外来务工单亲家庭子女心理问题的形成原因与疏导对策(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上外来务工单亲家庭子女心理问题的形成原因与疏导对策0【内容摘要】伴随我国现代化和城市化建设推进，流动人口规模逐渐扩大，“举家迁徙”的家庭式流动比例也大量增多，这使得外来务工者子女逐渐成为研究者关注的少年儿童群体。已有不少研究者对外来务工子女的心理健康问题进行过分析研究，总结了各种行之有效的解决办法。但在外来务工子女中还有一种心理问题更为严重、更需正确引导的最弱势群体外来务工中单亲家庭的孩子的心理健康问题。笔者结合学校实际，试着采用文献资料法、调查分析法及经验法（笔者多年的心理健康教育的实践体会），针对这一群体心理健康教育进行初步探索。【关 键 词】外来务工 单亲家庭 子

2、女 心理 分析 疏导【正 文】 一学校实际情况调查 我校是临安市城郊结合部接纳外来务工子女入学人数较多的学校。现学校接收外来务工子女就读的总人数为345人。经过调查，其中有20人为外来务工单亲家庭的孩子。通过访谈班主任老师、学生问卷调查、学生谈话等形式对此20人的性格倾向、学习成绩、交往能力、行为习惯进行综合调查分析，结果如下表：项目性格倾向学习成绩交往能力行为习惯活泼稳定孤僻较好一般较差较好一般较差较好一般较差人数4793710668587分析此表，性格倾向孤僻、学习成绩较差、交往能力较差、行为习惯较差的分别占了这类总人数的45%、50%、40%、35%。这个比例明显的高于学校的平均值。由此

3、可见，外来务工单亲家庭的子女心理健康问题相对于其他孩子要严重的多，查找原因并寻求解决策略是心理健康教育工作者的当务之急。二外来务工单亲家庭子女心理问题形成原因分析1、三大因素导致自卑自弃家庭：外来务工者家庭的离异，对于务工者的孩子更是雪上加霜。不完整的家庭会使孩子觉得生活中缺少阳关和温暖，因而觉得在同学中低人一等，产生自卑感。还有遭受父（母）的遗弃和冷落的孩子，内心更是复杂，充满了自卑、迷茫、甚至会有仇恨。孩子体味不到父母的关爱，觉得自己“是一个没人要的孩子”“没人疼的孩子”这使这部分孩子的人格、自尊严重受挫，产生自卑心理，最终导致青少年自卑心理形成。社会：受的传统价值观的影响，社会上对父母离

4、异孩子不仅不关爱，反而加以嘲笑讽刺，从而给他们造成了极大的心理伤害，使之更加自卑。生活在底层的外来务工者子女，本来情感就很脆弱，加上时常要遭受社会和同学中异样的眼光，就会觉得更加抬不起头。学校：学校有时由于操作方法不妥当，同样会给他们造成极大的心理伤害。如有些学校搞亲子活动或家长会，要求家长必须到场。一些单亲家庭的父（母）刚好有要事来不了，结果有的来的不是自己的父母，有的干脆就没有人来。加之有些教师处理不当，还当众质疑家长不来的学生。这样会使他们更有一种被人抛弃、被人看不起的感觉，从而在同学面前更加的自卑。 2、多方原因导致成绩堪忧自卑的心理、学习的巨大不适应性（语言上的障碍、教材的差异、环境

5、的陌生等）以及学习的随意性（基本无家长监督）等因素直接导致了外来务工的单亲家庭子女的学习成绩普遍较差。自卑的心理无法让孩子集中思想读书，繁忙劳累的做活也让家长无心过问孩子的学习，任其自生自灭。全国课程设置的不统一性也让孩子无从适应（很多外来务工者的老家到5年级才开设英语和科学学科，而我们这里3年级就开课了）。有的孩子放学回家后还要买菜、做饭、洗衣、带弟弟妹妹等，根本没有时间静下心来学习。作业完不成或者作业质量差到校又要遭受老师的批评，同学的嘲笑；如循环，学习压力日渐沉重。也有的单亲的父（母）则常常会叮咛“我带着你可不容易，你可得争气啊！” “考成这样，没大出息了”，单亲 父（母）情不自禁地数说

6、责骂、甚至惩罚。父（母）的否定，老师的失望，使其感到自己太笨了，形成了不准确的自我评价，增强了自我否定意识，进而进一步挫伤其自尊心，产生厌学心理，由此加重心理压力，从而使学习效率更低，形成恶性循环。3、情感缺陷导致不善交往外来务工的单亲家庭孩子由于自卑，所以在与人交往时很敏感，自我接纳的愉悦程度较低，同时又担心不被别人接纳，于是常常以强烈的自尊，甚至是强烈的防卫状态表现出来，这种心态往往会给父母离异的孩子的人际交往带来很大的困难。有些父母离异孩子因为怕别人瞧不起自己，就不和别的同学接触，只顾自己埋头读书。大家不了解他，就不愿和他交往，结果使他变得越来越孤独，越来越自我封闭。有的父母离异孩子因为

7、家庭经济状况差，对于学校和班级开展的各种活动没有能力参加。这样，他们既失去了在其他方面发展的机会，又失去了一次次人际交往的经验积累。外来务工单亲家庭往往生存压力很大，有的家长把自己的心理压力转嫁到孩子的身上，将孩子作为宣泄怨恨、愤怒等不良情绪的对象。在这种怨恨环境中长大的人，情感上是具有很大缺陷的。一旦孩子把对自我进行一种封闭，那么他就不愿意和他人交往。脱离了群体，孩子就会产生忧愁、烦躁、寂寞、孤独、愁苦等消极的情绪。4、 缺乏引导导致行为偏差专家认为，行为偏差是儿童走向个性缺陷和人格障碍的起点。据资料显示单亲家庭子女在不良行为发生率上明显高于完整家庭子女。结合学校实际，笔者发现外来务工单亲家

8、庭子女规范养成较差。如：个人卫生习惯较差，穿着随意大、常有拖拉、迟到现象。心理相对孤单自卑，不愿参加班集体活动，不愿在公开场合露面，总觉得矮人一截，不敢大胆表现自己，常常沉默寡言、孤僻离群，以自我为中心。由于父（母）对这一问题缺乏正确的认识，教师对这一现象缺乏正确的引导，故放任自流，听之任之。长期以往这些孩子的心理与行为越来越不能适应是社会生活环境，就会产生危害他人、危害社会的行为倾向。近年来，在我校教育过程中，这类学生出现不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、夜不归宿等情况占据绝大部分。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，严重影响孩子健康成长。三外来务工单亲家庭子女心理问题的疏导对

9、策 根据这类学生的特点，对他们的教育必须以情感为依托，深入了解，找出其产生自我否定意识的原因，及时准确地发现他们心理自卑的根源，利用各种教育因素，为其创设良好的心理情境，使其发现自我的价值，唤起他们的自尊心和自豪感，恢复正常的心态，摆脱自卑的心理障碍。笔者在实践中采用以下几种教育方法： 1、爱心浇灌 滋润心田 不论是哪一种单亲儿童，他们的心境、性格都面临前所未有的重大挑战。最大的问题是被爱感和安全感的丧失。所以我首先和这写孩子建立特殊的感情。我告诉他们我就是他们最知心、最贴心、最值得信赖的朋友，也是他们最温和的老师，所有的心里话都可以向我倾诉，我也会尽力帮助解决问题。其次要求任课教师要本着真诚

10、关爱外来务工单亲家庭孩子的原则，多关心这些孩子的生活，多一些对他们生活上嘘暖问寒，少一些对他们学习上的批评指责。第三，学校心理辅导站通过“心灵日记”和他们相互沟通，进行心与心的交流。全面了解他们近期家庭生活、学习成绩、同学交往等情况，对有问题的孩子及时心理疏导解惑，对心理健康保持较好的及时鼓励、表扬。对取得较大进步的学生，学校通过国旗下讲话、宣传窗、校报等进行表彰，当老师和同学们都向他们投去赞赏的目光时，他们对生活和学习便充满了期待和向往。 2、结对帮助 融入集体 如何让外来务工单亲家庭的孩子融入集体，笔者采用结对帮助的形式来引导这类孩子逐步深入。委托班主任选取班级中家庭幸福、学习成绩优良、富

11、有爱心的同学做为外来务工单亲家庭子女的结对对象。鼓励帮助者在生活上、学习、交往上关心帮助外来务工单亲家庭的同学，并逐步把这类孩子带进集体，带进健康。案例一： 六（2）班的小邹来自湖北宜昌，父母早他3岁的时候离异。从小性格孤僻、话语很少。到了四年级的时候，各种不良心理开始显现：自残、情绪低落、逆反、焦虑等等。学习成绩一落千丈，整日精神恍惚。幸好班主任老师及时发现问题，采取多种办法引导，班主任老师发现，小邹之和班级里的小梁偶尔会说上几句话，对其他同学一概横眉冷对。于是班主任让小邹和小梁结对成帮助对象。小梁也是个懂事的孩子，过时过节了带小邹一起到家里去吃饭聊天，双休日经常带小邹去钱王陵园、林学院游玩

12、，学习上不遗余力的帮助小邹，集体活动中和小邹做朋友等等。渐渐地，小邹发生了改变，他爱和同学说话了，学习上也有进步了，集体活动主动参与了，进而脸色也红润起来了，在他的脸上我们又看到了一个少年的阳光的模样。3、自我欣赏 鼓励交往 法国教育家费雷内说过：“学生某一方面的成功，会促使其它方面的成功”。鼓励外来务工单亲家庭的孩子欣赏自我，通过正确分析，认识自我，发现自身的“闪光点”（外来务工孩子身上具有的一些宝贵品质诚实、勇敢、勤劳、珍惜学习机会等），发挥他们的特长（如球类、棋类等），创造成功表现的机会，让他们有成功的体验，体味自我存在的价值。比如开展各种活动让他们展示自己的“一技之长”，使其有“用武之

13、地”。让他们参与其中，登台亮相，使他们能“出人头地”。并且抓住他们获得成功的契机，引导他们深信“我行”，增强自信、自尊、自强意识，使他们在成功的兴奋和快乐中，充分肯定自我，在平等温馨的气氛中自由愉快地生活、学习，彻底消除自卑心理。案例二：六（1）班的小陶来自贵州怀仁，父母在7岁时离异。其父在市里经营一家饭店，繁忙辛苦的工作让其倍感劳累，根本无暇顾及小陶的生活和学习。小陶经常穿着很脏的衣服、蓬头垢面的来校上课，成为了同学们的笑料。同时同学们也对他退避三舍。渐渐的小陶产生自卑感，不再与同学接触，常常把自己封闭在一个极小的空间。心理问题也逐渐显现：遇到同学侵犯他的权益，他会暴跳如雷，自己做错了事也要

14、据理力争，甚至不惜和同学殊死搏斗。我发现这个情况后，仔细观察了他这个人，我惊奇的发现：每次他封闭自己的方式尽然是看书。而且看的全是描写历史人物和历史故事的书！于是我好好的找他谈了一次，在交谈中他对我说：“我现在嗜书如命，尤其是古书，因为我只有从这里面找到朋友。可惜的是我没钱买书，我是省下零花钱到地摊上买写书来看的。”听到这里，我立即从口袋里摸出100元钱，对小陶说：“喜欢看什么书，今晚就去新华书店买。但是你要答应老师个要求，你今后要在班里讲历史故事，好吗？”“没问题！”就这样，我的语文课堂上就有了他精彩的历史故事。班上同学把赞美之词赋予他时，我看到了他久违的笑容和自信。于是我借机引导：“小陶，

15、勤洗衣服勤洗头，多和同学说说话，学会宽容和谅解好吗？”“恩！”一个衣着清洁、爱看书、心理健康的孩子就这样诞生了。4、家校联手 形成合力疏导外来务工单亲家庭子女的心理问题，和家长的联系十分必要，也十分重要。外来务工人员一般文化层次都比较低，缺乏科学的家庭教育方法。首先老师要与其沟通，传授一些正确的教育理念。比如：要顺其自然地对待孩子，不必额外地补偿孩子，不要因为自己的离异，心里总觉得亏欠孩子，以为离异给孩子带来了伤害，于是便想尽办法来弥补孩子，使劲惯孩子，其实这样做对孩子心理影响很大，过分的溺爱只会令孩子的心理更容易出现问题。也不要因为自己很苦很累很忙，就让孩子自生自灭。也不要跟孩子说“你爸不要你了”、“你妈不爱你”这样的话，相反要告诉孩子“你的爸爸（妈妈）依然爱你。”不要让他们去恨，而是应该让他们学会宽容和爱等等。再则学校建立的家访制度上明确要求班主任对这类学生每学期家访两次，切实做好家校联手教育工作，关注这类孩子的心理健康发展。四总结笔者通过采取上述疏导策略，学校外来务工单亲家庭孩子的心理健康素质有了明显提高。然而，外来务工单亲家庭的子女心理健康的教育是一项艰苦细致长久的工作，我们要时时处处做有心人，运用多种手段，通过多种渠道了解学生，再把学校教育和家庭教育结合起来，形成合力，彻底铲除滋生心理问题的土壤，使他们健康地成长。专心-专注-专业