学前教育史复习(共38页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上朱熹的“眼前事”在教育内容上，朱熹提出，15岁以前的儿童，主要是就儿童日常生活接触的眼前事去教他们，就教者而言，是教事，就孩子而言是学其事。他认为他认为学必自近者易者始，并认为学问之道只就眼前日用的开始，初学应给以简单容易的内容。儿童主要是学习眼前日用之事,是“知之浅而行之小也”。“三母制度” 1，这是宫廷儿童教育制度之一。 2，挑选符合条件的女子承担保育和教导太子、王子的职责。 3，子师、慈母、保母合称三母。子师负责对太子进行道德行为规范教育；慈母要根据太子的需要，供给衣食和其他所需；保姆负责安置料理睡眠。小学为便于儿童学眼前事，朱熹与刘子澄编纂小学一书，该书将大量

2、古今圣贤嘉言懿行汇集起来，贯彻对儿童多用正面教育的原则，希望用这些古人符合封建道德规范的言行，教育和诱导儿童行洒扫应对进退之节、爱亲敬长隆师亲友之道，学礼乐射御书数之文。全书共六卷，分内外篇，内篇有立教、明伦、敬身、稽古；外篇有嘉言、善行。书中列举了大量的包括刻苦学习、忠君、孝宗、事长、守节等德行方面的格言、故事等，内容生动，通俗易懂，易于儿童接受 . 简述原始社会儿童教育活动的内容。 1，生产劳动教育。如简单的劳动工具制造、取火技术等。 2，生活习俗教育。如不能侵犯氏族公共利益，尊敬长辈等。 3，原始宗教教育。在自然、图腾、祖先崇拜中，儿童受到原始宗教的熏陶。 4，原始艺术教育。如歌舞、绘制

3、、雕刻等。 5，体格和军事训练。儿童要接受艰苦环境的磨练，学习用弓箭等。简述中国古代胎教的目的。 1, 中国的胎教，最初是宫廷中的早期教育。 2，封建统治者实施胎教，是为了培养未来的合格君主。 3，春秋战国以后，胎教逐步下移民间，页成为人们培养合格后代的措施。4， 要让儿童的教育有一个好的起点，为其健康成长打下良好的基础，以便孕育一个德才兼备、健康长寿、形貌端正并且最好是男性的后代。 简答题 简述颜之推关于学前家庭教育的原则和方法。1及早施教；他主张及早对婴幼儿进行教育，越早越好，甚至要早到胎教。早期教育效果最佳。好的影响，在儿童幼小的心灵打上深刻烙印；幼童时期，精神专注，记忆力最旺盛教育效果

4、好；教育应从婴幼儿能感知外界事物时开始。2严慈结合；父慈子孝相互联系。颜之推主张体罚。3均爱勿偏；在家庭教育中，要切忌偏宠，对所有子女应一视同仁。4熏渍陶染；重视父母对儿童潜移默化的影响及周围环境陶冶，重视父母和其他成人对幼童的模范作用。简答题 简述史前社会幼儿教育的主要特征及其原因。P6-71特征：（1）原始社会的儿童教育，实行公养公育。（2）以生活经验为教育内容，内容简单多样。（3）没有专门的场所和专职人员。（4）儿童教育的手段是言传身教。 2原因：（1）儿童教育为公，他们是公社的后代，抚养教育待遇平等，这是“天下为公”的“大同”社会在儿童教育上的反映。（2）原始社会生产生活经验有限，传授

5、给儿童的知识简单；但生活的多方面又使其学到多方面知识。（3）教育在生产生活中进行，不固定、分散，长者为师。（4）教育活动与生产生活融为一体，所有教育内容都在口耳相传中进行。论述题.分析中国古代儿童家庭教育方法的经验和局限。1，教儿宜早。按中国古代传统愈早愈好。要本着“早喻教”的原则。2，教子义方。也叫“教子以正”。父母从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。3，信而勿诳。父母教育子女，要以身作则，以身率先，培养孩子什么品德，自己首先要具备什么品德。4，潜移默化。强调环境对儿童的教育意义。5，量资循序。对儿童教育不能求之过急，要根据儿童的才能，逐步将教育加深加宽。另一个含义是要顺应

6、儿童才能的发展，及时地给以教育，不要失掉儿童才能发展的可能性。6，有教有爱。家长对孩子，要既要慈爱又要严厉，爱与教相结合，才能收到良好的教育效果。不溺爱孩子的同时，还要不偏爱子女。7，儿童教育的方法有：游戏，讲故事。局限：1，在长期的封建社会下，因为封建礼教影响，很多儿童故事都以孝悌忠信等封建道德为内容。 2，体罚是侮辱儿童人格、压制儿童个性发展、违背自然原则的封建专制主义方法，是不可取的。 学前家庭教育的意义、目的：1，儿童家庭教育是齐家治国的基础。我国古代家庭是封建社会的缩影，家庭是社会的细胞，家庭教育如何，影响整个社会风气。 2，获取功名，光耀门楣。 3，立志做人，修养品德。中国封建社会

7、，以道德教育为核心内容，道德至上，是古代传统教育特点，“传道”儒家教育传统。古代最早的学前教育计划1，中国古代最早的学前教育计划，记载于礼记 内则。2，内容：婴儿吃东西，教他右手进食。说话时，教男孩应声要直，女孩应声婉。六岁教数数。七岁男女孩不同席。八岁礼让训练。九岁计算日期。十岁男孩学习书写，女孩不出闺门学女工。3，对象：反映了西周王公贵族子弟的教育状况。西周已经初步形成了按年龄安排的学前教育计划，可见我国学前教育发展的悠久历史。4，特点：按年龄大小和身心发育状况，对各学段提出不同内容，体现了循序渐进、由浅入深的要求。5，从内容看：有生活常规、文化知识、道德教育。其中更突出了礼仪的训练。6，

8、影响：对我国封建社会的学前教育有很大影响。宫廷儿童教育： 1，宫廷教育是一种特殊的家庭教育。2，主要以介绍太子、王子为对象的教育。3，有独特的意义、内容和形式，体现在保傅制度和三母制度上。宫廷儿童教育的意义: 1, 核心是对未来帝王的教育，所培养的君主合格与否，会影响到国家命运。 2，一个明君可创造太平盛世，一个昏君可招致国家灭亡。从太子、王子幼小时起教诲，目的就是为他们自幼创造一个良好的环境。 3，宫廷儿童教育是为了维护皇家统治，太子、王子教育的好坏，影响到国家安危，具有国家意义。保傅制度：1，这是宫廷儿童教育制度之一。 2，选择贵族和大臣中出类拔萃的男子，负责对太子、王子们的身体、道德知识

9、的训练。 3，师保傅，分为太师、太保、太傅和少师、少保、少傅，称“三公”和“三少”。 4，太保负责太子身体的安全和健康。太傅从道德和政治方面教育和训练太子。太师负责太子的学业知识。胎教：是母亲在怀孕期间所采取的一系列自我的和外部的措施，有意识地给胎儿以良好的影响，以便生育出聪明、健康的后代，是一种早期教育措施。 试述古代胎教的主要经验=胎教的内容和方法（P45-50） （一）胎教的内容 1，注意精神因素影响与陶冶。愉悦的精神，使胎儿聪明伶俐；精神忧虑沉闷，引起胎儿疾病、痴呆。 2，重视饮食影响与调摄。注重饮食营养与调节，是古代胎教一项基本内容。如“割不正不食”，饥饱适中。多食清淡食品。戒酒。注

10、意食物禁忌。 3，选择良好的外界环境。居处简静。优雅、安静的环境。避免不利因素、噪音干扰。 4，良好的起居与生活习惯。注意卫生保健，劳逸有节。（二）胎教的方法 1，监督法。主要用于宫廷。由太师、太宰等监督王后。 2，小劳法。孕妇参加一些轻微体力劳动或户外活动，活动筋骨，流通血脉。 3，瘦身法。孕妇控制饮食，使胎儿不过于肥胖。评价：中国古代胎教，历史悠久，实践与理论有不少成功经验和科学论断，可以借鉴。 贾谊论太子教育的意义 1，从国家兴亡的历史分析了太子教育的成败，会关系到国家命运。2，从教育可改变民性的观点，阐明了对幼年太子教育的意义。3，贾谊认为，人的早期人格培养非常重要，是人格品行陶冶的最

11、重要时期，此时儿童易接受正确思想熏陶。颜之推论家庭教育的内容。1，颜之推的教育目标是：培养治国的实用人才，如朝廷大臣、兴造之臣等六种人才。这种主张在儒学包揽一切的时代，具有突破性意义。2，提出“德艺同厚”，既要进行封建德行教育，又要进行“修以学艺”的教育。从小进行忠孝仁义礼节的教育。“孝是百行之首”。3，学艺：广习经史百家书本知识之外，还要熟悉各种杂艺，如文章、算术、医方等。德行与学艺，互为联系，德行是根本，学艺也不是可有可无。贾谊论“早喻教”贾谊将太子教育分为4个阶段，即胎教、学前教育、学校教育、成人教育，前两个属于幼儿教育。（一）胎教 1，选择父母是胎教的根本问题。2，对孕妇要进行“正礼”

12、教育。3，安排适宜的环境及人员对孕妇予以影响。（二）学前教育1，贾谊，“太子之善，在于早喻教与选左右”。早，一是要行胎教，一是要实施学前教育。 2，学前教育要从婴儿初生就开始。 3，宫廷中，聘请“三公”“三少”为专任教师。 4，为太子创造一个特殊优越的教育环境，“左右前后皆正人”。 5，学前教育内容多方面。包含体德智的要求。颜之推论学前家庭教育的意义。1，十分重视学前家庭教育，是要保持士族家庭地位和传统，使儿孙能“绍家世之业”维系特权地位。2，家长对年少的子女的教育，容易奏效，儿童家庭教育是其他任何教育所不能替代的。3，南北朝社会动荡，官学不振，学前家庭教育是士族教育的基础和主要形式。 “三、

13、百、千”： 1，三：宋，王应麟三字经，是流传最广，影响最大的童蒙读物。三字一句，内容丰富。2，百：指百家姓，500多个用作姓氏的汉字组成。四字韵语，易记诵。 3，千：南朝，周兴嗣千字文，四字韵语，250句。 1.简述中国学前教育从传统的家庭教育向社会教育转变的必然性。 1）中国封建社会宗法家族制度下的自给自足的小农经济与家庭手工业相结合的经济， 其学前教育的基本形式必然是家庭教育。 工业企业和中国民族资本主义产生和发展，中国社会经济发生了重大变化，自给自足的自然经济开始瓦解，农民和手工业者纷纷破产。2） 大工业生产的出现，不少妇女走进工厂。民族资本主义主要招收女工。学前教育完全由家庭承已不适应

14、。这就从经济上提出了建立学前社会教育机构的要求。 3）社会政治制度和经济制度都发生了巨大变动，必然引起思想文化领域的波动。开明知识分子，到资产阶级维新派，都积极介绍西方儿童教育。他们提出的建立学前教育制度的主张，是中国近代学前教育机构产生的思想基础。 2.述评清末蒙养院制度。（一）蒙养院【名词解释】1，蒙养院是中国最早的学前教育机构。2，1903年，奏定学堂章程，也叫癸卯学制。其中，奏定蒙养院章程及家庭教育法章程是中国第一个学前教育法规。制定了蒙养院制度。3，蒙养院的对象：3-7岁儿童。蒙养院的意义：学前教育在国民教育中基础地位。4，蒙养院的设置：附设在育婴堂和敬节堂内。5，蒙养院的保教要旨：

15、对儿童教育，包含德智体美的内容，照顾儿童情性及心理。6，蒙养院课程，游戏、歌谣、谈话、手技。7，蒙养院内教师称“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。8，蒙养院实行“蒙养家教合一”。9，蒙养院的特点：母亲或保姆仍受封建纲常名教的训练，甚至强化封建式家庭教育，不解决师资培养。其资产阶级教育形式和封建主义的思想内容必然造成尖锐的矛盾。（二）评价蒙养院制度 p901, 中国学前教育完全由家庭负担的历史结束了，迈出了学前教育社会化得第一步。2，反映了近代大生产发展要求学前教育与之适应的规律，是一种自上而下被动出现的特点。3，蒙养院办院纲领，体现了“中学为体，西学为用”，既有传统儿童教育的核心封建伦理道德的灌输

16、，又具有近代学前教育的形式和内容。4，严重抄袭日本。表现极大的半殖民地半封建教育特点。3 试析康有为“公养”、“公教”思想。（1）公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。 （2）相应地，教育要实行儿童的公养、公育制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到 20 岁。为此他设计了一个从胎教到大学的 公养、公育的理想教育制度。 （3）康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。 4 武昌蒙养

17、院：1，1903，武昌，湖北幼稚园，也叫武昌蒙养院，是中国创立的最早的公立学前教育机构。2，湖北幼稚园附设女子学堂，是中国幼稚师范的萌芽。3，户野美知惠，是日本来华的最早的幼教工作者。拟定湖北幼稚园开办章程，规定“重养不重学”的原则。4，保育幼儿包括发展身体、开发智识、培养行为习惯三方面。课程有：行仪、日语等。5 帝国主义在华培养幼教师资的主要途径：1、办幼稚师范教育或女学。教会办的幼稚师范学校，重视宗教教育与英文教学。晚清影响不大，民国后影响越来越大。2、吸引留学生赴东、西洋接受幼教专业训练。1908年后，中国学前教育由学日向学美转变3、派师资任教于中国学前教育机构。请外国教员，一致持续到新

18、中国成立前。解决了师资匮乏，引入西方近代学前教育理论、课程、教材、教法；但同时也渗透奴化思想。6 天津严氏蒙养院 p901, 天津严氏蒙养院，是私立蒙养院中最有名的。由严修所设。2, 1902，开办严氏女塾，1905，创办严氏女子小学，并设蒙养院和保姆讲习所。3，聘请日本人为教师,购进钢琴等教具,课程有手工、唱歌、故事等。4，每日上午授课，招收亲友和邻居子女中的4-6岁儿童。7 教会幼稚园的办院宗旨 1,终极目的：以基督教精神奴化中国人思想，培养高级治华代理人。2，重视对幼儿心灵的熏陶，使其接受基督精神，为培养殖民地国民打下根基。3，均通过教会组织，企图以西方物质文化生活方式征服中国儿童；宗教

19、色彩浓厚，希望中国儿童从小就忠于基督，成人后受洋人摆布。8 比较日本式幼儿园和宗教式幼儿园。 a)性质相同：都具有奴化教育的性质。 b)教育内容不同：日本式，游戏、歌谣、谈话、手技4项。 宗教式，恩物、美术、音乐、故事，宗教知识等，训练小基督徒。c)教育方式不同：日本式：全部活动不脱教师的示范管理，管理完全采用严肃主义，教育者和被教育者都充满苦闷，儿童教育形式非常呆板。 宗教式：符合儿童年龄特点，儿童在园生活天真烂漫，与保姆关系融洽。d)对中国的影响不同：日本式：易被中国人接受，蒙养院及蒙养园主要效仿这种形式。在中国广泛流行并发生影响。 宗教式：以“潜在”方式发展，很难与中国蒙养院接轨，二者几

20、乎不发生关系。名词解释：蒙养园1)1912年，按照“壬子癸丑”学制的规定，学前教育机构的名称为蒙养园 2)蒙养园是学制体系上的教育机构，但与大学院一样，不占学制年限，未单独成为学制系统中的一级。 3) 蒙养园附设于小学、女子师范学校和女子高等师范学校内，已纳入到真正教育机构之中。这是学前教育地位提高了的标志。名词解释：幼稚园 1.1922年，按照“壬戌学制”规定的学前教育，在小学下设幼稚园，接受6岁以下儿童。2.把幼稚园正式列入学校系统。确立学前教育机构在我国学制系统中作为国民教育第一阶段地位。3.促进了我国学前教育的发展。名词解释：民国时期的幼稚园课程标准1，1932年，由教育部正式公布，根

21、据 1929年幼稚园课程暂行标准修订。2，是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准3，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。4，它既体现了民族性又，体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。 名词解释：南京燕子矶幼稚园 a)1927年，人民教育家陶行知创办，是中国第一个乡村幼稚园。 b)宗旨：为建设中国的、省钱的、平民的幼稚园。 c)招收贫苦农民孩子。结合农村实际，确定保教内容。教学方法上，继续试验“设计组织”的方法。 d)用艺友制办法训练艺友成为幼稚园教师。在其影响下，很多地方出现了创办乡村幼稚园的活动。名词解释：厦门集美幼稚园 A)1919年，陈嘉庚创办，是一所私立的独立设置

22、的幼稚园。B)信条是：深信幼稚园是教育的基础，幼稚园应成为“儿童的乐园”。C)课程上，分一个月和一周的活动计划。D)在设备、管理、改革实验等方面，在当时都是一流的。5，名词解释：北京香山慈幼院 A)1919年，是一所官督民办的综合性教育机构。B)收容无家可归和父母无力抚养的儿童。实行公费。C)对当时中国学前教育有相当影响，在学期教育改革上，进行了有益探索。D)建立了相互衔接的分级学前教育机构。采用多种途径培训保教人员。6，名词解释：南京鼓楼幼稚园 a)1923年，陈鹤琴创办，是一所实验性质的幼稚园。b) 以研究幼儿心理与教育为中心。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。c)，实验活动包括课程实验

23、和行为习惯培养。课程有音乐等9项。总结了“幼稚生活经历”。d)出版过课程儿童故事，其实验经验和出版物在全国颇有影响。8，名词解释：老解放区的学前教育 a)1927-1949年，中共领导下的苏区、抗日根据地、解放区的学前教育。 b)老解放区建立了独特的学前教育体制，培训了新型保教队伍。 c)为新中国成立后学前教育的改造和发展奠定了良好基础，经验十分宝贵。9，名词解释： 托儿所组织条例 a)1934年，由苏区中央人民政府内务部颁布，是红色政权第一部学前儿童教育的指导性、纲领性文件。 b)对组织目的，入托条件、领导机构、保教人员、环境、经费管理等做了详细的规定。 c)开创了苏区的托儿所制度。10，名

24、词解释：陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定 a)1941年，由陕甘宁边区政府颁发，将儿童保育列为中心工作。 b)内容有：建立管理组织，保育人员的训练，建所得具体条件和孕母、产妇的保健待遇。 c)是继托儿所组织条例后，老区又一重要学前教育法规文件，对抗战和解放战争时期学前教育发展起了极大推动作用。 1，简答：学前教育制度在民国时期的演进 = 名词解释：蒙养园 + 名词解释：幼稚园2，简答：清末民初，我国引进了那些西方教育思想？对我国当时学前教育有何影响？ P114-120（一）清末学前教育思想的引入1，引进日本学前教育经验，对清末民初蒙养院制度和蒙养园制度的建立实施影响很大。2，传教士传入的西方学

25、前教育思想。林乐知传布的新的儿童观，对五四时期中国掀起对传统儿童观的批判有直接影响。3，日本学前教育对中国的影响多表现在 制度 的建立和具体的实施上；西方学前教育思想的影响，主要表现在思想上，它以“潜在”的形式，早于日本，客观地存在，并发展着。（二）福禄倍尔教育思想的传播。“五四”运动以后我国幼教战线的实践改革，充分肯定了福禄倍尔 注重自然、尊重儿童的思想。（三）蒙特梭利。“五四前后，在幼稚园和小学教育中形成一股不小的思想潮流。志厚最早介绍，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。（四）杜威实用主义教育思潮。其广度、深度及持久性，都超过了其他西方教育思想的传播

26、。 其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”_是我国五四以后小学和幼儿园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。3，评析：民国时期的幼稚园课程标准的内容和意义1，1932年，由教育部正式公布，根据 1929年幼稚园课程暂行标准。是我国第一个自己制定的统一的幼稚园课程标准2，它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分。 总目标：增进幼儿身心健康，力谋幼稚儿童应有的快乐幸福等4项。 课程范围：音乐、游戏、工作等7项。 教育方法要点：规定幼稚园七项课程，应打成一片，无所谓科目；教师是儿童活动引导者等17项。3，意义：它体现了民族性和洋为中用的精神，它是我国专家学者总结

27、自己实践基础上，吸收借鉴了西方学前教育思想与方法而形成的。它具有中国化、科学化特点。 正是当时幼教界开展各种实验活动的宗旨。4， 简答：举例并分析民国幼稚园改革的特点：P129-1371，举例：名词解释：厦门集美幼稚园 北京香山慈幼院 南京鼓楼幼稚园 南京燕子矶幼稚园 （要求：4个中举2-3个，每个4点答案中，重点答出创办者、特点和影响的关键词，有两条即可） 2，特点：1）反映了不同类型学前教育机构的创办情况，公立、私立、附属其他学校、单独设立，说明我国学前教育在幼稚园制度确立后有了很大发展。 2）都不同程度地开展了实验研究活动。十九世纪二三十年代幼稚园教育研究形成风气。 3）幼稚教育研究会出

28、现，是我国学前教育在1949年前发展最好的时期。5， 简述蔡元培和恽代英的儿童公育思想及其重要意义。 （1）蔡元培和恽代英对儿童公育的必要性的论述： A、从教育的特殊职能看，儿童需要公育； B、为实现教育普及于全人生，要实行儿童公育；C、从家庭教育的弊端看，儿童要实行公育。 （2）蔡元培和恽代英儿童公育思想的意义： A、揭露和批判了旧家庭教育的弊端，有助于促进儿童从封建的精神枷锁下解脱出来； B、提出儿童公育的必要性以及儿童公育的设施问题，包含了很多儿童教育的理论和实践，促进了人们对学前教育的思考和探索，从而促进了学前教育科学化进程。 6，中国战时儿童保育会成立的背景及意义 P145-1461

29、，背景：抗战爆发后，大量儿童流离失所或成为孤儿。为抢救民族后代，培育无家可归的难童健康成长为抗日建国之力量，中共与各民主党派及知名人士发起。2，1938年，武汉成立中国战时儿童保育会。宋美龄为理事长。先后建立分会和战时儿童保育院。3，意义：把教育与社会实践、生产劳动相结合，把儿童培养成反抗侵略的德智体全面发展的人才。是在抗战中有卓越贡献和深远影响的团体。1 论述：试论“五四”新文化运动时期我国“儿童观”的变化【2003.4】p120（一）【.对传统儿童观的批判：】（可以作为简答）1，我国传统儿童观，受封建思想影响：儿童被视为家庭和家族附属品，成了父母私有财产，家长对子女有完全支配权利，儿童只能

30、绝对服从，丧失了独立自主人格。 2，随着西方资产阶级教育思想的传入，中国资产阶级维新派和革命派对封建主义儿童教育提出了尖锐的批判。同时提出了各自的主张。 3，鲁迅指出，为了教育好儿童，第一要理解儿童，第二要指导儿童，第三要解放儿童。4，蔡元培，提出要发展儿童个性、崇尚自然，了解、尊重，让儿童自由发展，张研究儿童心理科学。5，陶行知、陈鹤琴在批判传统儿童观基础上，进行了一系列改革实验。实验中，陶行知提出了爱满天下的口号，陈鹤琴则体现了一切为儿童的信念。 （二）儿童公育思潮。以蔡元培、恽代英为代表。 1，从教育的特殊职能看，儿童需要公育。 2，从实现教育普及于全人生，要实行儿童公育。 3，从家庭教

31、育的弊端看儿童公育的必要性。（三）平民化幼儿教育思潮。 1，要求教育应向广大民众普及，教育应以平民为主要对象。2. 在全国平民教育思潮影响下，幼教工作者提出了要办平民幼稚教育的口号。3. 幼儿教育平民化得思潮，奠定了乡村幼稚教育试验活动的思想基础。2论述： 如何继承和弘扬老区学前教育的基本经验。 （1）坚持为革命战争和生产建设服务的方向。 这是学前教育社会功能的最充分体现。广大妇女，成为中国革命不可忽视的力量，为抗战和解放战争胜利做出了重要贡献。 这种强烈的服务意识，是当前一些幼教机构所缺少的。学习老区学前教育坚持为革命战争和生产建设服务的崇高精神，有助于端正学前教育机构的办学思想，有助于让全

32、社会，尤其是工厂、企事业单位正确认识学前教育机构的价值和社会功能。（2）贯彻依靠群众和勤俭办园的原则。 老区学前教育机构，诞生在战争年代，其成绩与群众的热情支持密不可分。 即使今天，学前教育发展离不开广大群众的关心与支持，要提倡勤俭办园、因地制宜、不攀比。（3） 实施“保教结合”促进儿童全面发展的教育。 日常工作中，实施“保教合一”的制度，保育员和教养员紧密配合、明确分工。 今天，从思想上认识保教合一的必要性，从行政管理制度上加强对各自职责和相互协作行为的规范。（4） 建立一支“一切为了孩子”的保教队伍。 老区保教人员把“一切为了孩子、革命、前线”当做工作基本准则，无私奉献了青春甚至生命。 老

33、区保教人员一切为了孩子的自我牺牲精神，是提高幼儿教师职业道德水平的生动教材，有助于广大幼教工作者树立正确的儿童观、教育观和高度的责任感。 总之，老区学前教育是中共领导下，为革命战争、生产建设、工农大众服务的学前教育。其崇高精神和宝贵经验，永远值得我们学习。名词解释：蔡元培的学前儿童公育的理想。1.蔡元培，贫儿院与贫儿教育的关系中，提出学前儿童公育的理想。2.首先，他揭露了封建家庭的黑暗及对儿童产生的不良影响。3.其次，他强调“教育是专门的事业，不是人人能担任的”。4.他主张，妇女有了身孕，进胎教院；子女进乳儿院；小儿一岁断乳后，就送到 蒙养院 受教育。5.蔡元培试图通过贫儿院，以学前公共教育替

34、代家庭教育，实现其学前儿童公育的理想。 无疑6.他对封建家庭教育的批判有进步性,但其公育理想显然是空想。 简答 ：蔡元培学前儿童美育的要义。1蔡元培是我国近代美育的首倡者。美育实施的方法中提出。2.首先,主张从家庭教育、学校教育、社会教育三方面实施美育。蔡元培关于家庭、学校、社会三结合的美育思想，对学前儿童美育起着导向作用。 3. 其次，设想通过胎教院、育婴院、幼稚园三级机构实施学前儿童公育。把胎教作为美育的起点。 4.蔡元培重视学前儿童美育的基本思想和一些合理要求，至今仍可作为向学前儿童进行美育的借鉴。名词解释：蔡元培的儿童教育主张：“尚自然”“展个性”。 1，蔡元培指出，“教育者，与其守成

35、法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性” 2，这种崇尚自然、尊重儿童，让儿童自由发展主张，也是学前教育领域内批判封建儿童观的思想武器。 论述 ：蔡元培“五育”并举的教育方针的主要内容及基本精神 1，1912年，蔡元培，对于教育方针之意见，为养成“共和国民健全之人格”，提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、和美育“五育”并举的教育方针。2， “军国民教育” 即军事体育。要举国皆兵，进行军事训练。十分重视体育锻炼。3.“实利主义教育”即 智育 。给人以文化科学知识，发展实业的知识和技能，及一定的职业训练。4. 公民道德教育，即德育。德育是完全人格教育的核心，是“五育”的“中坚”

36、。即自由、平等、博爱。5，世界观教育，是“超轶政治之教育”，是其教育理论的最高目标。6，美感教育，即美育。以陶养感情为目的。7，“五育”均是培养“健全人格”所必须的，是统一整体所缺一不可的。8，总之，蔡元培五育并举的思想，是以公民道德为中心的德智体美和谐发展的思想。体现了资产阶级改革封建教育的需要，为资产阶级创建新教育体制提供了思想武器，也是改革学前教育的指导方针。 名词解释：行为课程 1. 我国近代著名幼教专家张雪门，增订幼稚园行为课程，初步形成“行为课程”的理论和实践体系。2，“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。3. 生活和实际行动是行为课程的两大因素。首先，

37、这种课程完全根植于生活。其次，课程注意实际行为，生活和行为是相互联系的整体。4. 行为课程应自然地融合在儿童的生活中；应注意 实际行为，并把生活和行动看作相互联系的整体。简答1 张雪门根据教育目标，把幼稚教育分为哪几类?1，以培植士大夫为目标的幼稚教育。2，以培养宗教信徒为目标的幼稚教育。3，以发展儿童个性为目标的幼稚教育。4，以改造中华民族为目标的幼稚教育。简答2. 简述张雪门提出的改造民族的幼稚教育目标。1，铲除我民族劣根性。2，唤起我民族自信心。3. 养成劳动与客观的习惯态度。4，锻炼我民族斗争为争中华民族之自由平等而向帝国主义作奋斗之决心与努力。 简答3. 张雪门幼稚园师范办学的基本经

38、验 P173-1741，张雪门一贯重视幼稚师资培训和幼稚师范教育。其幼稚师范教育思想的特点是非常注重实践。2，见习、实习场所：中心幼稚园，实习奠定学习、从事、热爱幼稚教育事业的基础。平民幼稚园，实习使幼师生具有独立工作能力。婴儿保健园，了解婴幼儿身心特点及婴儿保教基本常识。小学，了解幼儿在小学前的知识，为入学打好基础。3，见习、实习的时间安排：每周实习9学时，分3次进行。参观本校中心园和各种类型幼稚园并实习。4，“有系统组织的实习”。有步骤、范围、相当时间、合适的导师和方法。实习步骤分为4阶段：一，参观，培养对幼儿园的基本观念。二，见习。三，试教。四，辅导。5，张雪门实习计划于传统师范学校的实

39、习有明显不同：一，空间上，实习场所从幼稚园扩大到婴儿园和小学，校内扩大到校外，城市扩大到农村。二，时间上，从三年内最后一个学期，扩大到三年中均有实习。三，内容上，从仅实习幼稚教育，扩大到婴儿保育、小学教育；从教育教学，扩大到实习行政管理及缝纫炊事等。论述 幼稚园行为课程教学法的要点和基本精神 P171-1731，“生活就是教育；五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。生活和实际行动是行为课程的两大因素。 2，行为课程的要旨是：以行为为中心，以设计为过程。 3，行为课程教学法是：起于活动而终于活动的有计划的设计；割据设计精选有助儿童发展的自然而良好的行为，并进行指导；在进行中把握远大而

40、客观的标准，并注意劳动中亦劳心的原则。 4，行为课程教学法，采取单元教学，先根据幼儿学习动机，决定学习目的，根据目的估量行为的内容。 综上所述，张雪门幼稚园行为课程的基本思想是“生活即教育、行为即课程”。其目标兼顾个体与社会需要，内容来自周围生活环境，方法采用单元设计教学法，实施以行动为中心。名词：陶行知，幼稚园“新大陆”= 陶行知幼稚教育的服务方向1，陶行知，针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚园新大陆。2，最需要幼稚园的、最欢迎 幼稚园的是工厂和乡村，工厂和乡村就是幼稚园的新大陆。3，幼儿教育最应该服务的对象是工人和农民。他号召开展一个幼儿园下厂、下 乡的运

41、动。名词解释2：陶行知，幼稚园的三种大病 P1851陶行知，指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”。2，外国病：效仿外国，不适国情。3，花钱病：处处模仿外国，仰给洋人，花钱过多。4，富贵病：所收儿童多属贵族。名词解释：艺友制 1.陶行知，在培养幼教师资方面的特点：是运用艺友制。2.艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。3.艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。4.在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。5.节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师3年的

42、毕业期限。 简答1：陶行知论学前教育的重要性、意义 1，陶行知主张，儿童6岁以前教育，是人生的基础教育，失掉这个儿童求知的时机，减少人类的成就。2，陶行知主张，普及幼儿教育，幼儿教育尤为根本之根本。3，从人类自身发展和国家前途的双重意义，阐发了学前教育的重要意义。名词解释 1：整个教学法 P212-2131.是陈鹤琴课程理论的组成部分。2.不主张幼儿园分科教学，主张把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。3.教材也必然是整个的、互相连接的，不能四分五裂。4.主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。 名词解释 ：“五指活动” 1.陈鹤琴依据儿童身心的发展，五指活动在儿童活动中结

43、成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。2.包括：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动3.幼稚园的课程全部包括在五指活动中。简述1，陈鹤琴活教育理论的三大纲领。 P195 1）目的论：认为活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。 2）课程论：认为大自然、大社会都是活教材，而书本万能的旧观念则形成课程固定、教材呆板的死教育现象。3）方法论：主张做中教，做中学，做中求进步。 简述陈鹤琴的课程理论。 、1.课程应为目标服务 2.课程应以自然和社会为中心 3.课程应实验“整个教学法”4.课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法；5.课程应当有考察儿童成绩的标准。简答：

44、陈鹤琴办好幼稚园的15条主张 1.幼稚园要适应国情。2.儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任。3.凡儿童能学、应当学的，都应教他。4.课程以自然、社会为中心。5.课程可先拟定，但临时可变更。 6.第一注意儿童健康。7.幼稚园使儿童养成良好习惯。 8，特别注重音乐。9，有充分适当的设备。 10，采用游戏式教学法。11，户外生活要多。 12，采取小团体教学法。13，教师是儿童的朋友。 14，教师应当有充分训练 15，应当有种种标准。简答：陈鹤琴认为幼儿主要有哪些特点?【2004.4】（1）好模仿； (2)好奇； 3)好游戏； (4)好动； (5)喜欢野外生活； (6)喜欢成功和称赞。 (7)喜欢合群；

45、 简答：陈鹤琴论家庭教育的重要性 P205-2081，要把家庭教育作为关系到国家前途、命运的大事。2，要把科学地了解儿童作为实施家庭教育的依据。了解儿童的心理及学习性质及原则。3，要把教育功能自然地渗透于家庭生活的各个方面。卫生、情绪教育，群育、智育。4，全面提高父母素质和教育能力，是保证家庭质量的前提条件 （一）幼稚教育的地位和作用1，幼稚教育重要，由儿童对人生、对社会国家的重要性所决定的。2，幼稚教育重要，由它在学制上的地位和作用决定的。3，还从幼稚园与家庭的关系方面指出幼稚园的重要。（二）幼稚教育的服务对象和发展方向1，服务对象：农家妇、工厂的女工、贫民区家庭、较好职业者如女招待等。2，发展方向：普及，教、养并重，与小学相联系等9项。 名词解释：张宗麟，社会化幼稚园课程 P223-2241，张宗麟，幼稚园的社会中提出的关于幼稚园课程的一种主张。2，他指出幼稚园各种活动都应当是倾向于社会性。社会化课程有两个根据：儿童社会和成人社会。3，课程内容：包括日常礼仪的演习等7项。4，实施过程应注意：培养儿童互助合