立德树人-提高教育教学质量(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上立德树人，提高教育质量谈谈语文教学立德树人提高教学质量的途径十八大报告把“立德树人”作为了教育的根本任务，明确提出了“德育为首”的育人方针。语文新课标指出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”这充分说明语文教师通过语文课程立德树人责无旁贷，这就要求语文教师要把语文知识的传授、语文素养的提升与良好思想品质的培养有机地结合起来，根据语文教材的特点，充分发挥语文学科在对学生爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶，人生理想的树立等方面得天独厚的优势，对学生进行德育教育，以收到春风

2、化雨、潜移默化之效果。其途径如下： 一、通过“身教”立德树人。欲树人，先立德，要立德树人，必先立师德。所谓“身教”胜于“言传”，要求语文教师要有健全良好的品格，通过自身的人格魅力和学识魅力感染学生，教师乐观热爱生活，学生也定能勇敢面对未来。既做学生的“经师”，更做学生的“人师”。要有足够的心理承受能力和社会适应能力，保持良好健全的品格：要性格开朗，乐观，有朝气；要有毅力，有恒心，敢于面对挑战，面对困难和挫折，做生活的强者；要有涵养，情绪稳定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我调节；关爱学生，富有爱心、耐心和责任心，做学生健康成长的指导者和引路人。作为语文教师，应根据学生的认知能力和心理特点以及

3、具体的学习内容，来设计课堂教学、整合教学资源，正视学生中存在的智力差异、心理差异和人格差异，实行分层教学、因材施教。在课堂教学中的自学、提问、讲授、评价等环节要兼顾不同层次的学生，在课前预习、课后辅导、作业布置都从层次性出发，真正体现出学生的主体地位，发挥出学生的主观能动性。这样，全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的发展，这种发展可进一步激发学生的学习兴趣和自信心，也有利于学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。如此，教师修身立德，润物无声，身教的效果便显现出来了。二、在阅读教学中发现并利用好德育因子。 语文课本中的文选大多是文质兼美的文章，通过这些文章的教学，可以引导学生领略名山大川

4、的神韵与气势，鉴赏历史文化的深广与优美，追寻伟人足迹，领悟人生真谛，激发爱的情怀，养成良好的思想品质，树立正确的人生观、价值观、世界观。这就要求语文教师在课堂阅读教学中挖掘这些德育因子，实施德育。例如： 理想教育。人无志不立，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明”。高中生树立了正确而远大的理想，拥有了宏伟的抱负，就能刻苦攻读，克难奋斗，孜孜以求，不断进取。 三、在作文教学中渗透德育教育。 要为文，先做人，语文教师应当让学生懂得品格与文格的关系。苏轼的“文如其人”，鲁迅的“固然要有精熟的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”都说明写好文

5、章，不仅要有好的语言，更要有良好的人品。作文教学是教育学生形成健康良好人品的有力手段。有了健康正确的人生观价值观，作文的思想内容才有动人魂魄的力量，如果作文中处处都显得无动于衷、淡若清水，在读者心中怎么会引起共鸣，怎么会唤起读者强烈的感情！情趣高雅，是现阶段中学生必备的素质。而社会大潮令人眼花缭乱，文化市场精华与糟粕难分，低级趣味有着难以抗拒的诱惑力。逆水行舟，进尺维艰；随波逐流，快速得多。“近朱者赤，近墨者黑”，这样，有些学生会不知不觉地走上了邪路。这就要求语文教师通过作文教学，有意识地引导学生读好书、看好画、听好音乐，欣赏优秀影视片，交好朋友。通过作文引导他们认清清浊，辨识良莠，从而具有高

6、雅的情趣，彰显人格的魅力。实践精神，有志要有为，作文本身就是为。做人，光说不行，重在实践。实践，就是向自已人生目标不断的进取，锲而不舍，要勤奋，不怕苦。“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟”，何况人生的目标并不单单是书山和学海。在学习阶段，要发愤忘食；在服务社会时，要“乐而忘忧”。作为学生，说、写可以是一种实践，学习、生活也是实践。教师更要多介绍那些已经实践或正在实践的先行者，以之为楷模，作为学生立言立行的标杆和动力。学生身在学校，坐于课堂，囿于书本，知识面窄，文章通病是空泛。语文教师要多渠道地拓宽学生的知识面，丰富作文内容，提高作文质量，进一步提升其崇高的品德修养，弘扬和培育民族精神，达到文如其人的教育目的。总之，立德树人，是教育的基本功能，也是素质教育的根本目标。人民教育家陶行知曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。”他强调：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这些都要求我们每个教育工作者，特别是语文教师要师德为先，通过各种途径教会学生做人，培养学生的健康品格，使之成为一个有益于他人有益于社会的人。专心-专注-专业