动能和势能教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上11.3动能和势能教学设计课程标准分析：在初中物理课程标准中，动能和势能属于物质中的机械能这一主题。课标要求学生知道动能和势能，通过实验了解影响动能、重力势能大小的因素。教材分析:动能和势能是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。授课时间为一课时。本节教学需要教师创设生活情境，让学生真实感受到能量的存在，理解动能和势能，对整个初中关于能量的学习起着承前启后的作用。学情分析:1在之前的物理学习中，学生对“功”、“能量”不再陌生，这是学生学习动能和势能的认识基础；2学生对生活中的情境有一定的认识，能够感受到生活中有物理知识的存在。3多数学生的逻辑思维和抽象思维能力较弱，教

2、师需要创设符合学生学习的心理认知特点，贴合生活实际的情境；4学生的学习水平和动手能力参差不齐，分组时要做好分工与合作。 教学目标1.知识与技能：教师通过视频启发学生认识动能的定义；通过分组实验，让学生认识影响动能的因素；通过多媒体展示引导学生讨论交流，使学生认识重力势能的定义；引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素；通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义；学生通过自主与阅读，了解影响弹性势能的因素。2.过程与方法：教师通过视频启发学生认识动能的定义，培养学生观察思考能力；教师通过分组实验，让学生认识影响动能的因素，培养学生合作探究能力；教师通过多媒体展示引导学生讨论交流，使学

3、生认识重力势能的定义；教师引导学生做演示实验，启发学生了解影响重力势能的因素，使其有初步的分析概括能力；教师通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义，培养学生归纳概括的能力； 学生通过自主与阅读，了解影响弹性势能的因素，提高分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观：通过分组实验，培养学生合作探究能力，学生观察问题分析问题的能力，培养学生对科学的求知欲，激发学生兴趣，培养学生生命安全意识。 教学重点和难点重点：教师通过分组实验使学生了解影响动能的因素；学生做演示实验了解影响重力势能的因素。难点：教师引导学生观察视频，学生分组讨论、总结得到重力势能定义。课时安排 1课时教学过程教师活动学

4、生活动说明一、创设情境: 车辆撞到行人的视频。 问题：1. 你想到了什么？2. 其他同学有什么不一样的想法？3. 在视频中，同学们在道路两旁发现了什么？学生观察，思考。从生活走向物理，为后面研究影响动能大小的因素做铺垫。二、 进行新课1. 动能引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。（1）（板书）动能：物体由于运动而具有的能叫做动能。道路上我们总会看见警示牌，为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，对不同的车型设定不一样的最高行驶速度？（2）影响动能的因素：创设问题，启发学生思考：1. 展示交通规则，限速路牌。思考这些路牌有什么含义吗？2. 速度相同的情况下，大、小

5、车危险性一样吗？3.同学们有了这么多看法，那么我们就来设计实验来模拟这种情况。4.首先，我们需要什么实验器材？然后投影相关问题：引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候，我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。现在我们要改变速度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚下。如何控制？如何改变？（师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结果进行描述，适时激励。交流一下，听取小组汇报交流实验现象，简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。分别找几组同学到前面演示如何实验的归纳总结“影响动能大小的

6、因素”：质量相同的物体,运动速度越大,它的动能越大。运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。（板书）归纳两组实验结论得出：动能的大小与物体的质量和速度有关。2、重力势能（1）重力势能的定义创设生活情境： 1.人和花盆在同一楼层，花盆掉落，你有什么感受？ 2.如果花盆在五楼，人在一楼，花盆掉落，你又有什么感受？ 同学们同意这种看法吗？（2）探究：影响重力势能大小的因素 若把五楼的花盆换成乒乓球，你觉得有什么情况发生？（启发学生思考影响重力势能的因素） 我们就这种情况，来做一次模拟实验。2.学生就此进行演示实验。巡视指导。引发学生对探究结果进行描述，适时激励。（3）通过向学生介绍高空坠物的危险

7、，提高学生的安全意识.弹性势能（1）用课件展示具有弹性势能的例子引入弹性势能的定义。我们把物体由于发生了弹性形变而具有的能叫做弹性势能。（2）学生自主阅读书本，了解影响弹性势能的因素，并列举生活实例，加以分析。 同学们同意吗?还有没有不同的意见或看法？动能和势能有单位吗？与电能、功的单位一样也是焦耳。请同学们阅读课本小方框体会1焦耳的大小。思考归纳出这类具有能量的共同特征运动答：质量大，动能就大，所以机动车的限速要比小汽车的更低；物体的速度大,动能就大,不容易刹车,容易造成交通事故。思考，交流，回答问题总结出可能的影响因素，并引导学生如何来设计实验。明确后，填写实验报告单小组成员讨论交流：这个

8、实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？怎能知道动能大小呢？交流，汇报交流实验现象，简述实验结论，学生从生活经验中体会到被举高的物体具有能量。学生回答图片说明哪些问题？学生总结得出重力势能的定义）生活中那些物体具有重力势能？（举出生活中具有重力势能的物体的事例，加深理解）让学生体会到重力势能有大小之分，并做出猜想发散学生的思维，选择仪器，利用合理的方法设计实验方案，正确记录实验数据，并完成实验报告，交流，分析，评估学生思考使知识顺利迁移使抽象的知识形象具体，便于学生接受培养学生合作探究能力，激发学生兴趣。组内角色分工要明确，培养学生实验探究能力。让学生养成与人共处、协作学习的习惯。培养学生观察问题分析问题的能力。 使学生有初步的分析概括能力，培养学生对科学的求知欲。判断学生对知识的掌握情况。培养学生归纳概括的能力，激发学生学习积极性。 提高分析问题和解决问题的能力，体验克服困难的喜悦。三、课堂小结由学生畅谈本节课的收获。四、巩固练习，多媒体出示练习及课后习题相互间交流、补充。培养学生对所学知识反思的意识五、布置作业分析，解答巩固所学知识板书设计11.3动能和势能X专心-专注-专业