2022年北京版四级下册语文《果敢的判断》教案设计.pdf

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1、1 / 4北京版四年级下册语文果敢的判断教案设计篇一指导思想：篇二教学要求：篇三教材剖析：果敢的判断一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8 册第 13 课。课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，果敢地指出乐谱中的错误而篡夺大赛桂冠的事。说明遇到问习题时， 要相信自己，敢于做出正确的判断，才能获得更大的成功。本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。初步把握文章的主要内容， 通过揣摩语言，领会文章表达的思想感情， 理解文章所要表达的基本意义，是本单元的训练重点之一。需要在教学中重点把握。学情剖析：这篇课文来源于真实发生的事情，但学生很少有参加大型比赛的的经验，

2、对于突发情况的应对经验也十分有限，这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。而且这篇文章是一篇理性较强的文章，理解起来有一定的难度， 因此，老师要在本课时中通过建立上下文的联络、语言点拨等方法， 将学生的理解引向深入， 进一步培养学生领会关键词句理解课文内容的能力，从而理解作者所要表达的思想感情。另外，学生对问习题的认知往往是零散的，教师应有意识引导学生全面地思考问习题。教学目的：抓住重点段中的重点词句、 标点，领会其在表情达意上的作用， 深入理解课文。了解小泽征尔考虑再三的详细过程，以及他为什么能作出果敢的判断。懂得遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。有意识地引导学生全面、深入地思考问习

3、题，开展学生的思维。教学重难点：同目的 2 教学过程：一、出示判断内容，引导质疑 齐读课习题，说说字典上是怎样解释“果敢”一词的板书： 13 果敢的判断 默读课文，回忆课文写了一件什么事？引出果敢判断的内容。“不！一定是乐谱错了！”当你了解了小泽征尔的判断后，你有什么问习题想问吗？预设：为什么小泽征尔断定是乐谱错了？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 2 / 4小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的？他做出这样的判断后，会发生什么？他为

4、什么会这么坚决的认为是乐谱错了？为什么说这是一个果敢的判断？小泽征尔是怎样做出判断的？【设计用意】回忆课文主要内容，引导学生根据小泽征尔的判断质疑，使学生带着问习题走进学习。二、了解判断背景，知道小泽征尔是在什么情况下做出判断的过渡：你们提出了这么多问习题， 带着问习题学习是一个特别好的方法，那咱们就先来看看，小泽征尔是在什么情况下做出的判断。读第 2 自然段，这是一场什么样的比赛？从哪些地方看出的，用括号括起来。学生交流引导： （1）“前三名决赛”说明什么？（2）什么样的指挥家可以进入到最后的决赛？ （3）“全神贯注”什么意思？说明什么？（4）对“世界一流”、“国际水平”你怎样理解？随机板书

5、：乐队指挥 乐谱先填一填，再读一读这段话，读出你对这场比赛的理解小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛， 在（ ）时，他 （ ）挥动着指挥棒， 以 （ ）指挥家风度，指挥着（）的乐队演奏（）的乐曲。【设计用意】通过比照赛水平的了解， 知道这是一场世界一流的指挥家大赛，为下文理解小泽征尔面对压力果敢的做出判断埋下伏笔。三、梳理判断过程，领会小泽征尔是怎样做出判断的过渡：在这样的国际比赛中， 小泽征尔居然说乐谱错了， 他是怎么做出这样的判断的呢？梳理过程，理清条理默读第 3 自然段，说说比赛过程中小泽征尔都有哪些表现？（在文中圈画出重点词）发现（不融洽）重奏（仍觉不自然）考虑再三（深信）在这一过程中，小泽征

6、尔分别作出了怎样的判断？发现（不融洽）以为乐队演奏错了重奏（仍觉不自然）乐队没有错考虑再三（深信）一定是乐谱错了品读词句，领会人物小泽征尔考虑再三，才作出了最终的判断，他到底考虑了什么？读课文的第二局部，想一想学生交流预设：引导学生从乐队、指挥、乐谱三方面进行考虑。勾连板书精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3 / 4乐队没错。老师追问：这是一场什么样的比赛？小泽征尔居然敢停下来重新演奏，这意味着什么？（勇敢、自信）指挥没错。老师点拨

7、：作为世界一流的指挥家，参加这样的决赛，他深信自己不会有错，对自己充满了（自信） 。一定是乐谱错了。可是，作曲家和评委都郑重声明乐谱没错。老师引导“郑重声明”的本意是什么？结合课文内容， 理解“郑重声明”的含义在如此严肃的比赛场所，发表的的重要意见。“郑重声明”对小泽征尔的心理有什么影响？（领会压力）面对“郑重声明”小泽征尔是怎样做的？从中你领会出了什么？（领会小泽征尔的不附和、勇敢、自信、果敢）发现（不融洽）以为乐队演奏错了重奏（仍觉不自然）乐队没有错（郑重声明：乐谱没错）考虑再三（深信）一定是乐谱错了 整理思考过程，训练表达（先自己说，再指名说）填空汇总小泽征尔考虑再三，不是（）错了，因为

8、（） ；不是（ ）错了（ ） ，因为（ ） ；因此，一定是（）错了。此时你又会怎样评价小泽征尔呢？随机板书：勇敢、自信、面对的“郑重声明”， 小泽征尔考虑再三， 做出了正确的判断。 让我们再来读读这句话（领会标点符号的作用）出示句子“不 一定是乐谱错了”此时，加入怎样的标点符号，才足以表达小泽征尔当时的果敢，再读一读“不！一定是乐谱错了！”板书：果敢【设计用意】学生梳理的过程，就是了解段的内容、理清段中条理的过程，也是了解小泽征尔判断的过程。对“考虑再三”、“郑重声明”等词语的品读，帮助学生在原有认知的基础上， 深入理解文字暗地里的含义， 心得小泽征尔的果敢、自信。为进一步理解小泽征尔为什么能

9、做出这样的判断奠定基础。四、探究夺冠原因，了解小泽征尔为什么能做出这样的判断过渡：小泽征尔的喊声刚落， 评判台上的评委们就立刻站起来报以热烈的掌声，恭喜他夺冠。小泽征尔明明否定评委，说乐谱错了，为什么还能夺冠？自读第 4 自然段，想一想原来，这是评委们精心设计的， 目标是试探指挥家是否能够深信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。“这是评委们精心设计的”“这”指的是什么？再读读这句话，“这种素质”指的是什么素质？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，

10、共 4 页 - - - - - - - - - - 4 / 4回忆课文内容：小泽征尔为什么能作出这样正确的判断？（勾连板书内容，建立各内容之间的联络）要点：有丰厚的艺术涵养和指挥经验有胆识、很谨慎、自信不附和、深信自己正确的判断谈启示要点：懂得遇到问习题时，要理性思考，做出自己正确的判断。意识到要通过学习和积攒，打下坚实的基础，增强自信心回忆课前质疑：你还有什么问习题没有解决【设计用意】使学生深入领会到小泽征尔能够做出果敢的判断的原因并有所心得。作业：收集名人故事，读后说说你从他身上学到了什么？板书设计：果 敢 的 判 断勇敢 自信 指挥 乐队 乐谱 点击查看“云岗一小李海云”的其它作品精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -