《小石潭记》教案-1-3-教案教学设计(共11页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小石潭记教案 1-3城中语文组：赵静教学目的：诵读全文，体会作者情感按照游览顺序，分析课文内容掌握情随景生，情景交融的写法教学重点：背诵全文理解课文内容教学难点：情景交融的写法教学方法：导读点拨背诵拓展教学用具：多媒体课件教时安排：一课时教学设想：本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受知识的特点，特拟定一课时完成教学任务。教学进程:一、导课：以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言黔之驴导入写景散文小石潭记的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之”的画面)二、预习情况检测：解释（课件展示）潭中鱼可百许头不可知其源水尤清洌以其境过

2、清理解（课件展示）全石以为底斗折蛇行凄神寒骨三、朗读课文，初步感知课文内容：（课件展示：朗读录音）四、分析课文内容：（朗读思考讨论分析点拨相结合）（课件展示：思考：、作者是怎样发现小石潭的？小石潭的全貌是怎样的？游鱼和潭水有什么特点？溪流和溪岸有什么特点？）五、分析写景顺序：（课件展示）小结：景色特点：石奇树美水清鱼乐斗折蛇行犬牙差互写景顺序：按照游览的顺序，即：游踪发现近观远望感受六、体会并感悟情景交融的写法：思考：（课件展示）、国维在人间词话中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情？、浏览重叠最后又是怎样的心情？、他为什么会有这样的心境？小结：作者参与改革，失败被贬，心

3、中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。八、检查学习效果：（课件展示）背诵向导从小丘隔闻如鸣佩环心伐下水尤清洌全石以为底坻屿青树翠蔓潭中鱼皆若日光影佁然俶尔似与潭西南斗折其岸势坐潭上四面寂寥凄神悄怆以其境不可同游者九、小结全文：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画

4、细腻、逼真，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。十、知识迁移（课件展示：景物图片）要求学生先认真观察，再尝试用语言描绘，注意学习作者的写法。十一、板书设计小石潭记柳宗元景美情凄情景交融牛德源教学目的1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。3了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。教学重点背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。教学时间二课时第一课时教学内容初读课文，疏通文意。教学过程1由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河

5、东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。3生初读课文，圈出生字、生词。4师范读课文，生轻声跟读，并补

6、充。参差寂寥摇缀隶怆5师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，“而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神

7、寒骨，悄怆幽邃。（4）判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天涯若比邻。（）课堂练习1读，背。2、翻译课文。第二课时教学内容深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程1齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。2赏读课文。（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

8、“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”与“静”点拨：游鱼的“

9、怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的

10、小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特

11、写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。（7）文中的写景短句。3精读课文，巩固。（1）作者是怎样发现小石潭的？（2）小石潭的全貌是怎样的？（3）游鱼和潭水有什么特点？（4）作者是怎样描写潭上景物的？（5）跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4总结全文。课堂练习1课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。板书设计小鸟一、导入新课唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的黔之驴，今天我们来学习他的小石潭记。二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论下列问题作者是怎样发现

12、小石潭的？隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？一整块石头作为潭底，*近岸边，有一圈从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。游鱼和潭水有什么特点？潭中底鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依*似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;忽然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的？潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛2、熟读课文五、布置作业1、熟读并背诵课文2、翻译全文专心-专注-专业