教师资格《初中英语学科知识与教学能力》第三章教学设计（上）.docx

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1、教师资格初中英语学科知识与教学能力第三章教学设计（上）第一节 教学要素分析（上）1 单选题 Teachers and students should consider correction as_A.a form of punishmentB.a form of criticismC.a form of encouragementD.a form of motivation正确答案：C 参考解析：纠错应该是一种鼓励学生思考的方式。2 单选题 In which of the following activities does the teacher mainly play the role of

2、 a Controller?A.Organizing the students to do activities by giving instruction.B.Changing the pace of the class by various means.C.Correcting mistakes and organizing feedback.D.Introducing a new grammar point.正确答案：B 参考解析：考查教师的角色。A项体现的是组织者，B项体现的是控制者，C项体现的是评价者，D项体现的是知识的传授者。3 单选题 When a student said in

3、 class, I corned home at 6 oclock yesterday, the teacher said came, not corned. Which rule of effective feedback does the teacher NOT obey?A.Relevance.B.Accuracy.C.Guidance.D.Timeliness.正确答案：C 参考解析：教师直接指出了学生的错误并给予纠正，显然是没有注意反馈的引导性原则。故选C。4 单选题 The teacher gives three minutes to skim a text, and when t

4、ime is up,he asks students to stop and answer the question. What role is the teacher playing in this activity?A.Assessor.B.Controller.C.Participant.D.Prompter.正确答案：B 参考解析：教师给学生三分钟的略读时间，当时间到时，会要求学生停止阅读并回答问题。教师在该教学活动中扮演的角色是控制者。5 单选题 When a teacher sees to it that every student has the equal access to

5、lockstep activities in class, the teacher is playing the role of a(n)_.A.instructorB.controllerC.assessorD.prompter正确答案：B 参考解析：本题考查教师角色。在进行全班统一活动(lockstep activities)时，教师的控制使每个人都有平等的操练机会，不至于由一两个人占去全部活动时间，因此题干中的教师扮演的是控制者的角色。A项“指导者”，B项“控制者”，C项“评价者”，D项“提示者”。故本题选B。6 单选题 When students are doing activitie

6、s, the teacher walks around and provides help if necessary,both in knowledge and language. What role is the teacher playing?A.Organizer.B.Assessor.C.Resource-provider.D.Prompter.正确答案：C 参考解析：本题考查教师角色。“教师在教室里走动，并给学生知识和语言上的帮助”体现了教师给学生提供资源上的帮助。organizer“组织者”，assessor“评价者”，resourceprovider“资源提供者”，prompte

7、r“提示者”。故本题选c。7 单选题 The teacher works as a(n)_in the conversation below.Student：I go to the museum last Sunday.Teacher：Thats nice. You went to the museum last Sunday, right?A.instructorB.controllerC. organizerD.assessor正确答案：D 参考解析：本题考查教师角色。A项“指导者”，B项“控制者”，C项“组织者”，D项“评价者”。教师作为评价者主要任务是组织反馈。组织反馈是指教师在学生完

8、成任务后，要及时总结，纠正学生学习中的错误并给予反馈。题干中该教师间接纠正学生语言表达中的时态错误，体现了教师作为评价者的角色。故本题选D。8 简答题根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 语篇(discourse)指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。下面是某堂课的教学材料。 A: Chinese dishes are exquisitely prepared, delicious, and very palatable They are very good in colour, flavour, and taste B: Mr Liu, would

9、 you care for another helping? A: No more, thank you Im quite full B: Did you enjoy the meal? 根据上面的信息，从下列三个方面作答： (1)语篇有哪些类型?材料中的内容属于哪种类型?(6分) (2)语篇教学有什么意义?(9分) (3)分析教师选用文本材料时需要考虑的基本要素(三点即可)。(15分) 参考解析：(1)语篇通常分为会话语篇和段落语篇。段落语篇是指一个陈述性段落；会话语篇是指一段对话，可以发生在两个人之间，也可以发生在几个人之间，一般是在口语课中出现。会话语篇的话语特点是口语化、生活化，难度水

10、平较低，常用表达较多。根据所给资料，可以看出是两人之间的对话属于会话语篇。 (2)语篇教学的意义： 语篇知识是英语语言知识系统中的重要组成部分。 语篇知识和语篇能力可以培养其他语言能力，如推断能力、解决问题的能力等。通过语篇的教学，学生可以正确理解文中出现的生词、句子和作者的观点，能解决根据语篇所提出的问题。 语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素。 (3)需要考虑的基本要素： 教学内容要素。教学内容是要完成的教学任务，是实现教学目标的主要载体。因此教师在选择材料时将教科书作为主要依据。 教学对象要素。学生是分析教学任务必须要考虑的因素，分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难，完成教学任务

11、。教师应该做到以下两点：一是要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到了什么样的水平。二是要了解教授了教学材料后预期学生在认知、情感、态度等方面必须达到的状态。 教学目标是教育者在教学过程中，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，也是教师完成教学任务的归宿。新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教师在选择教学材料的同时也要以学生为出发点，思考需要完成怎样的教学目标或达到怎样的教学效果。第二节 英语教学设计1 单选题 When a student said Yesterday I goed to see a friend of mine, which of the

12、 following ways for correcting errors is NOT encouraged?A.Oh, yes. I see you went to see a friend of yours.B.You goed to see your friend?C.No, not goed. You should say went.D.Say it again, please.正确答案：C 参考解析：考查纠错方式。C项直接指出学生错误，容易打击学生的自信心。A项是重述法，B项是强调暗示法，D项是重复法，都是对学生错误的一种含蓄的纠正。2 单选题 When students are

13、asked to find out the changes of their hometown and make a plan for an exhibition, which type of the following grouping methods is mostly recommended?A.Whole class workB.Group work.C.Pair workD.Individual work.正确答案：B 参考解析：考查课堂活动的分组方式。课堂教学中常见的学生分组方式包括四种：全班活动、小组活动、结对活动和个人活动。每一种分组方式都有其优点和缺点，不同的分组方式适用的活

14、动类型不同。全班活动(whole class work)就是需要全班同学共同参与的学习活动。展示型的活动通常采用全班活动的组织形式。小组活动(group work)就是将学生分成若干小组，通过小组内成员的相互配合来完成学习任务的活动。单词游戏、小品表演、项目作业、访谈等都可以采用小组活动形式。结对活动(pair work)是由两个学生进行的活动，需要两个人协作完成。复述练习、对话练习等可以采取结对活动。个人活动(individual work)是学生独立完成的活动，主要用于锻炼学生自主学习能力。单项操练性活动如填空、选择、默读等一般采用个人活动。题干中老师让学生找出家乡的变化并制定展览计划属于

15、项目作业宜采用小组活动形式。3 单选题 The ABCD model of depicting teaching objectives refers to audience,behavior,_ and degree.A.conditionB.contextC.consequenceD.choice正确答案：A 参考解析：陈述教学目标的ABCD模式指主体、行为、条件和程度。4 单选题 Which can be the while-listening activity in the following activities?A.The teacher gives some background

16、knowledge about the listening text.B.The students sequence the sentences or paragraphs based on the listening text.C.The students are asked to predict the language features of the listening text.D.The students act out the roles involved in the listening text.正确答案：B 参考解析：选项A和C可以作为听前环节的活动；选项D可以作为听后环节的

17、活动。5 单选题 One of the major principles behind good lesson planning is_, which means the contents and the tasks planned for the lesson should be within the capability of the students, following the principle of i + 1.A.varietyB.flexibilityC.learnabilityD.linkage正确答案：C 参考解析：一节好的课堂设计的一个主要原则是学习能力(learnabi

18、lity)，即课堂内容和设计的任务应在学生能力范围之内，并遵循输入假说中的i+1原则。6 单选题 Which of the following statements about lesson plan is NOT true?A.A clear lesson plan makes a teacher aware of the aims and language contents of the lesson.B. A lesson plan can help a teacher distinguish the various stages of a lesson.C. A good lesson

19、 plan gives a teacher, especially a novice teacher, confidence in class.D.Experienced teachers do not need to do lesson planning.正确答案：D 参考解析：本题考查教学设计的作用。教学设计无论对新教师还是对有经验的教师都很重要，所以无论是新教师还是有经验的教师，都需要做好教学设计，D项说法错误。一个好的教学设计可以让教师时刻注意本堂课的内容和教学目标，所以A项说法正确。另外，一个好的教学设计可以帮助教师清楚课程的每一个阶段和每一个教学步骤之间的联系，以便教师合理安排每一

20、个教学活动，所以B项说法正确。最后，一个好的教学设计可以让教师，尤其是新教师更自信，所以c项说法正确。故本题选D。7 单选题 Identification of_is the key to the analysis of learning needs.A.students levelsB.learning goalsC.teaching environmentD.teaching materials正确答案：B 参考解析：本题考查学习需求分析。教学设计一般包括学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过程设计等，其中学习需求分析的关键是学习目标的确定。故本题选B。8 单选题 A

21、s for a lesson plan, a teacher says, When do lesson planning, I always prepare some extra and alternative tasks and activities so that I have the options to cope with the unexpected situations. According to the teachers words, we can know that the teacher follows the principle of_in lesson planning.

22、A.linkageB.varietyC.flexibilityD.learnability正确答案：C 参考解析：本题考查教学设计的原则。教学设计的原则有目的性(aim)、多样性(variety)、灵活性(flexibility)、可习得性(learn ability)和联系性（linkage）目的性是指教师在教学设计中要明确本堂课要达到的目标是什么；多样性是指要设计多种形式的教学活动，提供多种教学材料选择，以保持学生在课堂上的积极性，吸引学生的兴趣；灵活性是指教师在教学设计中设计额外的教学活动或设计更多的活动选择，以便应对课堂上的突发状况；可习得性是指教师为课堂所设计的教学内容和教学活动的难

23、度要在学生的学习能力范围之内，当然也不能太简单；联系性是指在教学设计中，课堂的每一个教学步骤都是相互联系的。根据题干中的“我在进行教学设计时经常会设计一些额外的活动以应对突发状况”可知，这位老师在进行教学设计时体现了灵活性的原则。9 单选题 If a teacher wants to design the Lead-in stage of a lesson plan, which of the following might be of his/her least concern?A.The time of Lead-in.B. The content of teaching and stud

24、ents age.C. To concentrate students attention.D. The number of students.正确答案：D 参考解析：本题考查课堂导入环节的设计。题干：如果教师想设计教案中的导入环节，那么他她最不可能关心哪一项?在导入环节，教师要注意如下事项。导入要有简洁性，导入不宜过长；导入要有针对性，必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性的设计；导入要有趣味性，以便吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。相比于其他三项，D项“学生的数量”对教师设计导入环节的影响不大。故本题选D。10 简答题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。Brains tor

25、ming是英语课堂教学中常用的教学技巧。请举例说明其含义(10分)，并简述这一技巧在英语教学中的意义(10分)。 参考解析：(1)Brainstorming意为“头脑风暴”，就是让学生发散思维，列出与主题相关的所有观点和意见。例如，在写作教学中，假设教师要求学生围绕Smoking写篇作文。教师引导学生发散思维，从健康、环境、安全性等不同方面说出所有能想到的与Smoking有关的词汇、短语、句子等，如bad for health，cause lung cancer，bad for nonsmoker，pollute the air，cause fire expensive等。 (2)意义：能培养

26、学生对语言信息的组织能力；能激发学生的学习兴趣，促进学生形成学习动机；此活动不以对或错评判学生，能降低学生的焦虑感，促使学生踊跃发言。11 简答题根据题目要求完成下列任务。用中文作答。什么是课堂总结?它的作用是什么?请具体说出两种课堂总结方法并举例。 参考解析：(1)课堂总结是在完成教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。它常用于课堂的结尾。 (2)课堂总结的作用： 归纳总结。通过总结，可以使课堂上学到的知识系统化，利于突出重点、突破难点，引导学生整理、复习、巩固所学知识，并把新旧知识联系起来，形成知识结构。为后续学习奠定基础 引导探索。课程结束时

27、，可在学生理解新课内容的基础上适当拓展知识面，引起学生更浓厚的兴趣，开拓创造性思维；必要时可提出带有启发性的问题，设置悬念，引导学生课下探索答案。 (3)课堂总结方法： 延伸法：将课内知识向课外知识延伸，拓展学生的知识面。新课程倡导对学生实际语言运用能力的培养，因此教师可以在课堂小结时巧妙设计一些课外活动题。比如人教版八年级上册Unit 8 How do you make abanana milk shake?教给了学生如何制作奶昔、沙拉、爆米花、面条及三明治。通过学习，学生掌握了如何用英语描述制作食品。在课堂小结时可以给学生布置两个课外题用英语描述制作粽子和用英语表达不同的烹饪方式，并且让学

28、生在下节课进行比赛。很多学生通过课外查阅资料都获得了答案，虽然这些内容并不是书本上的知识，但通过探究，学生的视野及知识面都得到了拓宽。 悬念法：在老师帮助学生梳理完知识点后根据课文内容提出疑问，让同学们带着思考问题离开课堂。因为课堂的结束并不是完结，而是一个新的开始，此种方法还有利于下一节课的教学，可帮助老师顺利导入新课。 比如人教版七年级下册Unit 12 Dont eat in classSection B第一节课后，教师可以用下列话语设置新的悬念： “Today we talked about everyones family rulesWe see they sometimes hel

29、p but sometimes annoy US a lotAndthere is a girl called Zhao Pei who has the same problemWhat are her family rules?Does she like them or hate them? What will she do with them?Wewill read her story tomorrow”以提问的方式引起学生们的好奇心让他们进行思考为下堂课的学习做铺垫。12 简答题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。课堂提问有哪些功能?简述展示性问题和参考性问题的内涵，并各写出一个英语例

30、子加以说明。 参考解析：(1)提问是课堂中师生互动的最常见形式，是课堂教学过程中一项重要的教学技能。在任何一种课堂类型的教学中，教师都会提问。课堂提问可以激发和维持学生的兴趣或注意，可鼓励学生参与教学并思考课堂内容。可帮助教师检查学生的理解，促使学生回忆具体知识或信息，有助于教师提供练习与反馈机会。组织或指导学习。可见，课堂提问是教师启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段。提问数量的多少和质量的高低，会直接影响课堂教学效果。恰当的提问可以激发学生的兴趣和参与课堂活动的积极性，促进师生之间的交流和信息反馈。促进学生的语言习得。 (2)展示性问题：教师已经知道答案或者答案能在

31、相关工具中找到，用于检查学生对课文内容的字面理解。学生作答时只需凭借表层理解、短时记忆，或是快速查找课文，便能找到答案。过多的展示性问题会限制学生自由思考，不利于发展学生的创性思维和综合语言运用能力。如：What did Mandela do to help Elias solve the problems?参考性问题：也是真实性问题，教师不知道答案或者教师所提的问题没有预设的答案，目的是让学生发散思维，获取更多信息。学生作答时需在一定程度上参阅课文内容，同时结合个人的认知和经历，对课文信息进行综合分析。参考性问题可以促使课堂对话更具有交互性，促进学生对所学内容进行深层理解，有利予学生用所学知

32、识进行真实的、具有独创性的语言输出，从而促进语言习得。如：Whats the meaning of the phrase“out ofwork”in the context?13 简答题课堂教学目标的设定通常需要关注四个要素：Who，Will do what，Under what conditions，To what degree。请根据上述四个要素简述下列教学目标所存在的问题(16分)，并改写该教学目标(14分)。 Teaching Objectives： Enable students to talk about festivals and customs in English and e

33、xpress or support an opinion with suitable expressions 参考解析：存在的问题：该教学目标中只有who和will do what，但没有说明under what conditions和to what degree。另外，教学目标的确定应体现以学生为中心的原则。教师要从学生的角度考虑，以学生的知识、技能和情感态度的发展为目标，准确定位教学目标。教学目标的行为主体应是学生的发展。而不是教师是否完成预定的教学任务。 教学目标修改为： (1)Knowledge objectivesStudents learn some useful words an

34、d expressions related to festivals and customs(2)Ability objectivesStudents talk about Chinese festivals and customs in English and get to know some information about foreign festivals (3)Emotion objectivesStudents have a further understanding of different festivals and celebrations around the world

35、 Students respect the different festival customs in different countries14 简答题在一次示范课活动中，王老师在讲授九年级(初中三年级)英语下册“Unit 6 Where would you like to visit?Section A 3a-4(鲁教版)”时，设计了下列活动： (1)通过旅游城市图片创设情境让学生理解生词fantastic sights，通过语言情境让学生理解生词convenient，为阅读扫除障碍(留一部分生词学生阅读时去猜测)。 (2)用课件呈现埃菲尔铁塔和巴黎圣母院图片，提出问题What are t

36、hey?Where are they?让学生思考、分享、回答并引出话题。 问题：(1)以上教学活动属于什么环节的教学?(2)该教师运用了什么教学手段?分析其特点。(3)分析以上教学活动的特点和影响。 参考解析：(1)这是一节课的开始，属于导入环节。 (2)该教师借助多媒体，通过看图说话的形式导入新课。多媒体和图片能够快速直观地引出新词，直切主题，最重要的是能引起学生的兴趣，有利于课堂活动的展开。 (3)这种看图说话活动能够确保全体学生的参与，并进入积极的思考，有利于学生快速进入上课状态，做好接受新知识的准备，因此十分简单有效。15 简答题以下为菜位教师在教学Asking forgiving d

37、irections后设置的作业。 AInvite your friend to come to your home，draw a map and tell him or her where your home is BMiss Michelle has to take a taxi to the railway station from schoolCan you tell the taxi driver the shortest way?任务要求： (1)分析这两个作业的形式。(5分)(2)设置这两个作业的目标是什么?(用英文作答)(10分)(3)对这两个作业做出评析。(15分) 参考解析：

38、(1)该作业为实践类作业，两个作业分别为两个任务型活动。学生可以将课堂上学到的知识运用于实际生活中，体会运用英语的乐趣。 (2)由作业形式可推断，设置这两个作业的目标是： Knowledge and skills：Students consolidate the words and phrases concerning asking and directing the way Process and methods：With the help of map，students successfully ask and direct the way Emotional attitudes and

39、values：Students actively and confidently apply the learned knowledge in real life (3)作业A用地图作辅助来指明路线；作业B结合实际生活让学生找出去火车站最近的路。这两个作业不仅把本单元的重点问路和指路都体现于其中，而且还具有一定的探索性。在活动过程中，学生需要积极开动脑筋，学生的家在城市或农村的位置都不一样，所以每个同学都应该有自己的答案。同时学生需要考虑怎样的路途才是最近、最方便的。16 简答题请阅读以下某位老师在进行词汇教学时的情境，回答下面问题。 Step 1复习(revision)互致问候后，教师将装有

40、彩色小图片的信封分发给各小组。 T：Open the envelopes pleaseYou have something nice in themWhat are they?S：A green ear，a red ball，a blue plane，a yellow cat T：What do you like?S：I like Step 2导入(1eadingin)T：Lets sing the song Who Is Wearing Yellow Today 音乐结束后，教师并没有停下来，而是改编歌词继续唱。 T：Who is wearing blue today?blue today?

41、blue today?Who is wearing blue today?Step 3呈现(presentation)T：Who is wearing blue today?S：You are wearing blue today T：Yes，Im wearing blue todayIm wearing a blue sweater now 学生跟读：sweater，sweater，blue sweaterT：I like the blue sweaterIf you like itplease say it out loud PPT展示粉红色毛衣图片 T：Do you like the p

42、ink sweater?S：Yes，I like the pink sweater (借助学生穿着的服装，引出jacket等新词，展开活动)T：It is too hotIll take off my sweaterPlease take off your jacket (伴随动作，依次教授词组：take off，put on，hang up和put away)问题：(1)教师在复习、导入及呈现环节创设了不同情境，请分别对其创设方法及作用进行分析。(2)评析教师在语言学习活动中的角色。 参考解析：(1)复习环节 创设方法：运用图片创设情境。 作用：彩色小图片等直观的教具，有利于学生建立清晰、明

43、确的概念，从而调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强教学效果。 导入环节 创设方法：运用多媒体创设情境。 作用：通过多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动、妙趣横生的教学情境，可以充分调动学生的视听感官系统，激发学生学习兴趣，提高学生的认知能力。同时，还可以增加课堂的信息容量；缩短教学时间，提高教学效率；实现学生学习方式的多元化，利于优化课堂教学效果。 呈现环节 创设方法：运用生活素材创设情境。 作用：运用生活素材创设真实的、贴近学生生活的情境，让学生从熟悉的现实生活和体验中出发，了解和掌握知识，使学生感受到英语学习与日常生活是息息相关的。这样有利于提高英语教学的实效。 (2)评析：首先，在整个

44、语言学习活动中，教师在复习、导入、呈现环节分别运用图片、多媒体、生活实际素材等组织教学，为学生创设语言学习的情境，引导学生学习新词汇，发挥了其作为组织者、引导者以及创设者的作用。但是，课程标准要求教师要不断更新观念，转变角色，坚持“以学生为主体，教师为主导”，积极推行互动式、开放式的教学实践。而在案例的导入及语言呈现环节中，该教师设置的问题和活动开放性不强、互动性不高，没有为学生提供充分发挥主体性的机会，在一定程度上限制了学生的创造力，不利于充分调动学生的积极性。17 简答题根据题目要求完成下列任务，用中文作答。 下面是某初中教师在教授了“过去进行时”这一语法内容之后设计的练习活动。 Acti

45、vity 1 T: Hi, what were you doing at 8 p.m. yesterday? S1: I was doing my homework. T: Good. Ask the student behind you the same question. S1: What were you doing at 8 p.m. yesterday? S2: I was watching TV. What were you doing at 8 p.m. yesterday? S3: I was cleaning my room. What were you doing at 8

46、 p.m. yesterday? Activity 2 T: Now let s see who has the best memory. I was cooking at 6 o clock yesterday evening. What about you? S 1: I was having dinner. T: Tell your partner like this: Ms. Zhang was cooking at 6 oclock yesterday evening. I was having dinner. S1: Ms. Zhang was cooking at 6 o clo

47、ck yesterday evening. I was having dinner. S2: Ms. Zhang was cooking at 6 oclock yesterday evening. S1 was having dinner. I was doing some shopping. S3: . 根据上面的信息，从下面三个方面作答： (1)该教师设计的两个活动属于什么类型的语法操练活动?请简要说明。(6分) (2)该设计中存在什么问题?(12分) (3)针对存在的问题提出合理的建议。(12分) 参考解析：(1)教师设计的两个活动都属于机械型操练活动。机械型操练活动的作用是帮助学生熟记、掌握语法规则和形式，一般使用互不连接的单独结构、短语或句子。常见的练习形式有重述操练、替换操练、并句操练等。该教学片段中的两个活动，第一个是重述操练，第二个是记忆挑战，都属于机械型操练活动。 (2)该设