道德与法治中考经验交流材料(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上道德与法治中考经验交流材料 一、大河有水小河满，团队精神增活力 老带新、新促老，团结合作、携手共进，集众人之智慧，破之难题。在教学中，资源的共享、教案的准备、导学案的设计、精品课的打磨等，大家分工协作、群策群力。 二、备课做加法，蓄势攒活力 1.避免传统教学中教师把重心放在课堂讲授上的做法，把更多的时间还给学生；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习道德与法治课的积极性和主动性。 2.备课多费心，功夫在课外。 挖掘鲜活生动又贴近学生实际的资源、灵活处理教材、精心设计活动、认真组织编排。 引入课程资源，提效增活力。 钻研、挖掘教材的同时，要尽量想着学生的兴

2、趣所在，积极搜寻新鲜、多样、有价值、有吸引力的素材，力求选择出来的课程资源“学生化”、“生活化”、“趣味化”、“文艺范儿”。努力让课内知识与课外资源融合起来，丰富教学内容，增加课堂容量，也有助于提高教学质量。这样做，学生对所学知识感到亲切有趣，也能更好地融入学习环境。激活了学生的思维，也有利于课堂新资源的生成，让课堂更显生气、更有实效。 改变单一模式，灵活处理教材。 道德与法治本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，跟别的学科相比，更应超越知识传递性的学习，改变过去那种简单、枯燥的说教模式，充分有效的利用教材上的多种形式的小栏目来安排教学内容。根据教学实际大胆增删，灵活的、有创意的使用教材。

3、精心设计导学方案，变“死学”为“活学”。 在把握教学内容的基础上，进一步分析学生，思考哪些内容是学生通过自学、讨论能解决、掌握的，哪些内容是学生解决不了，需要老师进一步点拨、精讲的，教材上的小栏目怎么用，插入的教学资源（包括精选的习题案例）用在哪里好，设计什么样的环节才能激发学生兴趣、调动其学习积极性、主动性。对于学困生，这一节课应该给他们安排哪些任务尽管课前的预设总是会在课堂上有所改变，但精心的设计仍会给课堂省时、省力、增效，促使学生在学习中“动”起来，也让课堂气氛活起来。 三、师退生进，课堂活起来 1。尝试把更多时间还给学生 在新课改的大环境下，作为教师，应该顺应时代的要求，跟上前进的步伐

4、，逐渐让出课堂主阵地，学会做一个旁观者、引导者、点拨者。当然实际做起来，也觉得难，但只要去做了，就有新的收获。 在按学校要求践行学习型课堂时，努力创设合适的教学情境，采取分享目标、自主学习、小组合作、展示交流、拓展延伸等形式，鼓励并引导学生主动学习，积极探索，大胆展示。刚开始这样做时，挺不放心，因为怕浪费时间，怕学生的知识掌握不准确、不全面，怕课堂不能收放自如。事实上，坚持下去，却发现教师在课堂上“做减法”，能少讲就少讲，能不讲的就不讲，把更多时间还给学生，让他们有更多机会表达、澄清、生成结论，这样的课堂更活跃，更让学生喜欢。而学生考出的成绩并不比讲授型课堂低。 2.引导学生主动参与活动 课堂

5、上，根据课前的教学设计，尽可能去利用好教材上的小栏目，考虑到学生多样化的需求，努力让学生的自主学习与开放式的提问、开放式的讨论结合起来，让他们在认真地思考、积极地体验、快乐地分享中去获取知识，生成结论。课堂的活跃气氛和学生主动学习的状态是令人感到愉悦的。不过，在实际的操作中，也有不尽人意的地方，比如被学生打乱计划、耽误时间、预定目标未能全部达成等情况。但总体看来，是利大于弊的，没有了讲授型课堂的沉闷，课堂气氛与学生的收获是不一样的。 四、资料共分享，复习各有方 1.用心，愉快分享 新课结束后，老师们会在研究课标的基础上，对各单元的知识要点进行梳理，将其条理化、系统化。分析各章节的重点、难点、易

6、错点，分析考试题型、解题技巧和应试策略等等。教研活动时，在组内提出建议，分享资料，组长经过收集，然后统一印发下来。大家合作愉快，齐头并进，取得良好效果。 2.分析学情，选择方法 （1）借助思维导图，将识记的知识条理化、清晰化 （2）帮助学生掌握一些记忆方法。例如：先记住引导词，再背核心词，最后再合起来背诵。对于一些易混淆的知识点，辨出异同后，再对照思维导图进行识记。掌握方法，就可以做到事半功倍。 （3）适当检测并进行做题指导 结合测试的情况，在答题技巧方面给予指导，比如 让学生明白怎样审题:一注意关键词；二注意提示语，看清要求；三注意分值数，能够根据分值大小决定答题内容的多少。 注重提高学生的材料解析能力。指导学生学会带着问题阅读材料，学会看材料的重点内容，学会根据关键词联想知识点，学会从材料中找答案，逐步引导学生养成自主分析材料的习惯。 专心-专注-专业