美术教师考试复习要点(整理)(共25页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中国新石器时代的重要遗址有：黄河中游的仰韶文化、黄河中上游的马家窑文化、黄河中下游的大汶口文化和龙山文化、长江下游的河姆渡文化和良渚文化陶器的制造特点及装饰手段？早期以实用为目的，简单粗劣，种类少；第二个时期既有实用价值又有作为艺术品存在的艺术价值，采用的彩绘、纹饰等装饰手段；第三个时期种类繁多，造型丰富，应用了镂空和印纹等手法顾恺之的画论及论点是：传神论，强调以形写神，迁想妙得。洛神赋图、女史箴图、烈女仁智图陆探微 创“秀骨清像”张僧繇以绘佛像壁画为主曹仲达“曹家样”维摩诘图、释迦牟尼说法图宗炳和王微是中国绘画史上最早以山水画知名的画家写出谢赫“六法”，并逐一加以简

2、要解释？（1）气韵生动：生动地反映人物精神状态和性格特征。（2）骨法用笔：通过对人物外表的描绘而反映人物特征的笔法要求。（3）应物象形：准确地描绘对象的形状。（4）随类赋彩：按照对象的固有色彩来设色。（5）经营位置：指构思、构图。（6）转移模写：指绘画的临摹和复制。阎立本步辇图吴道子送子天王图张萱捣练图、虢guo国夫人游春图周昉挥扇仕女图、簪花仕女图顾闳hong中韩熙载夜宴图展子虞yu的游春图是我国现存最早啊的山水画作品美术史家称：顾恺之、陆探微、张僧繇、展子虞为唐以前杰出四大画家青山绿水的代表画家有李思训和李昭道父子王维“诗中有画、画中有诗”五代北方山水画派的代表人物是：荆浩、关仝tong韩

3、滉hung五牛图宋元绘画艺术特点：“无我之境”、细节忠实和诗意追求、“有我之境”郭熙早春图、关山春水图王希孟千里江山图南宋四家：李唐、刘松年、马远、夏圭：、王蒙钱选浮玉山居图黄公望富春山居图倪瓒六君子图王蒙、李唐采薇图、晋文公复国图刘松年中兴四将图李公麟五马图宋代书法四大家：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄吴门四家：沈周：早期谨慎，师法王蒙，后期粗简，师法吴镇。作品吴门十二景、庐山高图文征明：也分粗细风格，以细见长。作品绿阴清话图 唐寅：题材处理方面更重思想性。作品骑驴归思图、春山伴侣图 仇英：青绿水墨均有，作品桃源仙境图、停琴听阮图华亭派出现于明代后期，上海松江一带。代表人物为董其昌。他提倡摹古，师

4、法董源、米等，成为了华亭派（又名松江派）明代年画产地：天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍县杨家埠“扬州八怪”为、和。史前美术分为：旧石器时代美术、中石器时代美术和新石器时代美术罗马时期的绘画主要包括镶嵌画和壁画哥特式建筑的特点：1、平面成“十字架”形；2、外部多用高高的尖塔楼；、3、内部轻盈空旷；4、窗户多是五彩的镶嵌画图案佛罗伦萨派的波利切利维纳斯的诞生春米隆的作品有掷铁饼者维米尔琴前的妇人倒牛奶的女人巴洛克美术：欧洲十七世纪的美术样式。发源于意大利，以其自然奔放、运动强烈、装饰华丽而自成一体。洛可可美术：亦称“路易十五式”，指法国国王路易十五统治时期所崇尚的艺术。其特征是：具有微细、轻巧、华丽

5、和繁琐的装饰性；运用C形、S形或漩涡形的曲线和清淡柔和的色彩。浪漫主义：是十九世纪初叶，资产阶级民主革命时期兴起与法国画坛的一个艺术流派。这一画派拜托了当时学院派和古典主义的羁绊，偏重于发挥艺术家自己的想象和创作，创作题材取自于现实生活、中世纪传说和文学名著。现实主义美术是指表现生活真实的艺术，用忠实于对象的手法描写自己的眼界所及的事物，是透过现象反映事物的本质。 印象派的代表人物：马奈，莫奈，德加，雷诺阿，毕沙罗，西斯莱。印象派的绘画风格与特点？一是以光和色彩作为认识世界的中心，二是客观再现个人的瞬间视觉印象，三是强调绘画的审美功能。现代主义风格：是指20世纪以来具有前卫和先锋特色，与传统美

6、术分道扬镳的各种美术思想流派立体主义（毕加索）：立体主义追求形式的排列组合所产生的美感，否认从一个视点观察、表现事物的传统方法，把三度空间结合成平面二度空间画面表现主义（蒙克）：强调表现和宣泄情感的重要性。美术的基本特征包括：造型性、空间性、视觉性和静态性工艺美术的美从工艺形象上说有造型美、装饰美、色彩美卷一1、宋代著名的瓷窑有定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。2、中国传统刺绣品种很多，其中苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为中国传统四大名绣。3、教师在美术教学中应遵照的原则是审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。第二部分 简答题（20分）每题4分，共20分

7、1、中国画的三大特点是什么？1、以线条为造型的主要手段，达到线墨色交相辉映；2、以画开拓诗的意境，画中有诗，托物喻情；3、将书、画、印三者融合一体，产生形意相生，形色相映的艺术效果。4、散点透视。2、美术课堂教学设计的主要标准有哪些？（11）教学目标多元（12）教学内容丰厚（13）教材处理变式（14）教学问题优化（15）教学活动有效（16）教学流程清晰（17）教学姿态平等（18）教学评价恰当（19）教学方法多样（20）媒体运用恰当3、你认为一个好的教学案例的“标准”有哪些方面？一个好的教学案例都是有一定“标准”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”

8、。其次要做到：（1）具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。（2）具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。（3）富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。（4）一般用过去式表达。（5）、字数最好在2000400

9、0字范围内。4、探究学习的实质是问题解决的学习，那么，问题从何而来？ 教师提出问题。 教师引导学生提出问题。 学生在学习中主动提出问题。5、课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实质上是伴随实施教学的全过程。考察课堂教学设计的知识过程，我们不能只看到教师的课前教学设计，请解释“课间设计”和“课后设计”。在课堂教学过程中教师要根据与学生对话的具体情境，调整甚至改变课前的教学设计，这也是一个设计活动，可称为“课间的设计”，同时，教师在教学完成之后，仍然要反思自己的教学设计，以便为将来的教学提供新的经验与思路，可称之为“后设计”。第三部分 辨别题（20分）请分析下列观点正确与否，并说明理由。1教案是

10、精确的不可更改的“铁案”。要点：把教案视为精确的不可更改的“铁案”，是传统教育思想在教学设计上的体现。在新课程中，当把教学视为教与学、师生之间的交往与互动以及对话，教学的主体就不仅仅只是教师，教学就是两个主题之间的主体间的关系。一旦让学生成为课堂的主角，以学生的发展为本，学生在课堂上动起来、活起来，课堂上就会出现丰富多彩的意料不到的事件，甚至在不经意之间就超出了教师的控制。这是互动教学中非常正常的。这就必然导致教案不可能是不可更改的“铁案”，而是预案。2“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的目标达成，都不能脱离知识学习的内容。要点：正确。因为能力发展要从属于知识的学习，离开知识的单纯能力训练

11、，是不能发展学生的思维能力。学生在进行学科知识学习的认识方法即过程与方法却可能是两种或两种以上。不同的学习内容与学习方法，也决定了德育和认知能力的具体目标。第四部分 观点论述（20分）1课堂上学生提出的问题和见解让教师措手不及难于招架怎么办？要点：课堂教学中，学生有时会提出些教师没有意料到的问题，只要是学生思维中真实的问题，都应抓住不放。对学生提的问题首先要加以鼓励，对好的问题，有价值的问题可以成为学生学习的资源。对有的问题教师一时难以回答，可以请学生自由组合进行讨论、读课文或在课内和课外寻找资料和答案。2快下课了，教师有些教学任务还未完成，可是回答问题的学生还在滔滔不绝地发言，教师应该怎么办

12、？要点：一个高效的教育过程应该是师生、生生积极互动、动态生成的过程，学生的想象力往往是出乎我们意料之外，正如布卢姆所说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。”新课标认为某一节课的教学任务完成与否，并不影响学生的整体发展，课堂教学重要的是培育学生自我体验、自主学习能力和创新素质。为此，教师必须用动态生成的观念来控制课堂教学，随时准备适应可能出现的种种“意外因素”，“以学定教”，鼓励学生大胆发问，对学生出现的火花，教师应敏锐地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成宝贵的教学资源，从而超越预定的目标。如果这位学生的发言很有价值，就应该让他把话讲完，相反正在

13、该学生讲的滔滔不绝时，教师双手一拍“停”！这种“精确控制”恰恰束缚了学生的思维，削弱了学生的主体地位，与其这样还不如顺其自然，让学生自己决定应该何时结束。教为了学，教要适应学，师生互动、动态生成的教学才能促进学生的可持续发展。第五部分 案例分析（20分）1以学为主的教学设计，就是以学习环境为中心来设计教学。请你举一个以学为主的例子。要点：（参考） 课题：初二 服装的搭配 教师请一位学生上台，并展示一些不同款式、色彩、质地的服装问：“这位同学马上要去参加另一个同学的生日会，你们能帮他选择、搭配一套既符合他的身份又得体的一套服装吗？”同学们纷纷参与讨论，最后达成一致意见。2对下例案例设计进行评析。

14、要点：课程改革使我们认识了什么是课程。过去，我们理解的课程就是课程表上的科目，就是教科书所讲授的内容，是规定好了的内容。他和教师、学生没有任何关系，教学就是教教材，教师只有教的权利，不容许有任何的改动。学生只有学习和听从的权利，充斥在教学参考书中的标准答案，早已限定了学生的发展权利。新一论的课程改革，强调了课程的生成性，这是课程历史上一个重大的发展，它把教学活动与课程的发展紧密地联系在一起，认为课程实施的基本途径是教学。课程已变为一种具体的教学活动，通过教师和学生教和学的过程，文本课程被激活，无论是教师还是学生对它都会有新的认识和理解。这就是使课程内容不断被赋予新的内涵，课程意义也被不断地提升

15、。吴老师上我们身边的痕迹时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后，课程就向前发展了。他提出的“凹凸不平 的东西为什么就印得出来？”这个问题，是教师没有思想准备的问题，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师倡导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结

16、出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。在这节课上，吴老师没有刻板地按照自己的教案上课，而是根据学生在课堂上的情况随时调整自己的教学。只有在这种宽松的环境中，学生的疑惑、才智、创新精神才能被激发出来，课程才能不断地生成、发展。她说的“教学相长”，其实就是我们说的课程在师生互动中向前发展。一个年轻教师在新课程的实践之初，能有这样的认识实属不易。从吴老师的这节课后半段来看，她认识到学生的作业虽没有完成，单仍

17、然是值得的，这种认识当然是对的。不过，我也在想，她在后面是不是应当让学生明白：我们的前人，正是懂得了凹凸不平的东西可以印出好看的艺术品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出许多精美的拓片，让敦煌的飞天、古代书法家的作品能流传至今，走进千家万户，也才能让学生体验到平日生活中所蕴藏的美。这也是对课程的发展，而且是一种更重要的发展。卷二1、我国向有“瓷国”之称，陶瓷工艺有着悠久的历史。早在新石器时代陶瓷工艺已较为发达，发掘于黄河流域的有仰韶文化和马家窑文化的彩陶；发掘于长江流域的有屈家岭文化和良渚文化的彩陶；以及发掘于沿海的龙山文化和河姆渡文化的黑陶等。历史上有瓷都之称的城市是景德镇，

18、有陶都之称的城市是宜兴。青瓷成熟于魏晋，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美术中的代表作品。2、在绘画技法中，中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取景作画的，而西画采用的则是焦点透视法。3、教学模式的多样性是现代教学模式的显著特征之一，我们经常使用的教学模式有接受性教学模式、发现探究性教学模式、自学性教学模式、交往性教学模式、练习性教学模式、情感性教学模式、概念获得教学模式、群辩法教学模式、课堂讨论模式、探索情感和解决矛盾模式等。第二部分 简答题（20分）每题4分，共20分1、你认为怎样的美术课是一堂好课？（1）教学目标多元（2）教学内容丰厚（3）教材处理变式（4）教学问题优化（5）教学活

19、动有效 （6）教学流程清晰（7）教学姿态平等（8）教学评价恰当（9）教学方法多样（10）媒体运用恰当2、案例应该具备哪些因素和特征？ 案例的来源 案例的典型性 案例的真实性 案例的完整性 案例的流畅性3、一般来说，教学中的提问有哪两种表现形式？ 以问题为中心组织教学的全过程，也就是问题的、探究的教学模式设计。 课堂的提问，常用于提问与应答的教学之中。4、什么是美术课堂教学的过程与评价目标？在美术课堂教学中，学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。5、教学模式构成有哪些要素？理论依据、教学程序、实施原则、辅助条件、效果目标。第三部分 辨别题（

20、20分）请分析下列观点正确与否，并说明理由。1综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。要点：正确。美术课程标准指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。2美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。要点：片面。美术课应该重视对学生的个性培养，因为个性就是创造力。试想如果学生的美术作品都画的一模一样、整

21、齐划一，那等于就失去了美术作品的生命力以及美术课的意义。但是，在创作的过程中，教师应该在关键处作适当的引导和点拨，不能一味地放手让学生自己去描去画去涂色，因为义务教育阶段的学生还不具备这样的能力。第四部分 观点论述（20分）1你认为教学目标的设计是应该先于行动（教学过程），还是产生与行动（教学过程）之中？为什么？要点：如果我们确认生命系统的复杂性，就会认识到教学过程的不确定性。因此教学目标的设计不应完全预设的、精确的，而应是一般性的、生成性的。目的不是先于行动而是产生与行动之中。2现在主张向“自主、探究、合作”的学习方式转变，那么是不是不要接受性学习了呢？是不是每节课都要合作学习呢？要点：不能

22、这样认识问题。接受学习和探究学习是人的两种学习方式，缺一不可。学生的学习要传承人类文明发展的结果，全部采用探究学习，即使是基础教育的学习也是不可能的，时间不够，效率低下；相反，接受学习可以在较短时间内学习到人类文明的结晶，效率高。但是这种效率，仅仅是相对于知识与技能来说的。学习不但要达到知识掌握的程度，而且要在学生学习能力与方法、情感态度方面都得到发展。探究学习在这方面就有着接受学习不可比拟的长处。第五部分 案例分析（20分）1中国写意画运用浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色等方法，可以出现斑斓绚丽、变化莫测的画面。请你结合教学实际，列举学生在此技能的练习表现过程中容易出现的问题，并分别介绍浓破淡

23、、淡破浓、色破墨、墨破色的方法。要点：浓破淡：先着淡墨，再用浓墨破。 淡破浓：先着干浓墨，再用淡墨破。色破墨：先着墨后用色破。 墨破色：先着色后用墨破。作画时墨色浓淡要分清，水分干湿要适当。2“近大远小”透视知识的学习，对提高学生绘画造型能力是十分有益的。请你针对“近大远小的透视现象”这一内容的学习，进行15分钟教学过程的设计。参考要点：利用简易取景框进行观察景物近大远小透视现象。引导学生变换观察角度、方位，认真观察物体所产生的不同透视现象，从中探索透视规律。带领学生进行实地写生。选择典型、简单的场景，通过实地观察、描绘，让学生在画面上表现出近大远小的透视现象。如描绘一排电线杆、一条铁路轨道、

24、一道围墙等。可选择典型图例一幅，引导学生从画中找出地平线、消失点，再画出几条典型的透视线，按近疏远密、近粗远细、近详远略、近浓远淡的规律处理好各条竖线、斜线，将物体的外廓简略地表现出来，从而表现出透视效果。（1012分）教学理念新，教学方法好，表述准确。（79分） 教学理念新，教学方法尚可，表述准确美术 一、填空题：1、掷铁饼的作者是希腊雕刻家 (米隆) 。2、巴黎圣母院是著名的 ( 哥特 )式建筑之一3、德国文艺复兴时期最杰出的两位画家是( 丢勒 )和 (霍尔拜因)4、人类最早的造型艺术产生于 (旧石器时代晚期) ，即距今三万到一万多年之间。5、东汉时代的画像石以山东嘉祥的 ( 武梁祠 )为

25、代表。6、近代画家任伯年注重文人画与民间美术结合，创造了 ( 雅俗共赏 )的新画风。7、元代永乐宫三清殿壁画的作者是民间画工 马君祥 等，而纯阳殿的壁画构图则是采用了(连环画 ) 的表现形式。8、世界最著名的两处史前时期的洞窟壁画是法国的 (拉斯科) 和西班牙的( 阿尔塔米拉)二、问答题：1、试述顾恺之在中国绘画史上的地位。答：(1)克服前代限于说教内容的缺点，广泛采用多样性题材。(2)明确提出了传神的重要性。(3)加强平列构图的变化，依靠画面人物相互关系的巧妙处理以显示人物的情思。(4)揉合汉画与西域的线条，创造春蚕吐丝般的线描风格。(5)在画法画理诸方面，体现出朴素的现实主义美学思想。2、

26、两宋时期出现了哪些具有影响的文人画家?他们的艺术主张是什么?答：文人画指封建时代文人士大夫创作鲜明反映他们生活理想和审美趣味的绘画。文人画艺术潮流兴起北宋，活跃于元明清时代，在中国美术史上占有显著地位。他们注重文学修养，强调主观意趣的表达，进一步注重笔墨书法因素及特定的艺术形成的追求。宋代的著名文人画家有李公麟、苏轼、文同、米芾、米友仁、扬补之、郑所南、赵孟坚等人，他们的创作和理论主张奠定了文人画发展的基础。李公麟是宋代卓越的文人士大夫画家。他精文学，善鉴别古器物，尤以绘画著称。李公麟绘画表现范围广阔，道释、人物、鞍马、宫室、山水、花鸟无所不能，且精于临摹古画。他的绘画作品塑造当时不同社会阶层

27、的多种人物生动形象。苏轼以文学知名于世，精于书法，亦能画枯木竹石。他的绘画理论通过著述诗文题跋大量阐述，产生了较大影响。苏轼论画，重视构成艺术形象的主观方面，并在绘画中表现一种超脱世俗、富有诗味的情怀思绪，强调艺术形象的内心根据，认为仅凭技巧修养还不能构成艺术的最高境界。他认为：论画以形似，见与儿童邻。赋诗必此诗，定非知诗人。提出了诗画本一律，天工与清新的文人画艺术主张。他虽然也称赞吴道子、崔白、郭熙的艺术，但更推崇王维。苏轼较早地提出士人画的概念，并把它与画工画对立起来。苏轼评画又有常形、常理之理论，以描绘山石竹木云水而表达厌于人意之绘画为上品。传为轼的绘画作品木石图反映出文人画家艺术形象更

28、注重主观意趣的表现，并不斤斤计较形似与否。文同和米芾是与苏轼同时的重要画家，文同的湖州竹派与米芾的山水画风格对于文人画的发展产生了重大影响。文同是诗人兼书法家，长于墨竹。他与苏轼一样着重在绘画创作中表现主观情怀，运用书法用笔把五代以来兴起的墨竹画推向新水平，开创出了湖州竹派。米芾精鉴收藏，善书法，与子米友仁(1074一1153)并以画水墨云山著名，自称墨戏，用水墨淋漓表现江南烟雨迷蒙景色，世称米家山水。墨梅亦始于北宋， 扬无咎是善画墨梅的文人画家。他所画墨梅朴素无华，具有高雅绝尘的气质。传世之作雪梅图寥寥数笔勾出瘦硬枝杈，形象单纯而鲜明，四梅花卷画含苞、初开、盛开、花谢四种状态，并题词抒情，体

29、现了士人画诗书画并重的要求。3、简述后现代主义美术的基本特征。答：(1)企图突破审美范畴，打破艺术与生活的界限(2)从传统艺术、现代主义艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式。(3)从强调主观感情到转向客观世界(4)对个性和风格的漠视或敌视。(5)从对工业、机械社会的反感到与工业机械的结合(6)主张艺术平民化，广泛运用大众传播媒介4、谢赫画品是一部怎样的著作?六法的内容是什么?试述六法对于中国美术理论发展的重要意义?答：魏晋南北朝是绘画评论和绘画史著作创立的重要时期，在此以前绘画评论只有零星片断，且往往依附在经史之中。东晋顾恺之的论画和南朝宗炳画山水序王微论画是现存较早的绘画理论著

30、述。随着绘画实践的扩大和深入，需要对前人创作给予品评和总结，画家谢赫的画品(古画品录)就是一部较为系统完整的绘画品评专著。谢赫大致经历齐梁两朝，生卒年代已不可考。画品写于梁代，书中对魏晋以来27位画家进行评论。画品首先阐明了绘画的功能和艺术要求，即品评绘画的教育功能和艺术标准。作者继承秦汉以来重视绘画的教育感化作用的传统，明确提出绘画具有明劝戒，著升沉，千古寂寥，披图可鉴的政治作用，在此前提下列出品评画家优劣的六条标准六法，即：气韵生动，骨法用笔，应物象形，随类赋采，经营位置，传模移写。把生动地反映人物精神状态和性格特征，使作品具有强大感染力的气韵生动列为首要准则，其次为用笔及形、色、构图、临

31、摹学习等绘画造形技巧。六法的提出具有绘画实践及理论研究的总结意义，对中国绘画理论的发展产生了重要影响。谢赫在对画家评论中有许多精辟的主张：强调画家深入生活观察和生动准确地表现对象，称赞观察详审，人马分数，毫厘不失，批评纤细过度，翻更失真的倾向;重视深刻表现人物的精神状态，赞许作品能颇得壮气，颇得神气，极妙参神;对只停留在外表琐碎精谨的描绘而乏于生气表示不满;反对志守师法，更无新意的保守作风，认为述而不作，非画所先，只有师心独见，鄙于综采，变古则今，动笔新奇，才能有过往哲，促使绘画水平得到提高。【二】一、填空：(共18分，每空1分)1、凡.高是(十九 )世纪的( 荷兰 ) 国家的画家，作品有向日

32、葵等。2、个体的心理发展受(先天)和(后天) 两方面因素的制约。3、纯度是指色彩的(鲜 浊 程度)。4、不同颜色的相貌、名称称为(色相) 。5、在色环中，互成(150-) 的色，为强烈对比。位于60以内的(180 )色，为柔和对比。6、(类似色)也叫邻近色，指(色相) 比较接近的各种颜色。如紫红、红、橘红等。7、国画中，用清水和墨汁调出的(焦)(浓)(重)( 淡 )( 清 )等不同墨色，可以使画面更加生动有趣。8、课程的改革不仅是内容的改革，也是(教学过程)和教学方法的改革。9、色彩的三属性包含(色相)、(明度)、(纯度。二、判断(共10分，每题2分，对的打，错的打)1、在学与教的过程中，要有

33、效传递的主要信息是教学内容。( )2、教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。( )3、教育心理学的创始人是布鲁纳。(X)4、指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。( )5、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识，专业技能以及教学风格等基本的心理特性。( )三、名词解释：(共10分，每题2分)1、二方连续：是用一个单独纹样，按一定的形式法则，上下或左右连续或重复而成的。2、明度：色彩的明暗、深浅程度称为明度。3、美术史：研究美术发展过程的学问，包括有关美术作品、美术家、流派和风格的信息、阐述和评价。4、工艺美术：指以

34、美术技巧制成的各种有实用价值或欣赏价值的工艺品。5、同类色：是指同一色相的颜色之间有深浅不同的变化，比如淡黄、柠檬黄、中黄、土黄等都是同类色。四、简答题：(共9分，每题3分)1、美术课程的教学建议是什么?(1)美术教学应注重对学生审美能力的培养。(2)美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生实践能力。(3)美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面。(4)加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。(5)教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系

35、，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。(6)教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学与合作交流。(7)教师影以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。(8)教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品;鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。2、美术课程的性质与价值是什么?(1)陶冶学生的情操，提高审美能力。(2)

36、引导学生参与文化的传承和交流。(3)发展学生的感知能力和形象思维能力。(4)形成学生的创新精神和技术意识。(5)促进学生的个性形成和全面发展。3、美术课程的基本理念是什么?(1)使学生形成基本的美术素养。(2)激发学生学习美术的兴趣。(3)在广泛的文化情境中认识美术。(4)培养创新精神和解决问题的(5)为促进学生发展而进行评价。（综合复习题）一、填空题1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等2、绘画的种类名称很多，以绘画的工具、材料分有中国画、油画、版画、水粉、水彩、素描等。3、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、纯度。4、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地，之后在新

37、疆拜城开凿有克孜尔石窟；在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟；在天水开凿有麦积山石窟；在山西大同开凿有云岗石窟；在河南洛阳开凿有龙门石窟。5、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。6、中国历代国画名作中的作者是阎立本，的作者是周昉，的作者是黄荃，的作者是李公麟，的作者是赵佶，的作者是赵孟頫。的作者是黄公望，的作者是展子虔。7、清初画坛上四位著名的和尚画家，人称“四僧”他们是：八大、石涛、髡kn残、弘仁。8、我国向有“瓷国”之称，陶瓷工艺有着悠久的历史。早在新石器时代陶瓷工艺已较为发达，发掘于黄河流域的有仰韶文化和马家窑文化的彩陶；发掘于长江流域的有屈家岭文化和良渚文化

38、的彩陶；以及发掘于沿海的龙山文化和河姆渡文化的黑陶等。历史上有瓷都之称的城市是景德镇，有陶都之称的城市是宜兴。青瓷成熟于魏晋，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美术中的代表作品。9、宋代著名的瓷窑有定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。10、写生过程大致可分为大体阶段，深入阶段，调整阶段。11、物体在光线照射下，呈现出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五个受光不同的面,总称为明暗五调子。12、在绘画技法中，中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取景作画的，而西画采用的则是焦点透视法。13、中国传统刺绣品种很多，其中苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称为中国传统四大名绣。14、欧洲历代油画名作中，的作者是达芬奇

39、，的作者是米勒，的作者是莫奈，的作者是凡高。15、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、 拉斐尔、 米开朗琪罗。16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。17、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。18、美术课程教学设计的改革，首先必须树立与之相应的教学思想。美术课程标准对教学设计提出了八方面的要求。1美术教学应注重对学生审美能力的培养。2美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力3美术学习

40、应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。4加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。5教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习。6教师应重视对学生学习方法的研究。7教师应以各种生动有趣的教学手段。8教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学。19、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。20、美术课程标准的基本理念有使学生形

41、成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和解决问题的能力，为促进学生发展而进行评价。21、新课程下的课程总目标按照三个维度表达，即知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。22、教学模式的多样性是现代教学模式的显著特征之一，我们经常使用的教学模式有接受性教学模式、发现探究性教学模式、自学性教学模式、交往性教学模式、练习性教学模式、情感性教学模式、概念获得教学模式、群辩法教学模式、课堂讨论模式、探索情感和解决矛盾模式等。23、教师在美术教学中应遵照的原则是审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。24、美术

42、学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法，操作训练为主的教学方法。二、简答题1、什么是中国画？在世界美术里，中国画自成体系。它是用毛笔、墨和中国画颜料在特制的宣纸或绢上以勾、勒、皴、擦、点、染等技法作画，以线造型为主的画种。中国画的三大特点是什么？2、什么是绘画？绘画是造型艺术的基本种类，它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料和形体、明暗、色彩、构图等基本手段，在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象的形状、体积、质感、量感和空间感，使人们在视觉上可以感受艺术形象。它既是生活的反映，也是作者对现实生活的感受，同时反映了作者的思想情感和价值观。3、什么是美术教

43、育？答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。4、什么是美术语言？答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。5、什么是透视？透视是通过透明平面来观察研究物体的形状。它是观察、研究景物在平面画幅上表现立体空间的基本方法。6、什么是素描？素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现

44、物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。7、什么是平面构成？平面构成是一门研究形象构成的科学，是一种平面抽象艺术的设计方法，也是对艺术形式的一种创造性思维训练。平面构成通过对抽象造型因素（点、线、面）的研究，通过形象与形象之间的关系以及形象排列方法的研究，进行平面视觉语言的训练，将几个以上单元中心组合成为一个新的单元，创造出一种新的形象。多运用于实用艺术领域8、什么是新课程教学设计？新课程教学设计是教师和学生为完成教学目标所采用的方式、方法。它包括教师教的方法以及在教师指导下学生学习的方法，是师生展开的一种合作、交往的教学

45、。9、什么是案例？案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。10、什么是教学案例？教学案例是描述教学实践中的典型事例，以生动的叙述形式向人们展示了一些包含教师和学生的成功或失败的典型行为、思想、感情在内的故事。11、什么是基本的美术素养？基本的美术素养包括对美术的内容和县享有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本的了解；对美术在社会中的价值和作用有基本了解。它不仅指基本的美术知识与技能的掌握，还应具备基本的艺术态度。包括敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极地反应；能自觉而大胆的运用美术的美才和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；能不断追求更高的审美品

46、位，又保持自己独得的审美趣味。12、什么是文化情境？文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。13、什么是自主学习？自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。14、什么是探究学习？探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主体，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验操作，调查收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是形成探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。和接受学习相比，具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。15、什么是合作学习？合作学习是针对教学条件下学习的组织形式，相对于“个体学习”。合作学习使学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。16、什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。17、美术课程标准对教学设计提出了哪些要求?美术教学应注重对学生审美能力的培养。美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。