《教育心理学》教案第三章-学习策略及其训练(共13页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课程教案设计首页上课时间： 年 月 日 上课地点：本次课标题：第三章 学习策略及其训练 第一节 学习策略概述 第二节 几种主要的学习策略（1）知识点内容1、学习策略的概念2、学习策略的类型3、主要的学习策略教学目的与要求1、掌握学习策略的概念、类型2、熟悉认知策略、元认知策略、资源管理策略3、能够运用所学的学习策略重点与难点重点：掌握主要的学习策略难点：1、区分元认知与元认知策略2、理解认知策略与元认知策略教学方法讲授使用教具多媒体讨论教学过程设计备注一、导入三组小白鼠的实验 曾经有研究人员做过这样的实验：把一群刚出生的小白鼠分成三组：第一组小白鼠：不进行任何训练，只

2、是让其吃饱睡好第二组小白鼠：进行简单机械的重复训练第三组小白鼠：进行丰富多样的训练。实验结果 训练一段时间后发现：第三组的小白鼠大脑皮质生长最快，脑容量最大，比其他两组的小白鼠大脑发育都要好；但令人震惊的是，第二组小白鼠的大脑发育甚至比第一组的还要差，也就是说，进行简单机械的重复训练严重危害了大脑的发育，其危害甚至大于不进行任何训练。二、学习策略概述（一）学习策略的概念学习策略：在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动学习策略：学习者在学习活动中采用的有效的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式。对学习策略进行全面的系统的研究是从1956年【美】当代著名的认知心理学家布鲁纳开始的。（二）学习概

3、念的类型（三）学习策略与相关概念间的关系1、学习策略与元认知的关系元认知：是对认知的认知，是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的知识与控制。2、学习策略与自我效能感的关系自我效能感的高低对策略掌握有影响。高自我效能会促进策略的掌握。3、学习策略与学习方法的关系学习方法只是学习策略的知识和技能基础。学习方法是学习策略的一个重要组成部分，但不是全部。三、几种主要的学习策略（一）元认知策略：控制信息的流程，监控和指导认知过程进行的策略。元认知策略是学习策略的重要组成部分，也是“学会学习”的主要表现。计划策略：自己安排和筹划学习活动的内容与顺序；监督策略：监督和检查自

4、己学习活动的执行情况；调节策略：据反馈信息和结果及时调整采取补救措施。（二）注意策略1、学生在课堂中注意的特点：每课或每段的第一句话。看起来与众不同的内容。以多种方式呈现的内容。有趣的内容。2、常见的注意策略：将每课的目标列成一个表。在黑板上写出关键概念和主要观点。通过提问或学生自己的提问将其注意引向重要内容。（三）组织策略（四）精加工策略 课后记推荐阅读书目课后作业情况实践活动建议备注课程教案设计首页上课时间： 年 月 日 上课地点：本次课标题：第三章 学习策略及其训练第二节 几种主要的学习策略（2） 第三节 学习策略教学与训练知识点内容1、主要的学习策略2、影响学习策略使用的因素3、影响学

5、习策略训练的因素4、学习策略训练的方法教学目的与要求1、熟悉认知策略、元认知策略、资源管理策略2、能够运用所学的学习策略3、掌握注意的品质4、会运用注意策略、精加工策略和组织策略5、理解学习策略教学与训练重点与难点重点：掌握主要的学习策略难点：1、会运用注意策略、精加工策略和组织策略2、理解学习策略教学与训练教学方法讲授使用教具多媒体讨论教学过程设计备注（接上节课内容）三、几种主要的学习策略（四）精加工策略1、类比数学：数轴钱物理：水和酒精固体混合运用类比，抽象的内容可以具体化、形象化，陌生的东西可以转化为熟悉的东西，深奥的道理可以明白简单地揭示出来。2、记忆术（1）位置法把要记住的东西按次序

6、放在自己熟悉的位置上，是很有效的方法。联想越有趣越容易记住。（2）首字母缩略词法A、化繁为简NBA：National Basketball Association 美国篮球职业联赛B、化简为繁ALF：Always Listen First (3)关键词法声音联结心像联结（4）谐音法电功的公式WUIt，谐音法记作：“大不了，又挨踢”。“战国七雄”：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。“七叔含烟找围裙”（五）做笔记1、做笔记的方式 尽可能完整的记录、概略提要、有组织的提纲式笔记2、做笔记的作用 注意、组织、精致3、做笔记的要点 准确记录、详略得当、层次分明、多留空白、提高速度补充：资源管理策略资源管理策略

7、泛指学习者对学习动机、情绪、努力程度、学习时间及学习环境等方面的选择与调控。1、时间：涉及对时间的计划分配、关注如何有效利用时间。2、学习环境：环境调控（environment control）指选择有利于集中注意力的环境、优化不利于学习的环境等。3、努力：涉及对学习目标的确定、学习动机的调节与控制。4、寻求支持：包括对学习伙伴与指导者的选择、遇到问题的求助行为等。四、学习策略教学与训练（一）影响学习策略使用的因素1、可用性缺陷：指个体不知道某一策略因而不会使用该策略。年龄阶段不适合掌握这些方法；没有机会习得这些方法，不知道有这些方法。2、产生性缺陷：指个体不知道在何种条件下使用某一策略。个体

8、的认知发展水平有限；缺乏分析和练习。（二）影响学生策略训练的因素1、认知风格2、注意的品质注意的分配： 指在同一时间内将注意集中于不同事物上的能力。注意的转移： 指注意的灵活性，指由于学习任务的变化能够快速将注意的中心转移到新任务上的能力。注意的稳定性： 指能够将注意集中于目前正在进行的任务上的能力。3、记忆的品质最好的记忆品质：记得快忘的慢（三）学习策略训练的方法1、学习策略的使用是一种程序性知识的习得和运用过程，是一种技能。应该从程序性知识获得的角度去思考学习策略训练的方法，注重各种策略使用的条件，提高学生对策略使用的元认知水平，并进行大量的练习和实践。2、两种教学情境自然的学习情境即把它同具体学科知识的教学结合起来。 适用于：具体的、适用于某类材料和学习情境的学习策略。专门的教学 适用于：一般的、适用范围较广的学习策略。课后记推荐阅读书目有效学习的策略与指导潘红建主编，北京师范大学出版社，2013年9月1日出版课后作业情况实践活动建议备注专心-专注-专业