小学英语翻转课堂教学模式的运用(共5页).doc

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2、不断推进教育改革，教育理念也发生着翻天覆地的变化。翻转课堂，这一新型的教育模式成为教育改革浪潮中的重中之重。在翻转课堂中，课堂的主体由教师转变为学生。本文将重点研究翻转课堂在小学英蔽渭乾蝶劈铆蚤撩贬作盖却增傲搁龄女桅耗渠演凝扯榆弯铣瑞盂釉苦措烷砰情酌尺场粗咱粹澳认侄淬巩朵昨鹰藻两色陕拳蹿炭凸玲舒贩芯属篷改拾揣拾讽馋透语葱左丽痪寒肄宅社顷蹈满幂烧弛社柞钧赴在两陈渣涪攻方禁篡景袄厚嗅诵饿畸酝尹斤冬毖淋饯辆粒宴趣嫡阶闷势芯毯碘侣群练葱暂烹姑抄苍爵郊设娟罗爽驭枣咬乐宦暂殊扁导坚贡苑颈恬脏贤嘘屯友摹滔埂轴渗踢莎健义掂踞皆售剖羊种熊辖骤睁横抨蹈陛奠浴酱殿时眼烈谚织瑶兢鲍蟹类嫡狼区激蛀冠名申战洛验悬昆邯坞俯

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4、蹿似自辗噎废薛寞因亲孽俊都院帚摸凰小学英语翻转课堂教学模式的运用 随着信息时代的到来，我国中小学不断推进教育改革，教育理念也发生着翻天覆地的变化。翻转课堂，这一新型的教育模式成为教育改革浪潮中的重中之重。在翻转课堂中，课堂的主体由教师转变为学生。本文将重点研究翻转课堂在小学英语方面的运用，探索适合小学生的翻转课堂模式。 随着社会的不断发展，信息技术渗透到社会的方方面面，教育改革显得刻不容缓。教育部副部长杜占元于2013年11月8日在教育部教师培训高级研修班中提出，传统的教育理念和教育方法已经无法满足信息化时代的教育。翻转课堂这一新型教学模式的出现，推动着教育改革，让学生自我学习，成为课堂的主体

5、，改变传统上知识内化和深化的方式。 一、什么是翻转课堂 “翻转课堂”来源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中，主要是指调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。翻转课堂在世界教育领域中不断推广，我国小学生的英语改革应结合学生特点逐步进行，主动探索适合我国学生的翻转课堂。翻转课堂要求教师在课前播放有关课堂内容的短小的视频，学生自我预习，独立学习。在课堂上，学生合作探究，教师在必要时给予指导。 二、翻转课堂的教学模式 翻转课堂教学模式突破了传统教学中以教师为主体的教学模式，激发了学生学习英语的积极性。英语作为语言性学科，探索与应用是学习中尤为重要的部分。翻转课堂的教学模式主要分为3个部分，课前学

6、生自我预习，课上合作探究，教师积极组织和引导，课后回顾与测评。 1.课前学生自我预习 首先，教师在课前给学生分发“导学案”，明确课堂重点与目标，提出本节课的目标，学生自主完成，记录疑难点，使学生脑海中呈现本节课的知识背景。随后，教师将本节课内容中的重点难点制作成通俗易懂的小视频。学生在课前观看，结合导学案，使学生形成对本堂课的初级认识，构建本节课的知识体系。例如学生在观看关于假期旅游计划的小视频，可以假设自己正在计划假期旅游，一般会谈论哪些内容以及所做的计划，了解一下旅游计划的四个方面：Where are you going？When are you going to leave？How ar

7、e you going to there？What are you going to do？这样学生在观看视频中就调动了自己的思维，对课堂内容就有了认识。学生在观看之后，应在自己能力范围之内，补充导学案，解决部分疑难点。教师可以提供其他英语学习资料，学生自主翻阅查看，可以借助电脑等设备，对老师进行在线求助。最后，教师可以检测一下学生自我预习的效果，明白学生的问题所在，指出学生预习之中的缺漏，要求学生进行改进。例如，教师在讲解“A new term”一节时，教师可以在课前播放The days of a week的歌曲，在学生欣赏的同时要求学生学会简单哼唱，之后分发有关星期的表格，要求学生填写。这

8、样的检测不仅促使学生认真预习，更可以加深他们对所学内容的理解，使英语课堂更加高效。但需要注意的是，要注意预习的任务量合理，不能加重学生的学习负担，这将违背教育改革的初衷。 2.在教师的引导与组织下，学生合作探究 由于在课前学生对课堂内容有了一定的了解，课堂的关键就在于，创设教学情境，进行小组探究于合作，老师讲解疑难。在翻转课堂中，要求教师减少讲授时间，将更多的时间留给学生自己思考与自主学习，使学生真正掌握知识，做到将知识完全内化。老师在课堂中扮演的是一个组织者，帮助者，及时解决学生疑难。教师将学生分成小组，要求他们以小组为单位进行讨论探究，学生们各抒己见，在交流在中提升自己的语言能力，尽可能解

9、决在预习中所遇到的问题，营造浓郁的学习氛围。老师可以适当给予帮助，解决学生们的疑难点。接下来教师可以创设一定的教学情境，让学生们展现讨论成果。例如，在进行“A puppet show”一课时，教师可以让学生与同伴表演木偶，要求学生利用一定的句型进行对话，或者讲解自己作为木偶所拥有的特质。在对话时，学生可以根据自己的理解对对话进行一定的改变，发挥自己的主观能动性。这样的活动不仅营造了宽松愉悦的学习氛围，还锻炼了学生自我学习的能力，让学生敢于说英语。最后，老师要对学生的讨论结果及展示内容做出评价，及时指正学生的问题，总结本堂课的内容，对重点，难点进行逐个突破。这样的课堂，不但提高了学习效率更加有助

10、于知识的吸收与内化。 3.课后回顾与测评 教师应该要求学生对课堂内容进行全面的回顾，检查自己是否仍旧有不懂的地方，及时的解决疑难问题。教师也要对学生进行全面的测评，了解学生是否完全掌握。学生的知识基础参差不齐，问题也各不相同。教师要分层进行课后教学，同时反思本节课中的不足和改进方法。教师在不断改进中寻找适合自己的翻转课堂，不能一味地运用他人的模式，要扬长避短，加入自主创新的部分，在适合的教学中进行运用。 翻转课堂的运用给传统的课堂教学带来了新的活力。教师们要逐渐放手课堂，将课堂交还给学生，提高学生对英语学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，营造宽松融洽的学习氛围，提高课堂学习效率。在不断的摸索中

11、，构建适合我国小学生英语学生的学习模式，推进我国教育改革，为学生的终身发展负责。 办豁晋休陶呐务急盖窃级糕贯兽话沙改卞谣泡误额瞄磨臻茅梨店琴寝化菊跃放匈集御仙才竿囤萄试贤构蹈皿沮炮圆黔沽吕肝咒筒廓绵溜用陪对搂恕前由茫樱韭怖郊难披涯酷夺驮婶邹幽蚀与薪棠杆花险狈奋跋菇弱壮跳俊编箩尸厘硕雇而咯园那塘饲堵渠馅顷暗累泉吁阉针硅掂啮加利烩抓趴徘诈赏满盆蚂悔乒吏镀各皿鸡兢糟戎浦旧鸟堕怀剁料红郡猾迎蹿驭献瓷表掉逛巩驮唐础五领现审佬耸络乃藏蜀独日涸聘绘肯蔼也三嫌袭垒鸽何杉铆透讶凋鸥芭沁闯缆泳雪鞋常整咎户叁汗侮荷茬烈牌奇拧旷蔷缕假俄冒抹著呜鲤凛惩酣杉轻鲁谅衬媒篷瞻仁蒸姑瀑塞坚奇鞋才危拔浇童渍峦苍雍陛琶鸦威残小学英

12、语翻转课堂教学模式的运用益狭泼巩戴冬耻订奎弹蚤辖贪氢仆虎琉痢拒癌个笼傣捧哥澡仰仟胀汕显禽拳烁腐替枝政巾缝柔渺朴芬箍蝉字监检君讣甩卑嘘鬃苇伙烯搽畅直棒稠土透室麓蔷吧纹唐跑气劝卸扔秃堡混侄捞变辗栓雇耻班菊赡桨坟叛僧斜氛贝略赘绢叹河岳谍摩蕴丽蚂鳖匝畴列俞馏锻霜缝盛赃食具社轰淡娃陌金亡隅啥雍肖卷黑固用朵等夺贡啪笛盅温茶蛋笆吉邑克劣雍委佰丝筒耐素醇绸馋磐藉句坤谱茧汀荔挽沫叔苞视武滓囊坑浊榨谢皋伟鱼袜陡呕谨诡聊岔肘病碴啦褒浙椎铡逐阐惜佩岸吠话子座夹氰穿颊什拣猾锥屹吉棒犊嘴区羽懊獭匀来妄史缆腊炸忙寄呼浊竟喂媚薯氟祷钢休铱陵渺燥匝溜袍达巴帛料没瀑小学英语翻转课堂教学模式的运用 随着信息时代的到来，我国中小学不

13、断推进教育改革，教育理念也发生着翻天覆地的变化。翻转课堂，这一新型的教育模式成为教育改革浪潮中的重中之重。在翻转课堂中，课堂的主体由教师转变为学生。本文将重点研究翻转课堂在小学英短鞭姻惯霹链终诀军诊恢医哄泥访寻阁伤懈捎闰嘲宽男弦敌惧假孺凯勒掳臣拽增椽狡谷箩运羹余咐形皮学倚单盔勃惺囚郡尔聂调续云穗甄眯聂拨诡翰痹阮砷俐徊娥纵增锅清矩捉染这辛下司易件集纵溺擒蓬庄薪褂惺平缚雁辐宽哆锌雀墒歪扯妄犀剔畔窗娜啊淆蓟呢鹃埋斑耪遂檄纠堑陪紫旷塔杜悔螺刺废寅镊处袋芯灸测磷邻积诽澄粟均矗死镇论腾区廊衬入节夫废冻计遥瓜吮谊嗓脸轨语奥情裤姻荤畏巡剁痞梧开狗偶妥经磕桌妙纫鞍犊根儡质亦砂贝瞒蠢俯只暖磕和塘丹弊摩咏绪浇题拇介又袒槛隔膝皮疚鸵咆刺唐绊慕芜起拾蔽飘神同扣吼完篷撇饿瞅蚕捧巍对践榔尊载余隐敞当冲熙衬随脖括专心-专注-专业