批注式阅读读教学总结(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小专题研究总结红山区第五小学 刘维维在语文课程标准中有这样的文字：“要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读的方法。发展个性，丰富自己的精神世界。”随着语文课课堂改革的深入，新的阅读方法逐渐为越来越多的老师所接受。本学习，我们一直致力于学生批注能力的培养。本着“不动笔墨不读书”的原则，在教学各个领域进行不断尝试。为了进一步完善我们的阅读课堂，在反思中不断提高教学能力，根据学生的认知规律以及批注式阅读方法的难易程度，特将自己的一些尝试和反思总结如下：一、基础感知水平全面提高 基础感知这个层面的批注基本上可以由学生独立完成

2、，主要包括基础性批注、感受式批注和仿写式批注。解决的问题是：疏通字、词，把握文章主要内容，谈初读感受和摘录精彩佳句的任务。所以，这个层面其实就是对文章的预习工作。经过一定的训练之后，这个层面的批注可以在1015分钟内完成。二、探究研讨批注兴趣盎然 学生在初步感知文章的基础上，即可进行对文章的探讨和深入的理解了。这一层面的批注主要是：点评式批注、质疑式批注和方法式批注。解决的问题是：提出自己对文章的独特理解和感受，主动思考文章内在的主旨和行文构思。让学生和主人公对话体味情感的抒发，跟作者交流学习表达的方法。指导学生发现文本中存在的语文方法，能够准确地判断并把握这一方法的运用效果。课堂上学生积极主

3、动，并把这样的批注运用到课外阅读之中。三、知识得到拓展内化 对于知识而言，我想最好的巩固方法不是强行记忆，而是学以致用。让学生在拓展中达成知识内化的目的，是这一层次的特点。主要包括：联想式批注和仿写式批注。根据语文教学大纲的要求，语文课堂要尽量留给学生练笔的时间。在一篇文章的学习结束以后，根据文章的主旨或者各类语文方法中运用最突出、最成功的一个点进行恰当的练笔。或者顺着作者的思路或者仿照作者的写法，打开学生的视野，提高学生的写作能力。当然，我们的课堂是个灵活多变的世界。在课堂教学的过程中，我们须针对每一篇文章、每一个个体进行仔细的研究，有针对性地选择合适的方法。一节课里用一至两个方法，将其充分的实现到课堂的每一个环节中即可。没有必要每篇文章都详细批注。“教无定法”是之谓也。 总之，批注式阅读的开展，丰富了学生的情感体验，实现了真正意义上的个性化阅读。在这个过程中，学生得到的不仅是知识，更有能力的提高，更为重要的是他们可以在批注式阅读找到读书的乐趣，形成独立的思想。同时值得我们注意的是，这种方法的运用，需要教师更多、更充分的理解文本，深入理解文章的背景、内涵。我相信，运用这种读写结合，学以致用的方法边读边写，细读勤写，日积月累，一定可以取得明显的效果。专心-专注-专业