2022年时代呼唤开放式的语文教学.pdf
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1、-来源网络,仅供分享学习1/4时代呼唤开放式的语文教学语文课程标准明确指出: “语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”全面提高学生的语文素养,是课程标准的一个基本理念,也是语文课程的总目标。要达到这一目标,我们的语文教学必须进行全方位的开放。那么,怎样实施开放的语文教学呢?笔者认为应该从以下几个方面入手:一、开放语文教师的思想观念教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。然而,相当一部分语文教师依然循规蹈矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。他们固守着保守而又落后的教学方法,惟恐讲得不全,惟恐有所遗漏。新课程要求教师的思想要开放,心中要装着学生,为学生的生存
2、与发展着想,把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上,以一种全新的思想观念来面对教育,面对一个个有血有肉的学生。二、开放语文课程内容1、在大语文观指导下学习语文。 “语文学习的外延与生活的外延相等。”生活中处处都可以学到语文。在大语文观指导下学习语文,就是以课堂为主渠道,用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等,在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。突破单一的语文学科对学生的制约,增加信息的传输渠道,有效地培养学生的语文能力。2、拓展学生学习的时间和空间, 建立开放的课程结构。 课堂上培养学生
3、学习语文的兴趣和方法,同时让有限的课堂时间向课外延伸,向社会生活延伸,从而获得更丰富更新鲜的语文营养。三、开放语文课堂1、有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。”课堂里没有责备、命令、训斥,学生不惧不忧,愉快地从事学习活动,思维才可能开放。2、学生在课堂上能充分发表自己的意见和见解;有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识;学生之间能够合作、交流,共同完成学习、创新的任务,参与课堂的自我评价;教师起主导、诱导的作用,真正成为学生的朋友们;教师在评价中突出鼓励和情感性原则。有一位教师在上鸟的天堂时,向学生提问: “我们珙县也是有书上所描写的大榕树,为什么没有鸟的天堂这样
4、的奇观?”学生就讨论开了,谈到如何保护环境,保护鸟类。再问:“假如你来写这篇文章,你会怎么写呢?”这样的课堂,语文教师像个“红娘”,把学生的视野引向广阔的社会天地,关注社会,善于把“时代的海水引入课堂”,真正体现出“语文即是生活,生活即是语文”的道理。3、在教学关系上,突出学生的主体地位,坚持以学生的发展为本,充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性,引导学生主动参与,大胆探索,引导学生自发质疑,了展学生求异思维、创新思维,创设情景为学生提供展现自己的机会。四、开放语文教学评价1、开放学生学习活动中的评价。一位教师上登山一课时,充分开放课堂,让学生表演列宁和巴果茨基走险路的情境。学生表演,学生
5、评价。表演者全身心投入,评价者专心致志,认为列宁的表演者走险时神态不准确、姿势不正确,没有表演出险路的“险”来。教师相机引导学生抓重点词、句、通过读去体验、去感受、去感悟。学生第二次表演就成功了。这样的课把“读”、 “评” 、 “议”融为一体,真正培养了学生的综合素质。2、开放的作文教学评价。先让学生自评自改,然后互评互改。允许学生在互改互评中有争议,增强评改的互补性。在这样的评价中,学生的作文水平会迅速地得到提高。3、开放练习试题。试题的开放性,会给学生广阔的思路和想象空间。如文题假如,学生的思维和想象空间十分广阔,写出来的作文各具特色。五、开放语文作业精品资料 - - - 欢迎下载 - -
6、 - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - - -来源网络,仅供分享学习2/41、作业形式的开放。如有一位教师在上了只有一个地球后,设计了这样的开放性作业:6 月5 日是世界环境日,如今我们地球环境日益恶化,电视台“广而告之”栏目想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。有意者请把自己的创意写下来。学生一个个都成为了才华横溢的广告策划人,在设计中不光培养了创新能力,而且懂得了保护环境是人人有责。2、作业内容的开放。学生或写或画,或摘录,自由发挥,无拘无束,完全做到让学生个性自由
7、发展,在作业中释放潜能,体验努力后的满足、愉快、自信。一位教师在上完草船借箭一文后,留给学生这样一个作业, : “鲁肃是一个什么样的人”?学生的作业五花八门,有说鲁肃吃里扒外的;有说鲁严肃忠厚老实的;有说鲁严肃十分狡猾,能够在两个智商很高的人面前应付自如的;有说鲁肃顾全大局的时代在呼唤开放式的语文教学,我们年青教师更应该站在时代的前列,勇当新课改的弄潮儿,在开放式教学的天地中走出一条自己的成功之路!沙鸥 11月 13 日于新桥家居穿针引线乐趣多,别具一格克马虎珙县米市街小学邓有平马虎是学习的大敌, 是阻碍学生进步的 “拦路虎”。说起孩子的马虎, 大多数家长都会如数家珍,说出孩子一大堆马虎事来。
8、而我们的老师更是深有感触。是的,“马虎”是个老大难问题,要想克服它还真是不那么容易。我在多年的班主任工作中,一直致力于克服在大多数学生中都存在着的马虎习气。2002年我应聘到米市街小学以后,想尽一切办法与“老马”(马虎)较量。三年过去了,我的“穿针引线法”在克服学生马虎习气方面取得了明显的效果,我跟踪试验的十名马虎学生大部分已成功地克服了马虎习气。邹宇是一个特别马虎的小男生。一年级的时候,他常常把书包整得个乱七八糟,时常忘记了做作业、交作业。作业本封面上“老师”栏写成邹宇,“学生”栏写邓老师,而且常常把“邓”字的两个部分写反,闹了不少的笑话。至于语文作业交成数学作业,数学作业交成语文作业这样的
9、马虎事真是数不胜数。更在甚者,有一次他考试,竟然把自己的名字“邹宇”写成了“邹字”,从此得了这个“邹字”的外号。大家常常叫他“邹字, ”拿他开心。面对马虎的习气,他自己也十分的苦恼。通过调查,我发现,像邹宇这样的小马虎还不只他一个。观察来观察去,发现班上的小马虎竟有20 多个,占了班上的一小半,这可是个大问题!我当时就犯愁了:怎么办?这么多的马虎王,怎么纠正他们的马虎习气呢?我请教了不少有经验的老师,他们说的那些个灵丹妙药,什么狠狠批评呀,什么罚作业呀,什么罚扫地呀,什么静坐反思呀我都试遍了,没用!马虎王还是马虎王!这下我可傻眼了!俗话说: “山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村。 ”在我一筹莫展的
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