教师资格《中学教育知识与能力》第四章中学生学习心理（中）.docx

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1、教师资格中学教育知识与能力第四章中学生学习心理（中）第五节 学习概述1 单选题 在教学中讲授“果实”概念时，既选用可食用的，又选择不可食用的(如棉籽)，这样有利于学生准确地掌握“果实”概念，这运用了（）。A.正例与反例的配合B.变式C.比较D.直观性正确答案：B 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：变式一是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式。二是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。2 单选题 我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A.学习

2、行为B.社会理论C.社会生活实践D.文化视野正确答案：C 知识点：第4章 第5节 学习的内涵（了解） 参考解析：我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。3 单选题 校长原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的学科，后来他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究内容之一。这属于()。A.上位学习B.归纳学习C.类属学习D.并列结合学习正确答案：C 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：类属学习也叫下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包

3、容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。4 单选题 体育课上，学生掌握体操动作主要是通过()，因为这是动作技能形成的基本条件和途径。A.示范B.讲解C.练习D.反馈正确答案：C 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。5 单选题 某学生学习钢琴弹奏技能。但在练习一段时间之后，该学生发现自己的成绩总是提高得不明显。这可能是()现象导致的。A.定势B.功能固着C.适应D.高原正确答案：D 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：在练习中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期

4、。把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至对学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。学生学习钢琴弹奏技能。在练习一段时间之后发现自己的成绩总是提高不明显可能就是高原现象导致的。6 单选题 技能达到操作熟练阶段时，动作的特点是()。A.稳定但不够灵活B.流畅而协调C.仍需视觉专门监控D.体力消耗没有降低正确答案：B 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：技能达到操作熟练阶段时，动作特点是流畅而协调，多余动作消失。7 单选题 依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施阶段。这是()。A.原型操作B.原型启发C.

5、原型内化D.原型定向正确答案：A 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：心智技能的形成分为原型定向、原型操作、原型内化。原型操作指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。8 单选题 有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流。此时他的动作技能处在()。A.认知阶段B.联系形成阶段C.动作模仿阶段D.自动化阶段正确答案：D 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：费茨和波斯纳概括了较为成熟的人类学习动作技能的一般过程，把动作技能的学习分为动作的认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段三个阶段。技能学习进入自动化阶段时

6、，一长串的动作系列似乎是自动流出来的，无须特殊的注意和纠正。技能逐步由脑的较低级中枢控制。人们可以一边从事熟练的活动，一边考虑其他的事情。熟练操作的特征就是动作技能的学习进入第三阶段的特征。有经验的司机，在正常开车时，可以顺利地与别人交流说明此时的动作技能处于自动化阶段。9 单选题 ()是心智技能的实践模式，即把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划。以外显的操作方式付诸执行。A.功能固着B.原型操作C.原型执行D.原型定向正确答案：B 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施。以获得完

7、备的动觉映象。10 单选题 “蹒跚学步”属于动作技能学习的()。A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟练正确答案：C 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒跚”的表现。11 单选题 写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()。A.操作技能B.动作技能C.运动技能D.智力技能正确答案：D 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成

8、的合乎法则的心智活动方式。12 单选题 “见者易，学者难”这句话强调的是()。A.对动作技能学习的重要性B.练习，示范C.言语指导D.反馈正确答案：B 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在说明为学习者提供一个良好的示范，“学者难”则更加强调练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。13 单选题 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了()。A.命题B.案例C.反例D.正例正确答案：D 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：正例的分析可以具体说明概念的关键

9、特征。14 单选题 王老师在给学生讲哺乳动物时，不但列举了猪、牛、羊是哺乳动物，还举例鲸、蝙蝠也是哺乳动物。王老师采用的教学方式是()。A.实物直观B.模象直观C.概念分析D.变式分析正确答案：D 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以突出其本质特征。15 单选题 教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为()。A.变式B.反例C.正例D.比较正确答案：A 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：题干考查的是变式的概念。变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或

10、事例来说明事物的本质属性。16 单选题 根据学习的定义，下列选项中属于学习的是()。A.狗熊练习投篮动作B.吃杨梅时唾液分泌增加C.入芝兰之室，久而不闻其香D.服用兴奋剂后比赛取得好成绩正确答案：A 知识点：第4章 第5节 学习的内涵（了解） 参考解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化不能称为学习，吃杨梅分泌唾液属于生理反应，不属于学习。由适应、疲劳、药物等引起行为变化不能称为学习，C项属于感觉适应，D项属于药物引起的行为改变，都不属于学习。17 单选题 李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念，然后再

11、学习铅笔、橡皮等概念。属于()。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习正确答案：B 知识点：第4章 第5节 知识的学习（了解） 参考解析：下位学习指将概括程度较低的概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度较高的适当概念或命题下，从而获得新命题的意义。从文具到铅笔、橡皮的学习是下位学习。18 简答题所有的行为变化都是由于学习引起的。 知识点：第4章 第5节 学习的内涵（了解） 参考解析：错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。19 简答题学生的学习是为了适应当前的环境。 知识点：第4章 第5节 学习的内涵（了解） 参考解析：错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构

12、的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习的必要性，因为缺乏动力。20 简答题学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。 知识点：第4章 第5节 学习的内涵（了解） 参考解析：这种说法是错误的。学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。因此，学习引起的行为变化是持久的而非短暂的。21 简答题操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：这种说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练

13、四个阶段。操作定向。也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率。22 简答题简述操作技能的形成阶段。 知识点：第4章 第5节 技能的形成（了解） 参考解析：(1)操作定向操作定向也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。(2)操作模仿操作模仿是指学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合操作整合是指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相

14、互结合，成为定型的、一体化的动作。(4)操作熟练操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。第六节 学习理论1 单选题 提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.华生D.斯金纳正确答案：D 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：操作性条件反射学习理论由行为主义心理学家斯金纳创立。2 单选题 某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解

15、析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。3 单选题 下列关于正负强化与惩罚的说法正确的一项是（）。A.正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同B.奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为C.在教育中，可以多使用施予式惩罚，多使用剥夺式惩罚D.在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值正确答案：D 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：强化并非仅指奖励，惩罚不是负强化，强化的目的都是加强行为，而惩罚是抑制行为的过程，它只是暂时停止行为，不能根除，因此应慎用。通常惩罚一种不良行为与强化一种好行为结合才

16、能产生教育价值。4 单选题 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习。根据班杜拉观察学习理论，这属于（）。A.外部强化B.内部强化C.替代强化D.自我强化正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：（1）直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化。（2）替代性强化观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。（3）自我强化人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。5 单选题 课堂学习中教师讲、学生听的学习方式属于（）。A.意义学习B.机械学习C.接受学习D.发现学习正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学

17、习理论（运用） 参考解析：接受学习是指教师引导学生接受事物意义的学习，是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。意义学习指通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。机械学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系。发现学习是指教师启发学生独立发现事物意义的学习。6 单选题 根据强化的目的和性质，强化可分为（）。A.积极强化与消极强化B.正强化和负强化C.自然强化物和人为近似强化物D.强化和惩罚正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。7 单选题 以下心理学家不属于认知心

18、理学派的是（）。A.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏贝尔正确答案：B 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：斯金纳属于行为主义学派的。8 单选题 程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。A.学习的操作性条件作用B.观察学习C.认知学习D.认知同化正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：程序性教学，即把各门学科知识按其内在逻辑顺序分解，使学习由浅入深，在学习过程中，及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。这是斯金纳的操作性条件作用理论在实践中的运用。9 单选题 苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D

19、.“三座山”实验正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：苛勒的经典实验主要有两个系列:箱子问题与棒子问题。格式塔心理学家苛勒曾在1913-1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与尝试-错误学习理论相对立的完形-顿悟说。在单箱情境中，将香蕉悬挂于黑猩猩笼子的顶板，使它够不着。但笼中有一箱子可利用。识别箱子与香蕉的关系后，饥饿的黑猩猩将箱子移近香蕉，爬上箱子，摘下香蕉。在更复杂的叠箱情境中，黑猩猩把握了箱子之间的重叠及其稳固关系后，也解决了这一较复杂的问题。10 单选题 建构主义强调，知识的特点具有（）。A.主观性B.客观性C.普遍适应

20、性D.永恒性正确答案：A 知识点：第4章 第6节 建构主义学习理论（运用） 参考解析：建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是儿童与周围环境相互作用的过程中，通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展。它强调人类知识的主观性，认为人类知识是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对现实准确的表征，它不是最终的答案。11 单选题 以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。A.奥苏贝尔认知发现说B.苛勒完形一顿悟说C.托尔曼认知目的说D.加涅信息加工理论正确答案：A 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：奥苏贝尔的代表理论是有意义的接受

21、学习论，认知发现说是布鲁纳的代表理论。12 单选题 单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。13 单选题 根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。14 单选题 “一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行

22、为强化正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：刺激泛化是对相似的刺激以同样的方式作出反应。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是典型的刺激泛化现象。15 单选题 能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。A.获得B.消退C.泛化D.分化正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境作出不同的恰当反应，从而避免盲目活动。16 单选题 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误的

23、过程中，形成了稳定的（）。A.能力B.技能C.兴趣D.刺激反应联结正确答案：D 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：在刺激反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情景出现，习得的习惯性反应就会自动出现。17 单选题 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后类似情境中发生的概率增加，这类条件作用称为逃避条件作用。18 单选题 “警

24、示”教育所产生的强化作用属于（）。A.外部强化B.自我强化C.替代强化D.积极强化正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：班杜拉的社会学习理论中提出了三个强化，即直接强化、替代强化和自我强化。直接强化是学习者因为表现出所观察到的行为而受到激励。替代强化指一种榜样替代的强化。如看到班级的其他同学学习成绩好受到老师的表扬，所以自己也好好学习。自我强化是社会向个体传递某一行为规则和标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。在题干中，“警示教育”是通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，故而是替代强化。A项看起来好像也对，但是“外部强化

25、”在心理学中不算是专业术语，在选择题中如果出现这种选项，一般都不能选做正确答案。在这里，虽然警示也是来自外部的，但是相对来说，替代强化更准确。19 单选题 某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分，这种做法在心理学上叫（）。A.消退B.抑制C.负强化D.正强化正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。撤销处分是一种摆脱厌恶刺激的做法，故选C。20 单选题 行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）。A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神

26、分析理论D.认知理论正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：操作性条件作用理论认为，行为之后的刺激会影响以后该行为出现的概率。合理运用强化原理，能有效地塑造或矫正学生的行为。21 单选题 教师通过奖励小红花来表扬学生的行为，这种方法属于（）。A.示范法B.惩罚法C.代币奖励法D.肯定性训练正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：小红花是一种象征性强化物，属于代币的一种，所以这种方法属于代币奖励法。22 单选题 “榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是（）。A.强化说B.认知失调论C.从众说D.观察学习理论正确答案：D 知

27、识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：班杜拉大量实验证明，榜样在观察学习中起到非常重要的作用。利用观察学习理论，可以用来解释榜样学习的教育效应。23 单选题 董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向?（）A.建构取向B.行为取向C.认知取向D.人本取向正确答案：D 知识点：第4章 第6节 人本主义学习理论（运用） 参考解析：行为主义的观点认为学习是刺激和反应之间建立联结的过程；认知主义的观点是学习是主动地形成认知结构的过程；建构主义的观点是学习是主动地建构知识的过程；人本主义的观点是以人为本，强调学生的主体性发挥。题干中董老师

28、注重满足学生的基本需要，这是关注学生的表现，符合人本主义的观点。24 单选题 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为最合适的安排应该是( )。A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作后才能看电视正确答案：D 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：强化物应当及时出现在被强化行为之后。25 单选题 美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。A.获得知识B.习得学习方法C.主动形成认知结构D.建立知识系统正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：本题

29、考查的是布鲁纳的结构主义学习观。布鲁纳认为学习的实质是主动形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。26 单选题 教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验，这体现了桑代克学习理论中的()。A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：桑代克提出的学习定律包括准备律、练习律和效果律。其中效果律指当联结建立时，导致满意结果的联结会被加强。而导致烦恼结果的行为则会被削弱或淘汰。教师经常运用奖励的方式让学生获得学习的成功体验属于满意的结果，因此

30、体现了效果律。27 单选题 孩子喜欢吃肉，妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉，妈妈的做法属于()。A.消退B.强化C.惩罚D.替代正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生，这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”题干中妈妈的做法属于强化。28 单选题 根据加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称为()。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用

31、） 参考解析：言语信息作为一种学习结果，是指学习者通过学习以后，能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，能够在需要时将这些事实陈述出来。29 单选题 班杜拉认为在学生品德教育中具有重要作用的是()。A.效能期待B.替代强化C.观察学习D.归因方式正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。他着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。30 单选题 ()利用黑猩猩做了一系列实验，证明了黑猩猩的学习是一种顿悟，而不是尝试错误。A.苛勒B.托尔曼C

32、.斯金纳D.韦特海默正确答案：A 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：学习的尝试错误说是桑代克的观点，顿悟说是苛勒的观点。31 单选题 在学习观上强调学习的主动构建性、社会互动性和情境性的心理学流派是()。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论正确答案：C 知识点：第4章 第6节 建构主义学习理论（运用） 参考解析：建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。32 单选题 教学过程中，

33、在教师的引导下，学生通过实验得出了物理学中的定律。这样的学习过程属于()。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.掌握学习正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：奥苏伯尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类：一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。题干中在教师指导下学生通过实验得出了物理学中的定律属于发现学习。33 单选题 学生通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于()。A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.动作技能学习正

34、确答案：B 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。34 单选题 学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为属于()。A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：自我强化是班杜拉在斯金纳强化理论基础上的重新解释。自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。35 单选题 提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是()。A.布鲁纳B.苛勒C.奥苏伯

35、尔D.班杜拉正确答案：A 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：布鲁纳提出发现学习理论；苛勒提出完型顿悟说；奥苏伯尔提出有意义接受学习理论：班杜拉提出社会学习理论。36 单选题 学生犯错误，学校给予警告处分，过段时间学生表现良好，学校取消了这个处分。这种现象表明学生受到的是()。A.负强化B.正强化C.替代强化D.自我强化正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：负强化主要是让学生摆脱厌恶刺激，从而增强其良好行为出现的概率。处分对学生来说是一种厌恶刺激，学校取消处分就是摆脱了厌恶刺激，良好的行为在以后发生的频率会增加。37 单选题 刘华平时上课

36、经常调皮捣蛋，妈妈知道刘华喜欢玩游戏，便和他约定，只要他上课专心听讲并认真完成老师布置的作业，就允许他每天玩半小时的游戏。妈妈运用的方法是()。A.正强化B.惩罚C.负强化D.消退正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其良好行为的出现。妈妈给予的愉快刺激是允许他每天玩半小时游戏，以此要求刘华上课专心听讲并认真完成作业，正是正强化的体现。38 单选题 小文因上课专心听讲受到老师的表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结反射D.习惯成自然正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学

37、习理论（运用） 参考解析：学生先做出了专心听讲的行为之后，老师给予了强化即表扬，属于操作性条件反射。39 单选题 桑代克的“效果律”给我们的启示是()。A.如果学习者有准备，就能取得较好的学习效果B.如果学习者多加练习，就能取得满意的学习效果C.如果学习者取得满意的学习结果，那么其继续学习的可能性会增大D.如果学习者未做好准备但又被强制学习时，会产生烦恼情绪，妨碍学习正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：桑代克提出的学习定律包括：准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复

38、不练习，联结力量会减弱。效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。因此，A、D两项是准备律的启示，B项是练习律的启示，C项是效果律的启示。40 单选题 下列关于“先行组织者”的说法中，不正确的是()。A.先于学习任务本身呈现B.与新旧知识均有关联C.概括和包容水平低于将要学习的材料D.可以促进知识的学习和保持正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来，设计“组织者”的目的是为新的

39、学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性。41 单选题 小强很讨厌洗碗，也不喜欢吃蔬菜。于是妈妈立下了一条规矩：如果小强吃饭时能做到多吃蔬菜不挑食，则饭后可以不洗碗。妈妈运用的手段是()。A.正强化B.惩罚C.负强化D.代价正确答案：C 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：负强化是指去掉一个不愉快刺激以增加反应在将来发生的概率。洗碗对于小强来说是不愉快刺激，妈妈用取消洗碗来强化小强吃蔬菜的行为，属于负强化。42 单选题 若有人给你起绰号，你不做任何反应，绰号就不会流传。这符合操作性行为的()。A.正强化规律B.负强化规律C.消退规律D.惩罚规律正确答案：C

40、 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：消退指如果有机体做出某一行为后，没有得到强化，则该行为发生的概率会逐渐降低，直至消失。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某一行为发生的概率。题中不做任何反应，绰号就不会流传，属于一种消退。43 单选题 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为()。A.知识学习和技能学习B.接受学习和发现学习C.概念学习和意义学习D.机械学习和意义学习正确答案：D 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：奥苏伯尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性

41、的联系。根据这一关系将学习分为机械学习和意义学习。44 单选题 建构主义学习理论强调教师的角色是()。A.知识的灌输者B.父母的代言人C.学生学习的促进者D.学生生活的照看人正确答案：C 知识点：第4章 第6节 建构主义学习理论（运用） 参考解析：建构主义强调学生学习的主动建构性、学生学习的社会互动性、学生学习的情境性，认为学生不是空着脑子进入教室的，这都要求教师改变角色。根据学生已有的知识促进学生积极主动地投入学习。45 单选题 人在走迷宫时发生的学习是()。A.尝试错误B.顿悟C.形成条件反射D.模仿正确答案：A 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：走迷宫是被试进入

42、迷宫后，经过多次“走错路”(“尝试错误”学习)，终于找到出口的过程。因此，走迷宫是一个尝试错误的过程。此题容易与顿悟混淆，顿悟虽然常常出现在若干尝试与错误的学习之后，但不是桑代克所说的那种盲目的、胡乱的冲撞，而是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索。苛勒的黑猩猩箱子学习实验是顿悟的典型实验。46 单选题 “先行组织者”的提出者是美国著名心理学家()。A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：先行组织者的提出者是美国著名心理学家奥苏伯尔。47 单选题 ()是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的

43、抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。A.前摄抑制B.反思探究C.先行组织者D.先行学习者正确答案：C 知识点：第4章 第6节 认知学习理论（运用） 参考解析：先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。48 单选题 班杜拉把观察学习划分为三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理。这种学习称为()。A.直接的观察学习B.抽象性的观察学习C.间接的观察学习D.形象观察学习正确答案：B 知识点：第4章 第6节 行为主义学习理论（运用） 参考解析：班杜拉把观察学习划分为三种类型：直接的观察学习，即对示范行为的简单模仿；抽象性的观察学习，即从他人的行为中获得一定的行为规则或原理；创造性的观察学习，即从不同的示范行为中抽取出不同的行为特点，组合成新的行为方式。49 单选题 对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他们有好的表现，马上给予表扬，这种鼓励，能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好的品行。这种做法在心理学上叫()。A.消退B.间隔强化C.负强化D.正强化正确答案：D 知识点：第4章