义与特点2、 儿童心理发展的特征3、心理发展的研究意义4、心理发展研究的主题5、心理发展研究的任务6、心理发展特有的研究方法7、 横向比较及其优缺点 8、 纵向跟踪研究及其优缺点9、跨文化研究第二节、认知发展1、 皮亚杰认知发展理论的基本观点 2、 格式、通化与顺化3、逻辑决定论4、皮亚杰认知发展的阶段论5、 儿童认知发展的影响因素与平衡化6、斯腾博格的智力三元理论7、成功智力8、加德纳的多元智力理论9、梅耶、戈尔曼的情绪智力理论10、戴斯的PASS模型11、 信息加工心理学关于注意、记忆、概念以及问题解决技能的认知发展主要观点12、语言的构

9、成13、语言发展的阶段论14、语言获得理论及其类型15、语言的影响作用第三节、情绪、自我意识与社会性的发展1、研究情绪发展的视角2、儿童早期情绪发展的特点3、依恋及其特征4、依恋的类型5、儿童害怕、焦虑的意义及其克服6、 自我意识的概念及其构成因素7、自我概念的结构8、 儿童自尊的发展及其特征9、儿童成熟的自我意识的表现10、性别角色的发展及男女差异的影响因素第四节、心理发展的年龄特征与教育1、幼儿期儿童身心发展的特征及其教育措施2、小学儿童身心发展的特征及其教育措施3、中学生身心发展的特征及其教育措施第五章 教学心理第一节、教学设计1、心理学取向的教学设计研究的意义2、 教学设计的涵义与内容

10、3、马杰的教学设计思想4、教学设计的基本程序5、教学目标分类的三个领域6、 布卢姆认知目标的6个层次7、情感教学的积累效应8、 学生起始状态分析的基本内容9、教学内容的分析应解决的主要问题10、 加涅的认知学习分类理论11、教学媒体及类型12、讲授法13、 先行组织者教学法 14、 发现学习教学法15、 掌握学习教学法16、程序教学的主要内容及其优缺点17、计算机辅助教学的特征及模式18、奥斯本的头脑风暴教学法19、 情感对教学的影响作用20、布卢姆对情感准备状态的分类第二节、认知教学1、认知教学的本质2、 皮亚杰认知发展教学的基本观点 3、 信息加工心理学关于认知教学理论特征 4、 维果斯基

11、认知教学“最近发展区”理论5、行为主义教学观的基本观点6、 认知教学观的特征 7、 建构注意教学观的基本观点8、情境认知教学理论的特点与观点9、心理学家加涅关于问题解决的观点10、问题解决的特征11、杜威关于问题解决过程论12、华莱士关于问题解决的过程论13、问题解决的一般过程14、问题解决的“专家”的特征15、提高学生问题解决能力的策略16、 创造性思维及其表现形式17、恩田彰关于具有创造力教师的特征的观点第三节、教师心理1、教师的职业心理特征的主要表现2、教师基本能力的主要表现3、教师特殊能力的主要表现4、 阿西顿关于优秀教师的自我效能感的基本观点5、教师树立威信的途径6、教师维护和发展威

12、信的措施7、 布登关于教师前5年的阶段发展论8、专家型教师的特征9、舒尔曼关于教师知识结构论的主要观点10、教师专业成长的一般途径11、 微格教学第四节、教学中的品德问题1、中国传统品德学习的思想2、皮亚杰品德学习的阶段论3、 柯尔柏格的品德发展理论4、品德发展理论在教育中的应用5、品德态度形成的阶段论6、不良品德行为转化的阶段论7、 不良品德行为矫正的策略第六章 学习心理第一节、学习概述1、学习的概念与层次2、桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、奥苏贝尔、加涅等人关于学习的论述3、 金布尔关于学习的全面论述4、学习的意义学习的类型5、塞伦关于学习风格的论述6、学习风格的功能7、学习风格的组成要素

13、8、学习策略的定义9、丹塞路关于学习策略构成划分10、迈克卡关于学习策略的分类11、学习的生理机制第二节、学习理论1、桑代克的联结试误说的主要内容2、了解桑代克对猫的迷笼实验3、 桑代克的三条学习律4、了解斯金纳的操作性条件反射实验5、 强化、正强化、负强化与惩罚6、顿悟考试大全国最大教育类网站(wwwExamda。com)7、托尔曼认知学习理论的主要观点8、加涅认知学习理论的主要观点9、格拉瑟德建构主义学习观的主要内容10、 威特罗克建构主义学习观的主要内容11、建构主义教学观对教师提出了哪些新的职责要求第三节、非智力因素与学习1、智力因素与非智力因素的主要内容2、动机的概念3、凯勒的动机与

14、学习ARCS模型4、学生学习动机的培养与激发的方法5、兴趣的概念与种类6、兴趣与学习的关系7、情绪及其作用8、沙赫特的情绪三因素说9、培养兴趣的方法10、意志的概念11、意志如何促进学习12、性格对学习的影响13、简述非智力因素对学习的影响第七章 社会心理第一节、社会化1、社会化的概念2、个体社会化的可能性3、社会化的特点4、社会化的种类5、影响社会化的因素6、社会化的意义7、 自我意识的概念与组成 8、 自我意识形成的阶段第二节、社会认知1、社会认知的概念及其三要素2、社会认知的范围3、人际关系的概念4、印象的概念与特点5、印象形成的模式6、 信息加工学说关于印象形成的主要观点 7、 社会认

15、知偏差的概念及其类型8、首因效应与近因效应9、晕轮效应10、社会刻板印象11、内因人格理论的主要内容12、归因的概念13、海德归因理论的主要内容14、 维纳成败归因理论的主要内容 15、 凯利归因理论的主要观点16、归因偏差的种类第三节、社会态度1、态度的概念与构成2、态度的形成过程3、改变态度的方法第四节、人际关系1、人际关系的概念2、影响人际吸引的主要因素3、友谊的概念4、人际关系的发展过程5、爱情的概念与构成6、人际关系的测量方法7、社会距离测量法第五节、利他行为与侵犯行为1、利他行为的概念与分类2、影响利他行为的因素3、侵犯行为的概念与特点4、洛伦茨对侵犯行为的生物学解释5、 弗洛伊德

16、对侵犯行为的解释6、影响侵犯行为的因素7、武器效应第六节、社会影响与群体心理1、社会影响的概念与主要表现2、从众行为产生的主要原因3、暗示的概念与种类4、模仿的概念5、群体心理的概念6、 社会促进作用与社会抑制作用7、扎荣茨的“观众效应”的主要观点8、群体决策的概念与优缺点9、群体领导的概念10、领袖人物是如何产生的第八章 心理健康教育第一节、心理健康1、心理健康三个层面的标准2、 张春生关于心理健康的定义 3、 心理治疗、心理辅导与心理咨询的概念及其区别与联系4、心理诊疗模式采集者退散5、 学校心理健康教育工作模式的类型6、学校心理健康教育工作的形式7、个别心理咨询的优缺点8、心理测试的类型

17、与作用9、团体心理辅导的类型与优缺点第二节、学生常见心理问题及对策1、学生常见心理问题的类型2、学习问题包括的内容及原因3、学生自我管理问题包括的内容4、学生自我发展问题包括的内容5、学生常见问题的内在心理根源分类6、 自卑的概念来源：考试大7、非理性观念包括的内容第三节、校园危机干预方法1、危机的定义2、校园危机干预的一般方法3、严重的精神障碍的类型4、 对自杀问题常见的误解5、对自杀问题的干预措施6、引发校园暴力的主要因素7、常见性危机的种类8、危机干预的保密原则第四节、教师的职业压力与心理健康1、格林伯格关于职业压力的分类2、教师职业压力的主要来源来源：3、教师应对职业压力常用的方法专心-专注-专业